心理健康教育课的教学反思

1、.心理健康课教学反思王春秀心理健康教育课的教学反思 王春秀良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理发育和发展，社会阅历扩展及思维方式变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑问题。因此，在中小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。心理教育课不同于一般文化课，它的授课方式有着一定的特殊性，其授课内容、方式、语言等等都与一般的文化课有很大的区别。而且涉及的知识领域是十分广泛的，在教

2、学的过程中，要加以整合，灵活运用，才能使心理健康教育课体现其科学性。学校心理健康教育正成为课程改革教育下新的生长点，上好每一堂心理健康课就显得尤为重要如何上好心理健康教育课，通过课堂教学活动提高学生的知、情、意，是一项重要的研究课题。源于实践，用于实践，经过教学过程中不断的摸索、总结、思考、调整，我逐渐形成了以下的思路和想法：首先，引导、帮助学生认识到心理健康的重要性，从而在思想上重视心理健康课。这就要求心理健康教师要用心上好第一堂心理健康课，精心准备素材，让学生了解心理健康的标准、意义等，通过趣味心理学图片、心理健康案例等内容提高学生对心理健康课的兴趣，自觉关注自身心理健康状况，这样，学生才

3、能认真对待、并积极参与心理健康课的学习。其次，作为心理健康教师，教师观念要转变。上心理健康课的教师要关注学生的实际需要，打破传统的以老师讲、学生听为主的课堂教学，让学生从被动走向主动，充分体现学生的自主性，让学生主动参与，积极投入，充分发挥心理健康教育的预防作用。心理健康课课堂，是每个学生自我探索、自我了解、自我更新的历程，它需要在一种彼此尊重、接纳、信任的氛围中，放下个人的防卫意识，与其他成员进行探讨、分享，真诚地进行交流。因此，教师要注重课堂教学中缩短师生之间、学生之间的心理距离，改变传统的课堂评价方式，进而营造一种适当的心理情境，保证整个教学的顺利进行。心理健康活动课的关键在于学生能够达

4、成共鸣，能够表达出内心真实的想法，以一种合作的方式去解决问题，而这些必须建立在“爱”与“信任”的基础上，因而，心理健康活动课的师生关系是一种平等的，相互尊重的、亲密的、真诚的，像大朋友与小朋友，导游与游客的关系，心理辅导不是说教，不是训导，不是安慰，也不是逻辑分析，而是心灵的碰撞、人际的交流、情感的体验，老师不能代替学生做出决策，解决问题，而是引导，协助学生去解决问题。第三、用心选择教学内容，要想上好一堂心理课，课程内容的选择是极其重要的。对于心理健康课内容的选择，根据学生的心理发展特点和身心发展规律，选择与学生的学习、生活联系最密切的话题，帮助学生解决困扰他们的问题，这样才能使学生对这门课感

5、兴趣，才能使心理健康课起到良好的教育作用。心理健康教育的内容是从现实生活中产生的，以学生的成长需求为出发点，只有来自学生的问题，学生才会觉得真实，教学才会有针对性。例如新学期第一节心理课-新学期，你准备好了吗？，就是针对不少学生经历一个较长的假期后，面对开学，产生恐惧、焦虑等情绪而精心设计的，通过学生对自己情绪整理，和大家共享，使学生了解到这是正常的情绪状态，并学会调节方法，以一个良好的状态迎接新学期的到来，并及时鼓励学生-良好的开端是成功的一半。 青春期是亲子冲突的高发期，亲子冲突的激化尤其是对抗性的亲子冲突的发生，会严重影响亲子关系，伤害亲子双方的身心，阻碍家庭的发展。因此，八年级心理课-

6、听妈妈的话，就是针对学生特点，帮助学生建立良好的亲子关系。课程内容的选择中，教师的眼光也不能局限于课本和课堂，要放眼社会。例如，在雅安震后、复旦研究生投毒案发生后，及时的、有针对性的开展生命教育、提高学生认识生命、珍惜生命、尊重生命的意识。第四、授课形式要灵活多样，心理健康课是一种“体验-了解”的课程，它就是一个师生互动的过程，授课的形式应该是根据课程的具体内容、目的和学生的年龄特点而定的。中小学生心理健康课的形式应多样、轻松活泼，例如游戏、心理短剧、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试等等。整个过程中，教师要给予适当的启发、引导、示范，要让每一个学生在活动中发挥自主能动性，在活动中训练、鼓励学生，让他们自主活动中学会自强、自立、自信，学会独立思考、独立解决问题。例如，心理课-我的自画像，通过学生绘制自己的自画像，并和大家分享的过程，使同学认识自己、接纳自己，正确的评价自己，同时明确自我完善的重要意义，这种学生动手画、用嘴说、用耳听的形式，提高学生上课的积极性和主动性，才能更好的达到教学目的。总之，若想上好一堂心理健康教