秋天的雨教学反思

1、秋天的雨教学反思说教材：秋天的雨是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。说学习者分析：在教学设计中，我对学生的心理分析是比较到位的，采用灵活多样的教学方式激发学生的学习兴趣，但我对这个阶段的学生阅读方面能力估计过高，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够。如果在设计之前把这个要求降低一些，效果可能会更好。说教学目标：在现今的教学中，要求每位教师“授人以鱼，授人以渔，授人以欲，授人以

2、娱” 。可见在课堂上实施三维目标的重要性与新课程改革落实三维目标的必要性。我对这堂课三维目标拟定使学生通过语言实践，在字、词、句、篇，听说读写基础知识和语言能力的训练中，发展思维，并在创设情境的美感中，使学生受到美的熏陶，以“美”去激发“爱”，让教育性渗透其中。简而言之，以促进儿童知识、能力、情感、态度、价值观等整体和谐发展。说教学重点与难点：我的这堂课是针对低年级学生的，根据低年级学生与文本实际，在设计时我可能更强调情感与态度，让学生喜欢识字，喜欢阅读，感受语文学习的乐趣。对于有些陈述性的知识，没有苛求在探究过程中获取体验、掌握方法等等。我认为这样的重难点分析充分体现了“以学生发展为本”的教

3、育思想，使相互交融的三维目标在教学中有效达成。说教学过程一、导入新课。这个环节的设计一开始我以为应该是课堂出彩的地方。可令我没想到的交流的环节并没像我想象中那样的效果，孩子们收集到的资料渠道太少，交流时课堂显得很尴尬，虽然学生资料也有精彩之处，但有用的并不多。现在想来这个设计值得商榷，的确孩子通过收集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息，交流合作能力。可真正落实到位，还是要在前期进行充分的准备更有效。于是我想在教学前几课时教师带领学生到图书室收集秋天的图画和文字资料，鼓励家里有电脑的学生上网收集，上课时给五分钟的时间比赛交流课前找的资料，然后让学生说说读了资料后的体会让资料真正起到作用。二、初

4、读课文，整体感知。通过小组合作，培养学生学会与他人合作，在互教互学学会本课生字。三、深入局部，品读课文。这篇课文的教学重点就是让学生在朗读中感悟到课文语言的优美，而我的教学过程也遵照这一点，针对不同的内容设计了很多种形式的读。但在实施过程中，却觉得第二自然段教学在朗读上显得平淡乏味，似乎很多地方的朗读都沿着一条不变的模式在进行：自由读、点名读、齐读。这让我觉得没意思，像走过场一样，更让学生觉得没意思，像走马观花一样。自己在上的过程中便感觉到学生提不起劲头，因此，朗读上的要求可以说根本没有达到。于是我想到了这一段的设计可能还是这样更有效。设计这样一个情境：给学生分发礼物，这些礼物便是课文中出现的

5、秋天里的事物；然后，我让他们从文本中找到相应的句子，说一说你是否喜欢这个句子，为什么；接着，便鼓励学生有感情地朗读这个句子；最后，请读得好的人把礼物贴到黑板上去。这样的设计，第一个可以大大提高学生的积极性，活跃课堂气氛；第二个可以给每个学生以明确的安排，任务不多，就一个句子，只要你把它读好，把它记住；第三个在黑板上呈现了各式各样的礼物后，就水到渠成地解释了“五彩缤纷”这个词语。所以说，这个方法是一举三得。四、拓展升华感情升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。五、布置作业优美的语言为我所用，是这篇课文的另一大教学重点。一堂课中应该让学生有实实在在的收获，哪怕是一个句子的朗读、理解和应用。多种作业的设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，为张扬学生个性，激发学生灵性服务，更能够调动学生完成作业的兴趣。总之，本节课下来自我感觉教学效果不够理想，没能完成预设教学目标，让我遗憾。备课时，自我感觉备课充分，但教学中，自我感觉 预设 与 生成 没有做到统一，安排计划只能是预设， 而课堂是多变的