大气压强说课稿

1、大气压强说课稿 刘波一、教材分析和教材处理：（一）、教材的地位与作用：本节课选自八年级物理第九章压强的第三节。该节内容是学生在已经建立液体压强知识、空气的主要性质的基础上，进一步研究大气压强的存在以及大气压强的大小。本节首先要求学生通过对生活、自然和实验现象的观察，归纳、总结出大气压强是存在的，属于探究型课题。这一节课所涉及到的物理原理相对简单，就是大气压强的存在以及大气压强的大小，对学生来说，比较容易理解。教材中纸片托水、吸盘、吸管喝饮料等，这些自然现象都是我们生活中比较常看到、碰到的事情。这就要求，通过本节的教学，能让学生从生活或自然现象中发现问题，并能够表达出来。而且这节课能让学生感觉简

2、单有趣的实验比较多，有利于学生在以后学习的过程中自己动手，观察，而且由于实验做的成功率教高，会增加学生对实验的信心，从而热忠于做实验，并能激发学生的学习兴趣。本节内容的学习，还可以使学生认识到大气压与生活和自然是密切相关的。（二）教学目标：1、知识与技能：（1）知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论；（2）通过实验，培养学生的观察能力和分析能力；2、过程与方法：学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程；3、情感、态度和价值观：（1）通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲；（2）通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。（三）重点：大气

3、压强的存在和大气压强的测定难点：理解托里拆利实验的原理我确定教学重点、难点的依据：根据课标要求要了解大气压强和知道测量大气压强的方法，知道大气压强的应用，同时托里拆利实验的过程也是考试的热门话题，所以我把它做为本节难点.（四）教材处理：观察演示实验，归纳实验结论。学生对本节的内容，在小学或日常生活中有些已经知道接触过，有一定的感性认识，运用多媒体以直观形象的实验激起学生的求知欲，可以极大的增加学生的学习兴趣。二、教学理念| 理念一：“从生活走向科学，从科学走向社会”。因为科学学习应以探究为核心，探究的过程应围绕问题进行，问题的产生要从学生的原有经验出发，选择学生便于体验、能够理解的内容才能够引

4、起学生动手探究的欲望，才能有利于发挥他们在学习中的主动性。形成发现问题、解决问题、得出结论的学习过程。理念二：“教学应以人为本”。学生是科学探究的主体，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。三、教学方法施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，不能简单的把“启发式教学”看作是一种教学方法，而是要运用启发式教学的思想去指导教学。本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采用以教师引导，学生探究和实验为主的启发式教学方法。四、学生学法：对学生提出课前预习要求：1、根据课文的描述，做一做皮碗实验和水杯实验，初步

5、体会实验原理、产生问题；2、观察生活中与大气压有关的现象。实验探索法，自学讨论法，信息收集法。在课堂上既要求自己认真操作，动手实验，主动参与学习，又要仔细观察演示实验。学生通过对生活、自然和实验的现象来提出、分析、总结问题。这一节的内容就是要学生通过平常的自己的知识、见习来分析问题，并从问题中找出新的知识。由于这节做的实验简单有趣，这样学生就会在实验的过程中找到答案、找到乐趣。五、教学流程1、课题的引入设置问题、激发兴趣；2、问题的探究得出概念、实验测量；3、问题的拓展联系实际、深化研讨；4、总结和归纳形成结论、体味方法。六、具体的教学方法：新课引入：(1)将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住

6、，并倒置过来（提醒学生注意观察），放手后，看到什么现象（硬纸片掉下）？(2)将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来（暂不放手，问：如果放手，会出现什么现象？先请同学们猜一猜）。放手后，看到什么现象？（硬纸片没有掉下来。）出现这些现象的原因是什么呢？”调动学生的积极性，激发学生的好奇心；可以让学生从体验直接进（课题）真实的情景。新课教学：A大气压的存在：自己动手做马德保半球实验、自己解释实验现象，使学生充分体会大气压是真实存在的。B大气压的测量：采用多媒体动画演示托里拆利实验，引导学生分析得出结论。 C大气压的应用：举出日常生活中常见例子.小结与检测A小结是通过学生回顾学习的过程，巩固知识和技能，体会物理的研究方法。B学生活动：总结本节内容，相互补充，形成本节知识体系。C学生活动：大气压在生活中的应用。4课后作业作业：科学的学习延伸到课外，培养学生动脑解决实际问题的能力、创新能力。七、板书设计：A. 大气压强：在空气的内部向各个方向都有的压强叫做大气压强,简称大气压。B. 大气压的产生原