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文档简介
1、白雪歌送武判官归京 1教学目标 1、使学生掌握诗歌中出现的重点字词的读音、释义和用法;2、让学生在理解的基础上有感情地朗诵诗歌,掌握诗歌朗诵技巧;3、培养学生简单赏析诗歌作品的能力,学会品味诗歌的精妙之处;2学情分析 从年龄特征上来看,初二学生心理开始发生较大变化,自我意识变强,叛逆、凭感情行事,如果课堂内容比较枯燥,难免会厌烦、走神。因此,我们不妨选择一个比较新奇的切入点,创设情境,引导学生走进诗境,更加身临其境地体会诗歌意蕴,从而把握全诗意境。3重点难点 教学重点1、诗歌中出现的重点字词读音、释义及用法;2、培养学生鉴赏诗歌的能力,掌握诗歌朗诵技巧。教学难点:培养学生鉴赏诗歌的能力。品味诗
2、歌语言的精妙。4教学过程 活动1【导入】课程导入 师:同学们,大家都爱看电视吧?(生:“爱!”)师:现在各大电视台上都在热播宫锁心玉这部电视剧,大家有没有看过?(生:“看过!”)师:嗯,这部电视剧很好看,它讲述了现代女孩洛晴川,因意外穿越到清朝康熙年间,而在清朝的林林总总使晴川懂得了很多道理,更加珍惜拥有的一切,并学会宽容别人,看淡得失。而她也在经历了种种苦难之后找到了真爱,与之共度一生。羡慕吧?(生:“”)其实我明白,大家更羡慕的是“穿越”,多刺激的事儿呀!那好,今天呢,我们也不妨 “穿越”一下,时间唐朝,地点西北边塞军营,天气大雪,人物你们是主角,任务送别友人。在“穿越”之前呢,我们要先做
3、好准备工作,请大家把课本打到172页,看白雪歌送武判官归京这首诗。大家先自己读一读诗歌,对诗中描写的环境以及人物有个初步的了解。(板书课题:白雪歌送武判官归京 岑参)活动2【讲授】作者情况简介 岑参(cen shen)(约715770),唐代诗人。原籍南阳(今属河南),迁居江陵(今属湖北)。曾祖岑文本、伯祖岑长倩、伯父岑羲都以文墨致位宰相。父岑植,仕至晋州刺史。岑参10岁左右,父亲去世,家境日趋困顿。他从兄属学,九岁属文。十五岁山居嵩颖,刻苦学习,遍读经史,奠定学业基础。20岁至长安,献书求仕无成,奔走京洛,漫游河朔。天宝三载(744),登进士第,授右内率府兵曹参军。及第前曾作感旧赋,叙述家世
4、沦替和个人坎坷。天宝八载,充安西四镇节度使高仙芝幕府掌书记,初次出塞,满怀报国壮志,想在戎马中开拓前程,但未得意。天宝十载,回长安,与杜甫、高适等游,深受启迪。十三载,又充安西北庭节度使封常清判官,再次出塞,报国立功之情更切,边塞诗名作大多成于此时。活动3【活动】初步感知 解决障碍,感知场景:1、学生自由朗读诗歌,读的过程中注意个别字词的读音,并尝试体会诗歌大意。2、教师范读课文,学生认真听并找出自己读错的字词,注上音。3、范读完后,教师就重点字词的读音、释义进行强调说明,并要求学生在课文中注出来。(多媒体展示)岑参(cn shn) 散 (sn)入 狐裘(qi)羌(qing)笛 瀚(hn)海
5、阑(ln)干锦衾薄(qn bo) 掣 (ch) 冷难着(zhu)4、教师就诗歌的大意及感情基调等做简单提示,然后分别请学生朗读诗歌,对比感知诗歌意境。做出综合评价。理解大意,把握场景:1、学生齐读全诗,试读出豪放感。2、解题:白雪歌送武判官归京白雪歌歌咏白雪;送武判官归京送别。(板书)3、让学生自由读课文,并找出诗歌中哪些诗句重写白雪的,哪些诗句重写送别。教师做综合评价。4、根据学生的回答,教师就整首诗的内容以故事的形式说出,让学生进一步感知场景。5、引导学生再次有感情地朗诵诗歌,感受诗中所表现出的依依惜别之情。尝试从整体上把握诗歌感情。第二学时 1本节主要任务 继续引导学生以“穿越”的方式带
6、入诗歌情境,加深理解。2教学活动 活动1【讲授】突出重点,切入场景: 1、“穿越”伊始,感受美景:“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。初入场景,迎面而来的便是这等人间美景,此时的心境会是怎么样的?提示:豁达、乐观。树上是不是真开满了梨花?这两句诗在这里用了什么样的手法?这样写有什么效果?提示:不是。比喻的修辞手法。以梨花比雪,雄奇明丽,新颖独特,落笔传神。不只写出了雪来得突然,写出了雪的铺天盖地,而且以春天比喻冬天,把冬天写出春意,情调乐观而昂扬。这两句诗与前两句诗有无关联?如果有,表现在什么地方?提示:有。前两句诗“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪”,除了直接描写边塞环境的恶劣以外,还表现了诗
7、人对于八月飞雪的惊讶,而在后两句,即“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”中,这种惊讶又转变成了对塞外雪景雄奇明丽的赞美。“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞,极为新颖贴切。紧接下来,又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。这句体现了作者的豪放风格。2、身临其境,感受苦寒:“散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。”通过这四句诗,我们最直观的感受是什么?诗人的视角发生了怎样的变化?提示:寒冷。由营帐外到营帐内。“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着”,这两句诗用了什么样的写作手法?怎么理解?提示:互文。二句中将军与都护都是泛指,互文见义。根据自己的理解,谈谈诗人
8、此时的感受?诗句中所表现出的对于这种奇寒的态度又是怎么样的?提示:寒冷;好奇。好奇;乐观;赞叹。这四句诗是写雪么?提示:是,侧面来表现变扫雪天的苦寒。3、由内及外,品味雪景:“瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。”从“瀚海”到“愁云”,诗句中表现出了怎样一幅画面?这样写有什么妙处?提示:视野开阔,辽远苍茫。第一,通过广阔的空间极力表达心中的愁绪;第二,由景及情,承上启下。诗句中的“百丈”、“万里”是否实写?“惨”字用得好不好,为什么?提示:不是,用了夸张的写作手法。好。“惨”字具有浓烈的感情色彩,为饯别场面酝酿了气氛。4、雪中送别,体悟深情:“中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门,风掣红
9、旗冻不翻。轮台东门送君去,去时雪满天山路。”“中军”指的是什么?“归客”的“归”怎么理解?诗中为什么将“胡琴”、“琵琶”与“羌笛”三种乐器并列来写?这样写有什么好处?提示:“中军”指主帅大帐。归,并非回来,而是回去。间接传达一种急管繁弦的场面。这些边地之器乐,对于送者能触动乡愁,于送别之外别有一番滋味。“纷纷暮雪下辕门”,这个“暮”字体现出了什么?“风掣红旗冻不翻”,这句诗描写了怎样的一种场景?是否也表达了诗人的某种思想感情?提示:暮,即傍晚,根据前面的诗句,可以看出主人客人已经喝了整整一天的酒。从时间上点出了期中的依依不舍之情。天寒地冻,漫漫长雪,军营的旗子都已被冻住,大风呼啸,却扯不动这旗
10、子。首先,表现了诗人因恶劣的天气状况而对友人归去路途的担忧;其次,也通过对红旗的描写凸显出了诗人戍守边疆、建功立业的决心。“轮台东门送君去,去时雪满天山路”这两句诗又描写了怎样的情景?整个送别过程是怎么样的?提示:轮台东门外送别,出去时,大雪已经盖满了天山路,同时也再次表达了诗人对友人回京路途的关切与担忧。从中军帐内到辕门再到轮台东门。一系列场景的切换,诗人心中的离愁也渐渐变得更浓了。5、切入重点,升华别情:“山回路转不见君,雪上空留马行处。”“山回路转不见君”是怎样一种场景?细细体会。提示:山回路转,友人一行已消失在雪地里,送者却还站在雪地里,深情地看着友人离去时山的转角。尝试结合自身与朋友送别的心绪来理解。这两句诗用了怎样的写作手法?最后一句里的“空”表达了诗人怎样的情感?提示:留白。“空”,总表面上看是写已不见友人的身影,实际上表现了送者此时的心境,将那种依依惜别之情放大到了极点。一个“空”字,意味悠长,惆怅之情溢满胸怀。活动2【讲授】场景总结 诗歌中所构建的整个场景,以白雪为背景,以送别为主线,以离愁为感情基调,情景交融,表现送别的无限怅然之情。活动3【作业】布置作业
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