(蔡杏优)Unit10Howmany案例

1、Unit 10 How many are there? 说课材料 一、 说教材1、 教学内容：开心学英语 三年级下册Unit10第二课时。2、 教学重点和难点：掌握好本课数字11-20的英语表达法和本课的conversation是重点，如何在实际中灵活运用是难点。3、 教学目标：根据教学大纲的要求，及本课教材自身特点，我制定以下教学目标：知识方面：熟练运用“How many are there? 和There are.”句型。能力方面：能表演课文的对话，并能在日常生活中使用。二、 说教法 为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读法、直观演示法、交际法、

2、愉快教学相结合的方法；兴趣是最好的老师，小学阶段英语语法相对较少，而更注重于趣味教学，在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。由于受传统教育的影响，我国学生习惯于老师的满堂灌，但英语教学要求学生主动积极参与，通过创设情景，把学生带进仿真的生活环境，鼓励学生多开口，多与老师或同学交流交际，用英语表达自己的思想和感受，达到掌握知识培养技能的目的。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如电教化，比较形象、直观，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。三、

3、 说学法 教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是要教会学生方法发展能力，通过思考，将有关知识重新提炼总结。一个有经验的教师应当把他的成功看作在于他使学生通过教学以后能独立地依靠自己的力量迈开自己的步伐。只管自己怎样教、不问学生怎样学的教师不是一个称职的教师。因为他的教学不可能培养出有独立能力的学生。传统教育的弊端，是只重视怎样教而忽视怎样学的后果，高分低能的现象十分严重。向传统教学挑战就必须向学生传授知识的方法。课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于本课特

4、点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。四、 说教学程序 合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认识状况及本课教材特点，我安排以下六个教学环节： 第一环节：复习旧知，务于新知。 为提高学生对知识的再现率，为学习新知识埋伏笔，上课一开始，我播放三年级上册数字歌，让学生再熟悉一下以前学过的10个数字。接着通过问年龄、猜时间复习1-12的数字，再通过复习第一课时学习的13至20和各名词复数为新授知识作了铺垫，又吸引了学生的注

5、意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。 第二环节：新课导入，教学新知。1、学生回答完图上有多少物品后，我出示一张10支铅笔的图片，问学生“How many pencils ?”教授How many are there? 学生回答后我“eleven”后，我教授“There are .”句型。我先让学生跟读，再请学生读，接着我出示其它图片进行操练这一句型，每位说对的学生我给他们一个小贴纸，让他们贴到自己组的图片上，我事先给每组都取了名：cat组、rabbit组、elephant组、dog组、duck组。所以当他们拿到贴纸贴到自己组的动物上时，很有成就感，兴趣都很高。2、教学“Lets count!”

6、“sandwich” 和区分“there are 和there is”我也采用了同样的方法，效果较好。第三环节：趣味操练，学以致用。在新授完“How many are there? 和There are.”句型后，我采用了多种形式进行操练、巩固。1、图片形式。我出示几幅图，图上的物品都是11-20之间的，出示以后让学生数 “How many dogs/birds/pens/dogs/.?”学生在数与回答的过程中巩固回答对话。2、歌曲形式。我播放课文的歌曲，让学生听完后说出How many bananas are there? 并加上动作跟着活泼的音乐唱，在轻松的旋律中学生再次巩固句型。3、游戏

7、形式。我出示一幅兔子图，图上有14只兔子，但中间是挡住的，学生只能看见边上的兔耳朵、兔脚。然后让学生猜一猜这里究竟有几只兔子，在猜的过程中又一次复习了句型，而且学生的兴趣很浓。第四环节：引入课文，语篇训练。 经过多种形式的句型操练，顺利进入课文学习，由于已有扎实的句型基础，因此直接让学生听一次录音，跟读一次录音，然后就可以分角色朗读、表演，先小组后个人。我再通过创设情景Were going to have a picnic.让学生讨论带什么，各组进行展示，学生之间互相评价，评出最佳小组。第五环节：师生小结。 通过本课的学习，学生学会了“How many are there? 和There are.”句型，并能灵活运用，最后通过数每组获得的小贴纸，既让学生看到了自己在课堂上的表现，又让学生再一次感受数字，使学生很容易记住这堂课所学的内容。 第六环节：完成作业，深化新知。 假如这个周末你们家去野餐，你会带多少东西呢？请用英语写下来。通过练习进一步巩固新知、深化新知。 以上六个环节，从复习旧知、讲授新知到练习、全课总结，能做到息息相通，环环相扣，特别是新授过程，包括了新授、练习、再新授、再练习等多个环节，能有效地调动学生思考、表达