语文人教版七年级上册少年正是读书时 ——批注式阅读方法指导.ppt

1、课程名称： 少年正是读书时 批注式阅 读方法指导 年级： 初中语文 七年级 册次和单元： 上册 第六单元 综合性学习 版本： 人教版 2001课标版 主讲教师姓名：王真平 主讲教师单位：河南省洛阳市第五十五中学,第一环节： 晨读经典,听名家名篇的美读,第二环节：课前三分钟演讲 请充分准备、大方自然、声音洪亮地完成演讲，我们将为你加油！,第三环节：阅读指导批注式阅读方法指导,王真平 洛阳市第五十五中学,教学目标： 指导学生学习阅读批注法， 提高阅读能力。,叶圣陶说： 阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。,徐特立 ： “不动笔墨不看书

2、” 毛主席：读书也喜欢用这种办法。 程瑞礼：元代学者。在他的书院里念书 的学生都得掌握做批注这项基本功。 朱熹：宋朝著名学者，读书时就十分喜欢在书上作各种记号，初读、再读、三读都用不同颜色的笔圈点勾画，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。,批注法 效果佳,什么是 批注： 在阅读过程中，心有所感，笔墨追录，圈圈点点，三言两语，生动传神。,批注符号 勾画圈点往往有自己的一套符号，如： 1、 “”：标在文章的难词下面。 2、 “ ”：标关键性的词语或内容。 3、“”：标炼字、炼词或用得好的词语。 4、“_”：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。 5、“”：标含义深刻语句或优美语句。,批

3、注符号 5、 “1、2、3、” “”：标自然段序号。“一、二、三”：标部分的序号。 6、 “”：标段内层次分界。“”：划在大层 内的小层次之间。 7、 “”或“ ”：标重点段。 8、 “？”标在有疑问的地方。“！”标在需要注意或有感想的地方。 注意事项 ：每人的批注符号应该是固定的，不要随意改换，符号的种类也不宜过多。这样才能保证一打开圈点过的书就能看明白。,批注的形式 1、“眉批”，即批在书头上； 2、“旁批”，即批在词、句旁， 或书页左、右侧； 3、“尾批”，即批在一段之后。,批注的内容 1、注释： 在读书时，遇到不认识或难懂的字、词、概念，立刻查字典、找参考书弄清楚，搞透彻，然后写在该书

4、的空白处。这样，既帮助了理解，又有利于记忆，特别是为下次阅读扫清了障碍。,批注的内容,2、提要： 在读书中，边看边思考，然后用精炼的语言把某段的中心意思记在书的天头或地脚上，这样就便于把握文章的脉络，然后复习浏览时，可一目了然。,批注的内容,3、批语： 在读书中，可能产生各种感想、赏析、联想、评价、疑问、补充，这时可随手写在书的空白处。如不立即记下，过后就不易想起这些宝贵的思想火花。,批注的内容,4、警语： 在读书时，发现重要段落或主要论点及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”等字样，这样，这样，常常会使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。,举例

5、： 放晴后，我们沿着康河散步。徐志摩的康河，原来是这种小桥流水人家的河，蜿蜒无声地汩汩穿过芳草和学院古堡。走到一条分支小溪流，溪边繁星万点，葳蕤茂盛的野花覆盖了整个草原。 批注 比喻，生动形象地写出了野花的亮色夺目及数量之多。 水流的音音。wi ru草木茂盛的样子。 这野花，不就是诗经里的“靡芜”，楚辞里的“江离”？ 批注 美的感受的确源于诗词的积累啊！,初读文章,重点是需要注音、注释的生字生词、自然段的序号、文章的中心句或重点语句。此次圈点主要是读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架、即整体感知文章的大概内容，对以后的深入阅读起确定方向的作用。阅读时多采用速读的方式。,再读文章,批注的重点：

6、 1、文章的重点、难点和疑点. 2、重要的、精彩的、有欣赏价值的 佳句以及感受最深的句子. 3、修辞、表达方式. 说明方法、论据类型等. 提醒：此次圈点是培养学生自己发现问题、自己解决问题、不断提高自学能力的有效途径之一 。,三读文章,主要解决再读过程中圈点的内容和作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策。,切记一： 圈点批注，要注意在理解文章的基础上进行。如果在似懂非懂的情况下，就乱划一气，胡批一通，反而会影响对文章的深入理解。,切记二：,注意圈点和勾划的地方不可过多，通篇都加了五花八门的记号，反而看不出哪里是重点了。,切记三： “三言” 言之有物 ( 少废话 ) 言之有据 （少妄言） 言简意赅 （不啰嗦）,阅读最重要的就是读出自己独特的体验，同样的文字，不同的人理解会不同；同样的文字，同样的人，不同的时间，不同的心境，感受也有变化。给文章批注，就是记录当时自己读书体会。 朋友们，当你用批注法阅读完一篇文章时会发现：您的圈点、批注也是一篇绝妙的作品。相信同学们能够从阅读和批注中享受快乐。,批注要循序渐进,读一篇写一至两处，明天你读另一篇文章就可能会写几处，今天你写的是对词语的理解，明天你可能会写对文本的感悟，需要慢慢积累。量的积累必然会产生质的飞跃。,毛泽东在做批注,毛新