《对外汉语教学导论》试题B卷及答案

1、编号： 专业 班学号： 姓名： 装订线出题人： 教学负责人签字： XX学院20182019学年第2学期期末考试对外汉语教学导论试题B卷 题序一二三四五六七八九总 分得分阅卷人本门课程考试时间为90分钟，满分100分。请将所有答案写在答题纸上，在试卷上作答一律无效。一、 填空题（本题共20个空，每空1分，共计20分）1.语言存在于 之中。2.功能主义语言学的代表人物是英国 。3.教学方法的指导思想： 、 。4.心理学对遗忘产生的理论解释： 、 、 、 。5.不同文化背景的人们之间通过语言来进行的交际行为称为 。6.我国唯一一所以对外汉语教学研究为主要任务的大学是 。7.汉语语法的特点：汉语是无形

2、态标志和 的语言。8.文化教学的内容应体现三个原则，分别是： 、 、 。9.判卷评分的方式： 、 。10.第一语言习得理论和假说： 、 、 、 。二、选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)1、对外汉语教育学科研究的核心内容是（ ）。A 第二语言教学B 对外汉语教学C 母语教学D 非本族语教学2、本族语和非本族语是按照（ ）来区分的。A 获得语言的先后顺序B 国家的界限C 言语社团D 有无语言学习环境3、形式主义语言学注重研究语言的（ ）。A 语法B 形式结构C 语音D 词汇4、以强调交际运用为特征的教学法流派是（ ）。A 认知派B 人本派C 经验派D 功能派5、教材编写的直接依据是（

3、 ）。A 语言学、心理学、教育学B 语言教学理论和学习理论C 目的语语言学和目的语文化D 教学计划和教学大纲6、听力从命题方法来看，属于下列哪种类型?（ ）。A 分离性测试B 综合性测试C 交际性测试D 标准化测试7、按国家的界限区分出的是（ ）。A 母语和外语B 第一语言和第二语言C 本族语和非本族语D 第二语言和外语8、研究第二语言学习者特有语言系统的理论是（ ）。A 对比分析 编号： 专业 班学号： 姓名： 装订线出题人： 教学负责人签字： B 偏误分析C 中介语理论D 文化适应假说9、（ ）语法学派的出现，称为“乔姆斯基革命”，开拓了语言研究的新领域。A 功能主义语言学B 转换生成语法

4、C 结构主义语言学D 历史比较语言学10、 某次HSK考试中，有5000人参加，其中一道听力题，高分组考生有1200人答对，低分组考生只有210人答对，则该题的区分度为（ ）。A 0.64B 0.58C 0.74D 0.71三、名词解释（本题共5个小题，每小题4分，共20分。）1. 目的语：2. 文化休克：3. 学习：4. 词的活用：5. 情景记忆：四、简答题（本题共三个小题，每小题10分，共30分）1. 简述汉语语音的特点与教学。2. 简述汉语词汇的特点与教学。3. 从测试目的的角度,简述第二语言的分类。五、论述题（20分）在教外国留学生语音发音时，有几种教学方法？试举例说明。对外汉语教学导

5、论试题B卷答案一、填空题1.言语2.韩礼德3.启发式 多种教学法结合4.衰退说，干扰说，同化说，动机说5.跨文化语言交际6.北京大学7.形态变化8.语言的，交际的，对外的9.主观性测试，客观性测试10.刺激-反应论，内在论，认知论，语言功能论二、选择题15.BCBDD 610.AACBC三、名词解释1. 目的语指目前正在学习，并希望熟练掌握的语言，任何一种语言都可能成为目的语2. 非本民族文化环境中学习和生活的人，由于文化冲突而产生的深度焦虑的精神状态3.学习指在课堂环境下，有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本通过讲解，练习，记忆等活动，有计划有系统也是有意识的对语言规则的掌握，典型的例子

6、是成人在学校学习第二语言4.有的词只归属了一个词类，因表达的需要临时借用做另一类词，这种临时把甲类词当乙类词用的现象称作“词类的活用”5.情景记忆存储事件信息，情景记忆是与事件发生的时间和地点相联系的，是对于一定时间地点及具体情景相联系的事件的识记、保持和再现，主要用来储存人生中印象比较深刻的事情四、简答题1.(1)汉语的音节由声韵调构成。一个音节中辅音与元音互相间隔,没有两个辅音连用的情况。因此教学的重点应该放在声调的操练上。(2)汉语声母可按发音部位(如双唇音,唇齿音,舌尖音,舌面音,舌根音等)和发音方法(如塞音,塞擦音,鼻音,边音,擦音等)来分类或分组。教学要注意发音部位和发音方法的理论

7、和实践,加强对比练习。(3)汉语韵母有单韵母,复韵母,鼻韵母。教学要多示范,多练习,多对比,可以利用教具(如发音器官示意图)以及夸张的发音让学习者揣摩、体会,力求发音到位。(4)汉语拼音方案类似音标,只有注音作用。因而学习拼音方案只是准确读出字音的一种辅助手段。只有充分利用听觉和视觉,将字(词)的音和形跟外界实物或头脑中的已有概念通过反复出现、反复刺激挂起钩来。(1)汉语词语有趋向双音节的特点。汉语的单音词逐步趋向双音词。词语教学应抓住这个特点,进行词的诠释和辨析,帮助学习者加深记忆印象,有效地积累词语。(2)汉语词语缺乏形态变化。汉语缺少构词形态、构形形态、和分析形态等,只能依仗词根组合,词

8、序等手段来弥补本身形态的不足。教学可在词素的组合和次序的排列上多下功夫。(3)汉语词语的词义引申特点。汉字是表意文字,从不同角度去联想,会引申出一些相关的意义。汉语词义上的特点,给外国学习者学习,积累汉语词语提供了一些条件,对外汉语教学可充分利用词语意义上的联想和联系来帮助学习者记忆。3.从测试目的的角度分类,一般有潜能测试、水平测试、成绩测试、诊断性测试、结业测试及分班测试等几种。1.潜能测试也称学能测试,主要是了解受试者学习第二语言的潜在能力。语言潜能主要表现在三个方面,即语音能力,语法能力和推理能力。2.水平测试也称能力测试,它通过一系列特定语言项目的测试来判定受试者的第二语言能力。3.

9、成绩测试又称课程测试,它用以检查受试者在学习的某一阶段或最终阶段掌握所学课程的情况。4.诊断性测试又称分析测试,目的在于了解受试者在学习某一或若干具体内容时所存在的问题或困难,以便在教学中及时加以改进。5.结业测试比较注重形式。测试内容可以是成绩考试,也可是是水平考试。6.分班测试目的是为了将受试者尽可能适当地按语言能力编入相应的班级而进行的测试。(答案仅供参考，言之有理即可。)五、论述题（1）模仿法让全班学生或部分学生一起重复教师的发音或录音。（2）夸张演示法适当运用夸张的手法，扩大音与音，调与调之间的差别，可以帮助学生理解和模仿汉语的发音。a、夸张板书：如在教复合韵母时，结合发音口型a、o、e写成大一点的a、o、e，使学生直观的理解复合韵母中个各元音开口度的不同。b、夸大口型：如在发a时，把嘴张大一点儿，用夸张的口型告诉学生a的口型最大。c、延长音程：增大音量，加强音高对比，如发ai时a的声调和音都可以延长。d、夸张响度：如教二合元音（复韵母）时，可以把响度大的夸张一点，板书如下： ai、ei、ao、ou、ia、ie、ua、uoe、夸张声调：在使用夸张法时要注意夸张是为了示范和加深理解，让学生学会发汉语的难音，待他们正确发音后，则应恢复到正常而自然的声、韵、调。（3）直观法a、用薄纸