农村小学语文教学与信息技术

1、农村小学语文教学与信息技术安徽省淮南市大通区舜南小学：李倪娜摘要：信息技术近几年才走进了农村的教育教学的课堂，使教学手段更加便捷，先进，不但拓展了农村孩子的视野，更进一步的提高了教师的教育教学水平，优化教学过程，提高教学效率，促进学生的持续发展，实现教师的专业成长。信息技术在农村小学语文上的应用主要是农村远程教育，利用卫星传输的优质教育教学资源，提高当地小学的教育教学质量。多媒体在农村小学语文低年级和高年级的不同应用手段都促进了农村小学语文教育教学，改变了农村教师短缺，学生学习困难的窘境，但是电脑知识在农村还没有普及与知识拓展进度缓慢。关键词：有效 注意力集中 拓宽知识 探索信息技术的有两种定

2、义。定义一是有关数据与信息的应用技术。其内容包括：数据与信息的采集、表示、处理、安全、传输、交换、显现、管理、组织、存储、检索等。定义二是利用电子计算机、遥感技术、现代通信技术、智能控制技术等获取、传递、存储、显示和应用信息的技术。而信息技术近几年才走进了农村的教育教学的课堂，使教学手段更加便捷，先进，不但拓展了农村孩子的视野，更进一步的提高了教师的教育教学水平，优化教学过程，提高教学效率，促进学生的持续发展，实现教师的专业成长。信息技术在农村小学语文上的应用主要是农村远程教育，多媒体的应用，电脑知识的普及与知识的拓展速度。安徽省农村小学在2007年安装了农村远程教育系统，通过中国教育卫星宽带

3、传输网，快速接收大量的优质教育资源，使广大教师能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高当地小学的教育教学质量。同时卫星教学收视点可以成为对农村小学教师进行不间断培训。我通过远程教育学到了更多新的教育教学理念和教育教学方法，更丰富了我的课堂，从远程教育下载了视频，课件，丰富了教学，是课堂活了起来。我在上学期上草原一课时，就结合网上的教案进行教学，打开电脑和电视机，将草原一课的教育资源调出来，让学生看到大草原、看到羊群、看到万马奔腾.孩子们从小长在农村，不知道草原是什么样子，老师尽管用尽最优美的词语讲解，仍很抽象。采用网上的课件进行教学，孩子们一看就知道草原是什么样子了

4、，加深了对课文的理解，记忆深刻。在课下，多看程教育播放的视频，学到新的教学方法运用的自己的课堂上，可以说是一个随时的再教育培训，很多的困惑，疑难也就迎刃而解。我记得当我第一看视频是拼音教学“o”的发音时，我不敢相信自己的耳朵，教了这么多年竟然我的读音是不标准的。我由惊讶变成了羞愧，活到老学到老啊，远程教学更为实质，更为有效。它不但帮住了学生，更使我的课堂变得生动，有意义，活了起来。在小学语文课堂上更多的是多媒体的应用。在近几年的实践中，我发现多媒体在小学语文不同学段的应用是不同的，首先是多媒体在低年级的应用。低年级学生好动，注意力不能长时间的集中。多媒体能很好的集中学生的注意力，将枯燥的汉字变

5、成形象生动的画面，丰富学生的思维。 1、导入新课，吸引眼球。在一节课的开始，可以运用与这节课相关的动画或者是图片，引起学生极大的兴趣，使学生对这节课充满好奇心和求知欲，而这节课的教学效果也就事半功倍。拼音课可以配上声音的图片，古诗课可以先放古诗的动画等等。如我在上拼音m时先出示两个山洞，一个小朋友蒙着眼睛在两个山洞中摸来摸去，学生在下面挣着抢着说m,m，这是课件将两个山洞转换成了m，这样学生自然进入了学习的状态，记住了这个声母。2、生字枯燥，生动记忆。学习这么多的汉字，学好并会应用不是一件容易的事情，多媒体就帮了我们这个忙，将机械的记忆变成了有意义的识字。比如，在教学“苗”先出示一块田，在长出

6、几根草，动画将田与草变成了“苗”。 一年级下册第24课画家乡一课的字谜，出示动画用脚踢着包子（跑），小虫下进水塘（虾），田里有个力气人干活（男）。我做了一个实验，让一个在班级学习成绩中等的学生学习十个汉字，先用分析字形的老方法识字，他一节课记住了五个字，我又用多媒体识字，同样十个字他记住了八个字，效果是显而易见的。另外，对于一课的生字词，还要有个整体的复习，针对每课的不同可以将生字词放在不同的情境里，如常见的苹果树等。我在教学二年级下册的回声一课时，将词语放在一个个荷叶上，小青蛙蹦到一个荷叶上就出现一个词语，学生在那堂课激动极了。3、丰富形象，积累语言。语文课本有很多优美的词语要从低年级开始积

7、累，比如成语，古诗，谚语，但根据学生的年龄以及农村孩子见到的较少，课外书阅读的也少，很多词他们能明白意思，但不能体会丰富的内涵，而多媒体可以将抽象转换为形象。我在教学一年级语文下册识字一时，将一幅幅春的图画先展现在学生的眼前，学生发出一声声“啊”“好美啊”的赞叹，我在适时的配以图片出示“春回大地，莺歌燕舞”等词语。将这些优美的词语植入学生的心中。其次，多媒体在高年级的运用。高年级更多的是自己体味语言的生动优美，动画则削弱了学生对语言的感知。对于任何事物接触较少的农村学生，语文课本上的很多课文内容描写的地点，景物，知识，资料，他们从未接触过，对文本形成初步的映像整体的感知，还需要多媒体的帮助。1

8、、回归文本，升华情感。语文教学总说要回归到语言本身，但对于农村学生，书本的内容时是他无法想象到的。可以让学生先初步感知文本内容，在读熟和理解词语句式的基础上，多媒体配以图片，让语言内化为自身的情感，在带着自己的情感去体味文本。如五年级下册的自己的花是给别人看的，教学“每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”简单的两句话却有深刻的意义，学生不能理解作者描述的城市中的花到底是怎样的，多媒体出示德国哥廷根的图片，在一片赞叹声中优美的文本朗读声悦耳动听，也解决了课文难点。2、口语交际，提高写作。农村学

9、生很少看课外书，语言匮乏。口语交际和写作对他们来说是件非常头疼的事情。先会说再会写，。首先在日常每天找一些优美的文章给他们阅读，希望他们在口语交际时有话可讲，其次针对每个单元有不同的联系。比如：五年级口语交际父母的爱，先利用多媒体播放父母关爱孩子的几个小片段，使学生深有同感，几个女生看着看着都哭了，让学生说说自己。然后出示一些优美的词语，让学生利用这些词再说说。多媒体激发了学生心灵深处的情感，使学生有话可说，教师再规范语言。一次又一次的练习，使原来草草结束的口语交际课，可说的话越来越多。会说了，自然而然，慢慢就会写了。3、上好综合性学习。高年级语文课本每册都有综合性学习，很多都是老师的一言堂，

10、本来的一个丰富的课程，在农村只能做为简单的了解。课标在“设计思路”里指出，“课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”；在“基本理念”里也指出，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”。但农村学生除了老师，什么也没有很多无法开展。利用多媒体，综合性学习才能真正意义上的开展起来。如五年级上册的遨游汉字王国，我利用多媒体让学生形象生动的了解中华汉字的演变过程，了解汉字的起源。在利用课件将学生收集的

11、成语，错别字，歇后语进行归纳整理，方便，快捷，因为农村孩子的收集渠道很少，让他们用学校的电脑查找，丰富了课堂，拓宽了知识。另外，信息技术在农村学校的运用虽然已经普及，便于教师的成长，学生的学习，但是一个学校一两台电脑，对于渴望学习电脑的学生来说是渴望而不可及的，五年级下册的综合性学习是走进信息世界，我首先做了一个小调查。班级人数家里有电脑人数接触过电脑人数接触电脑途径四年级15人01人亲戚家五年级12人02人网吧六年级24人04人亲戚家和网吧通过这个表可以看出农村学生多于现代新的信息接触的太少。当时我给了五年级学生两天时间考虑一下你想到电脑上了解什么，我带着学生到电脑上操作，实践 ，学生给我的反馈是“世界上最大的蛇什么样，世界上最高的人什么样，世界上最矮的人什么样”十二个人都是类似这样的问题，一方面可以看出学生对大自然的好奇，更多的是农村学生跟不上信息时代的步伐。仅仅是上课时多给学生介绍一些上网基本知识，比如：如何收发电子邮件？如何搜索资料、下载软件，有哪些好的下载工具，预防病毒，对他们来说是云里雾