小学语文论文-优化语文作业引领健康成长人教版新课标

1、小学语文论文 - 优化语文作业引领健康成长人教版新课标语文作业是巩固知识、形成技能、激发创新、净化心灵的有效手段。新课程理念下的语文作业设计必须以人为本，引领学生健康成长学会求知，学会生活，学会做人。因此，语文作业在形式上必须多样化，内容上必须体现生活化、社会化和个性化， 努力优化作业的设计， 完善作业的功能， 用高质量的作业引领学生走出学习的困境， 走进美好的生活境界学生喜爱语文作业， 把完成作业当作学习之要务，生活之必需，生命之组成，并从中体验到语文学习的乐趣，生活的多姿多彩。一、结合文本特点，设计多元性作业。结合教材的不同特点，设计一些内容丰富多彩、形式多种多样的不同作业，以培养学生可持

2、续发展的学习能力。1操作性作业。有位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”设计操作型作业，旨在促进学生的眼、耳、手、脑等多种感官协同活动。比如教学詹天佑长城鸟的天堂 等课文，教师可以设计一些指引学生动手实验、制作、绘画等操作性强的作业，以促使学生加深对文本的理解与感悟。2欣赏性作业。有的课文描述的是国内外的风景名胜与特色建筑，教学时可以从积淀知识、 丰富底蕴的角度出发， 设计一些作业以引领学生去欣赏。比如教学桂林山水 颐和园赵州桥等课文，首先布置学生去收集相关的图片、文字和音像等资料，然后组织学生进行交流、展览、欣赏，以拓展学生的文化底蕴，得到美的熏陶与启迪。3拓展性作业。学习的目的在于

3、运用，教师可以针对教材设计一些内容丰富多彩的作业，指引学生去巩固、运用、深化所学的语文知识，形成技能。比如教学家乡的桥一课，可以让学生去收集文中提到的各种各样的桥梁的资料，以加深感知和理解；也可以让学生动手查阅资料， 收集国内外著名的桥梁的资料，加以比较；还可以让学生阅读一些描写各种各样的桥梁的文章，以拓展学生的视野；更应该让学生带着对家乡桥的眷念之情，对家乡的桥进行实地考察，然后动笔写一写家乡的桥，抒发自己的热爱与赞美之情。4创编性作业。学生是极富个性的生命体，教师可以设计一些作业来引领学生对文中描述的情节展开想象，进行扩写、补写或续写；或者转换叙说方式，进行改写；或者把课文改编为课本剧、小

4、品、相声等加以表演，以展示学生对文本理解和诠释的独特性和创造性。比如教学再见了，亲人一课，可以让学生以送打糕为题，进行扩写训练；教学穷人一课，可以让学生以拉开帐子后为题，进行续写训练；教学晏子使楚一课，可以让学生把课文改编成课本剧，进行角色表演。二、联系生活实际，设计体验性作业。“生活即教育”，生活有多宽，语文就有多广。有学者指出：“语文学习的外延等于生活的外延。”因此，语文作业的设计必须联系学生的生活实际，用语文作业去引领学生热爱生活，体验生活，关注生活，提升语文素养，发展个性品质。1关注家庭生活。父母是孩子的第一位老师和终身老师，家庭是孩子的第一所学校。建立家校双向交流的管理模式，让家长为

5、学生搭建语文实践的平台。教师进行家访检查，以促进家庭语文实践活动的开展。 比如我教父母学习普通话、家庭日记我来记、我给爸妈讲故事、我家的喜事、我家的联欢会、瞧，咱这一家子等等，可以引领学生关注家庭生活，让学生在家中训练说话与习作，提高语文素质。2关注校园生活。校园处处有语文，学生时时关注校园生活，可以提升语文素质。为此，教师可以设计一些作业，来引领学生积极参与校园的各种活动。一是开展课外阅读， 充分利用图书馆、 阅览室或设立班级图书角，以拓宽学生的阅读天地；二是开展读书心得交流会、故事会、诗歌朗诵会、演讲会、辩论会，以锻炼学生的口才； 三是创办班级手抄报， 让学生自主设计版面， 自主采写稿件，

6、自主书写、插图、美化；四是创办文学社，组织写作爱好者，强化写作培训，提高写作素质。3关注社会生活。社会生活中有取之不尽、用之不竭的语文学习资源。教师可以设计一些关注社会生活的作业，以引领学生热爱生活， 留心生活， 做生活的有心人。比如寒假期间，让学生摘抄、收集春联，然后加以品读、赏析；结合传统节假日，让学生了解民俗风情；走上街头，让学生寻找标语、广告、宣传栏等里面的错别字；走进社区、车站码头、广场，让学生宣传交通法、环保法、义务教育法等法规、政策。4关注时令节日。教师可以把作业设计与关注时令节日、传统习俗联系起来，让作业成为沟通语文教学与社会生活的桥梁，让作业生活化、社会化。比如，利用“母亲节

7、”，让学生为自己的妈妈过节日：可以为妈妈唱一首歌儿，可以为妈妈做一件力所能及的事， 还可以写一首小诗或做一张贺卡献给妈妈。又如，利用“重阳节”，让学生为家里的老人过节。这样，学生在完成作业的过程中就受到了关心他人、尊敬长辈的教育。三、针对思维方式，设计多样性作业。语文作业的形式要灵活多样，不拘一格，不仅要发展语言， 更要着力开发学生的智力，活跃学生的思维，全面提升学生的语文素养。1多维性练习。发散思维是一种多方面、多角度、多层次寻求问题答案的思维方法。它能发散出众多新颖、独特的信息，并极有可能从已知导向未知，获得创造结果。因此，多维性的练习设计重在引导学生多思路、多层次、多结果地去思考问题，寻

8、求多种正确的答案。如针对同一种词义，写出不同的词语；针对同一种意思，用不同的句式去表达；针对同一篇课文，作不同层面的理解等。如教金色的鱼钩一课，启发学生给课文变换课题。经过一番思考和议论，最后得到了这么多的题目：从时间着眼，拟为难忘的一天金秋的一天；从地点着眼，拟为长征途中；从人物着眼，拟为炊事班长；从事件着眼，拟为钓鱼照顾三个病号；从中心着眼，拟为舍己为人爱的奉献等。这样加深了学生对课文的理解， 训练了他们思维的广泛性和深刻性。2变异性练习。求异思维是创造思维的核心，是创造思维中最重要的思维方法。变异性练习能启发诱导学生跳出课文原有的“框框”，突破课文中现有的结论和观点，探求不同见解， 得出

9、不同结论， 获得新的结果。 此外，对有些问题，教师还可引导学生运用逆向求异的方法，反其意而思之， 从而获得新颖独到的发现。落花生一课，赞扬了花生默默无闻，埋在地里，不像桃子、石榴、苹果把果实高挂在枝头向人们炫耀。教完这课后， 可以设计这样的练习： 本文的特点是借物喻人，请你换个角度想想，写一篇赞扬桃子石榴苹果这类短文。3比较性练习。多向思维是为了尽可能多地爆发出智慧的闪光，而要真正获得创造性火花，还须通过比较、择优来一番聚合。选择正确读音、辨字组词、选词填空、选择对词义的正确理解、 选择最恰当的标题等都可以作为比较性练习的内容。 内容的关 是答案 辨性和可 性的 一， 才能激 学生的 造激情和

10、才能。 此外， 文中出 的某些具有相似性的 ， 也可以 成比 性 ，使学生在比 中懂得区 ， 引出新 ， 得新知 。如教学 火柴的小女孩，可抓住小女孩五次擦火柴所 生的幻想 行比 ： 1五次擦火柴有什么不同？ 什么 ？ 2五次擦火柴所 生的幻想有什么不同？其原因和 果又怎 ？ 比 ，有助于引 学生“入境 斯真”。4 疑性 。所 思 的批判，就是善于独立地、 格地 判自己和他人的假 、 点是否正确的能力。 培养 造思 能力， 必 重 批判思 能力的培养。而 疑 无疑是培养批判思 能力的一种行之有效的方法。 文学完后，可以 一些 ， 引 学生再到 本中去 得思考的 ，并通 独立思考、集体 和 料等

11、方式加以解决。教学古 示儿 ， 了引 学生深刻 悟作者表达的思想感情， 我故意以愉悦之情放声朗 。 学生 投人了批判性的 疑 析。有的 ， 首 是作者 笔 ， 作者的心情怎能如此 快？当 心情 是 的，咏 是无力的。有的 ，老 没有 出“悲”的感情，死前未 “九州同”，怎会有老 的万分欣喜的心情呢？有的 ， 的后两句 得深沉些， 人在 死前没 到祖国山河 一， 心情是 的， 但 祖国 一 是充 信心的学生在作批判 疑后 相 表情朗 。五、 学生特点， 施差异性 价。新 程理念告 我 ： 学生的作 行科学、 全面的 价， 同 施差异性 价，可以起到激励学困生，鞭策 等生，保 自尊心，促使学生健康

12、成 。1分 价，鼓励 主。 于分 布置的作 ，要 行分 价。只要学生完成了相 次的作 ，教 就要 予肯定。例如，全做 的，就 他 一面小 旗；答案正确并 写工整的，就在小 旗后面再加一 五角星；有 步的，就画一 笑 或写一两句 。 一面面 旗、一 五角星、一 笑 、一句句充 期待和鼓励的 ， 学生体 到了成功的快 ， 他 更加喜 做作 了。2多元 价，共同参与。教学中可以采用学生自 、小 互 、教 等多元 价， 学生及 正自己的 ，指出 人的 ， 正确 价自己与他人，以培养学生主 探索的意 。同 ， 家 参与到 价中， 家 孩子在家中的表 作出正确客 的 价。3多次评价，体验成功。对于多数学生来说，很难一次就将作业做得很好。为此，可以采取多次评价的方式，即学生做完作业，自评、互评、师评后，