语文人教版八年级下册送东阳马生序课件

1、,送东阳马生序 （第二课时） 字词总结 宋濂,请写出以下字词的解释。,嗜 每 走 趋,喜欢，爱好。,常常。,跑，引伸为“赶快”。,快步走，奔赴。,1、总结文章的一词多义、通假字、词类活用、古今异义和重点字词和写作特色。 2、学习古人求知若渴，克服艰难困苦、勤奋学习的精神。,学习目标,字 词 总 结,请写出本课的重点字并注上字的读音,请写出本文中所有的通假字,请总结出本文的一词多义内容,请写出本文的词类活用,请总结本文中古今异义的词语,请找出本文的重点词有哪些？,谈收获：,请你在学了本节课之后，总结自己 所学到的知识点儿有哪些？,检测1、解释下列划线的词语。 援疑质理 俟其欣悦 媵人持汤沃灌 烨

2、然若神人,询问,等待,热水,光彩照耀,2、下面句子“以”字的用法与例句相同的是（ ） 例：余故道为学之难以告之 A无从致书以观 B计日以还 C人多以书假余 D以衾拥覆,A,布置作业：,请完成课时练第92页前三道题的内容。,再见！谢谢！,小结,文章的中心是劝学，开头就提出“嗜学”，接下来叙述自己如何“力学”，然后又说到太学生学习条件之优越，最后归结到马生的“善学”，脉络分明，前后呼应。作者还运用了对比手法，有力地突出了文章的中心思想。,C,作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？,从得书、从师、求学三个方面谈自己刻苦求学的经历。,作者谈自己求学经历的目的是：,劝勉马生不要辜负良好学习条件，要刻

3、苦读书，以期有成。,本文在写作上有什么特色？,运用对比手法。 以自己年幼时得书，从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比； 以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。 通过对比，有力地突出文章的中心思想。,德隆望尊 填 或,即“德高望重”。,充塞，挤满。,有时。,给下面的字注音。 嗜（ ） 砚（ ） 硕（ ） 逾（ ） 馁（ ） 烨（ ） 皲（ ） 衾（ ）,sh,yn,shu,y,ni,y,jn,qn,立意 基础,文章 主旨,说明太学生学习条件之优越。 （对比）,作者年轻时求学之难和用心之专。,第一段,第二段,第三段,点明本文的写作背景和意图。,一词多义,

4、和 久而乃和 言和而色夷 冠 太尉以才略冠天下 既加冠,缓解、缓和,谦和,天下第一,男子20岁成年,请 战则请从 俯身倾耳以请 再 再而衰 日再食 患 患无硕师名人与游 无冻馁之患,请让,请教,第二次,两次,担忧,忧患,古今词义,汤 媵人持汤沃灌 古义： 今义： 走 走送之 古义： 今义： 趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问 古义： 今义：,热水,菜汤,跑,行走,快步走,趋势,或 或遇其叱咄 古义： 今义： 卒 卒获有所闻 古义： 今义： 遗 父母岁有裘葛之遗 古义： 今义： 假 以是人多以书假余 古义： 今义：,有时,或者,最终,士兵,赠送,遗失,借,虚假,词性活用,腰 腰白玉之环。 手 不必

5、若余之手录。 诸 假诸人而后见也。,腰，腰挂，名词用为动词。,手，用手，名词作状语。,诸，兼词“之于”的合音。,通假字 四支僵劲不能动。 同舍生皆被绮绣。 日再食。,“支”通“肢”，肢体。,“被”通“披”，穿着。,“食”通“饲”，给饭吃。,虚词 以 以衾拥覆。 以是人多以书假余。 无从致书以观。,介词，用。,介词，因；介词，把。,连词，来。,之 录毕，走送之。 无鲜肥滋味之享。 弗之怠。 不必若余之手录。,代词，他。,助词，的。,助词，提宾的标志。,助词，用在主谓之间，取消句子独立性，不译。,解释下面划线字的含义。 录毕，走送之。 以是人多以书假余。 腰白玉之环。 假诸人而后见也。,跑，尽快地

6、,借,腰上挂着,之于的合音,翻译下面的文言句子。 以中有足乐者，不知口体之养不若人也。 非天质之早，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？,因为心中有足以使自己高兴的事并不觉得吃穿享受不如别人。,如果不是天赋、资质低下，就是用心不如我这样专一，难道可以说是别人的过错吗？,第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？,借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。 从师学习衣食住行的艰难。 从三个方面表现自己求学的勤且艰。,（得书之难）,（从师之艰）,（求学之苦）,作者写这篇赠序的原因是什么？,马君则在太学已二年，流辈甚称其贤。 同乡关系，“以乡人子谒余”。 撰长书，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。 总之，“是可谓善学者”。“其将归见其亲”，“故道为学之难”来勉励他。,中心思想,本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。,卒 僵劲 和 再 食 绮绣 缨,最终。,僵硬。,缓解过来，暖和过来。,两次。,同“饲”，给饭吃。,绣有彩色花纹的丝织