人教版六年级语文上册第四单元教学计划(1)

1、第四单元教学计划单元教材分析：地球，是人类共同的家园，也是人类唯一的家园。“珍惜资源、保护家园”是人类永恒的主题。 本组教材围绕了这一主题编排了四篇课文， 只有一个地球阐述了人类的生存 “只有一个地球” 的事实，呼吁人类应该珍惜资源， 保护地球。鹿和狼的故事 讲述了一个当狼被消灭后， 鹿群也开始衰弱的故事， 说明了自然界是相互制约、相互联系的。 这片土地是神圣的记叙了印第安人对土地深深地留恋和眷顾，表达了人类应该珍惜和热爱土地的强烈感情。 青山不老记叙的是一个山野老农， 他将毕生精力用于植树造林工作， 以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保

2、护环境的重要意义，了解人们为此作出的努力，使“珍惜资源、保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常行为。教学目标：1、引导学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应珍惜资源，保护环境。2、 引导学生注意把握课文的主要内容，能运用 “联系实际，深入思考 ”的读书方法，加深对课文内容的理解。3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。教学重点：本组课文的单元导语，列举了生活中常见的浪费资源的现象，启发学生在学习课文时，联系生活实际思考问题，加深对课文内容的理解教学难点：引导学生结合生活实际进一步认识到珍惜资源，保护环境的重要性。学情分析：本组四篇文章多角

3、度、多层面的引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，有一定的科学味道，学生应该很感兴趣。教学时，应将此区别于科学课，把重点放在对字词句的拼读理解上。1教学课时安排：本组可用 14-16 课时。只有一个地球3 课时鹿和狼的故事2 课时这篇土地是神圣的3 课时青山不老2 课时口语交际习作四4 课时回顾拓展四2 课时2科目年级教学内容教学目标教学重点教学难点教学方法教学准备教学课时板书设计十里铺中心学校集体备课教案语文学校长小学校主备人辅备人六年级姓名曹敏姓名13. 只有一个地球1. 学会 10 个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、破碎、目睹”等词语。2. 引导学生默读课文，了解课文的

4、主要内容。3引导学生明白“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护地球的生态环境4. 引导学生理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，领悟文章的说明方法引导学生了解课文主要内容，懂得只有一个地球的道理，增强学生的环保意识引导学生结合生活实际。通过学习文本，增强学生的环保意识。阅读法有关地球的图片和资料3 课时13只有一个地球美、小自然资源有限不能移居别处精心保护地球3教学反思教学过程教师导学活动学生学习活动辅备人建议（一）导入新课，初读课文（课件展示地球美丽的面貌） 孩子们，刚才我们看到的这个晶莹的球体，就是我们美丽的家园、人类唯一生存的家园地球。今天，我们就一起学习只有一个地球，生齐读课题。5

5、 生初读课文，读准生字字音，了解字意，交流沟通，6 把课文读正确、通顺、流利。初读课文，整体感知课文内容，把握文章意图，了解有关地球的相关知识（二）熟读课文1自读课文，想想课文写了关于地球的哪几个方面的内容。（地球的渺小、自然资源有限、目前人类无法移居）2记得遨游太空的宇航员发出感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”听到这些，你有什么疑问？3用自己喜欢的方式读课文，找出写生齐读课题。师注意纠错。指名学生回答学生提问题，并整理问题找句子，用笔画出来4地球可爱和容易破碎的句子读读。学生自主交流，老师适时指导8 同桌交流、讨论，引导学生明白课文内容。（三）重点练习，品读感悟1让学生感悟

6、到地球美丽壮观，和蔼可亲。（1）首先让学生找到能表现出地球可爱的句子，自己读一读，然后教师引导 在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切，让学生把地球的美读出来。接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命的摇篮的比喻意义。 文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。 （边读边想象地球的样子）（2）让学生感悟地球是渺小的。（3）教师先演示地球在太阳系中运行的情况，让学生只

7、觉地球的渺小，接着让学生找出地球渺小的数据和有关的比喻，理解人类活动的范围很小，最后让学生朗读课文，读后评议。读是语文学习中不可缺少的非常重要的部分。文章的语言美，学生读得也有感情，通过不同形式，让学生充分地读，入情入境。让学生想象地球母亲的样子，丰富了语言的积累。2我们的地球母亲是那样的可爱，同时又是那样容易破碎。课文的哪些部分写出了地球母亲容易破碎？3仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。找一找，读一读有感情朗读学生回答在课文中找、圈、画。5（1） 大家 第三、四自然段 ,说 部分 你看到了怎 的地球?（2）是 造成了地球的 些 化？ 用文中的 告 我 ！a理解“

8、地球是无私的枯竭” 句 。抓重点 “不加 制”体会人 地自私。b指 学生 句 。 （指 出气 、可惜等 气）c理解“人 生活所需要的威 ” 句 ，明白“本来”的意思，如果去掉它，行 ？ 什么？（3）知道什么是“生 灾害” ？ 例 。（4）教 出示“全国生 境状况的几个数字”“我国生 境状况的几个数字”， 学生感受我国 境状况。（5）看！所有一切的生 灾害都 人 的生存造成了 重的威 ，也 人 的行 出了 重的警告。 能 着自己的理解 好 段。（ 充学生 前搜集到的地球 破坏的相关 料，更全面了解到地球的易碎）抓重点句理解 文内容，并学会多自己搜集 料，多渠道全方位地了解 文内容。（四）布置作

9、： 一步收集有关 料，了解我国 料和 境状况。学生回答第二 教学 程6（一）复习巩固1 同学们汇报所收集的我国资源和环境状况的资料。学生讨论、交流。（二）、学习”目前人类无法移居”感悟“只有一个地球”。（1）让学生自由读文，你明白了什么？（2）引导学生结合上下文理解 “枯竭”一词的意思。讨论：我们不能移居到别的星球上去吗？鼓励学生畅所欲言，各抒己见。（理解重点词语“至少”，体会文章用词的严谨。再理解重点段落）2请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。 在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。3我们这个地球可爱又易碎，为了保护这一个地球，我们

10、都行动起来，写写保护地球的标语吧。（生可以独立完成，可以自由组合。）如：精心保护地球，造福子孙后代。还大地绿色，让天空蔚蓝。学生思考后回答人人齐动手，保护大地球。交流、汇报为了生存，保护地球。除了脚步印，什么也别留下。孩子们写的宣传口号真好！很有感染力、号召力。地球妈妈听到这些话肯定会很欣慰。让我们再来一起有感情地读一读。（三）阅读课文最后两个自然段1读后讨论：遨游太空的宇航员为什7么会发出：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了的感叹？地球的“可爱”表现在哪里？容易 “破碎”又表现在哪里？为什么要强调“同时”？2学生交流、汇报3教师小结。全班齐读最后一个自然段。（四）有感情的朗读课文。（五

11、）布置作业：3 同桌讨论，设计一条宣传环保的公益广告，然后全班交流。4 画一幅环保宣传画和写一篇读后感。第三课时一、比一比，再组词。萤（）霭（） 矿（）莹（）谒（） 旷（）锡（）慨（）赐（）概（）二、写出下列句子运用的说明方法。1 、这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲（）2 、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（ ）3、科学家已经证明，至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内， 没有适合人类居住的第二个星球。（）三、轻松阅读。8地球就 （ ）地球来到了皮肤科。 主治医生 女星 了更好地 地球会 ， 了大熊星座和小熊星座两位特 医 。他 一道 了地球以前的“特 生命星 ”

12、 ：地球：46 ， 生在太阳系， （）于地球身体 壮，全身除海洋是 色外，大部分 色，不愧是个生命的 。特予以表彰，并 一份。 女星看了一眼 身 （）疤的地球， 的 了口气。等到 断完，医生 已是 大汗了。接着，他 又忙不迭地开了份 断 ：地球主 ：周身疼痛 忍， 色皮肤开始脱落，黄色皮肤开始不段蔓（）延。医生 断：地球大 肤色确 由 逐 黄，黄色地区的沙漠已 不断吞并 洲，海洋也由 局部灰 ，海洋中局部海域已 不能适 生物生存。病因：人 取耕地，乱砍 伐林木，大批工厂不注意保 水源，向河流、海洋排放大量未 理的 水、 渣（）。然后，地球又来到内科，他哭 着 内科大夫北斗星 ： “医生啊，我

13、常胸 疼，不知是什么原因引起的？”北斗星医生搬来一架宇宙 探 ， 地球做了全身透 。看明白了一切，他告 地球：“那是因 你有内 ，人 在 争，炮 哪，火箭哪， 有化学武器，地下核 看来你的 不 呢。 ”听了 ，地球的 更阴沉了。1. 在文中的括号里注音。2. 用“”在文中画出地球患皮肤病的原因。3. 地球的内 是怎 生的，用“ - ” 在文中画出。4. 文章加 尾。9科目年级教学内容教学目标教学重点教学难点十里铺中心学校集体备课教案语文学校长小学校主备人辅备人六年级姓名曹敏姓名14. 鹿和狼的故事1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 、通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增

14、强维护生态平衡的意识。3 、了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识10教学方法教学准备教学课时板书设计教学反思阅读法鹿和狼的资料2 课时鹿和狼的故事狼吃鹿消灭狼鹿吃植被林毁鹿死教学过程教师导学活动学生学习活动辅备人建议11一、导入课题1、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说学生回答出“狼”给你留下的印象。你为什么这样教师板书认为？板书：狼2、你鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿过渡：是啊

15、，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课题：鹿和狼的故事二、自学课文1、自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个学生带着问题读书什么道理？2、在不懂的地方做上记号，准备质疑。及时找出问题，画出来3、想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。教师适时指导三、检查自学情况1、同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。2、提出不懂的地方，解疑。四、理解课文内容1、默读课文。2、凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在生读书这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无

16、忧无虑吗？请选择喜欢的方式读第 3 节指名学生回答3、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了圈画哪些措施？用自己的话说说。4、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？5、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。教师导学活动学生学习活动辅备人建议12（1）用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？指名回答，（辩证法）（2）再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？（3）整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重

17、这些关系吗？五、体会课文中心1、为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下 8 千只？2、这是“狼”的错吗？“狼”难到就该杀吗？3、狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗？学生畅所欲言4、鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗？真正的“祸首”究竟是谁？5、这个故事告诉我们一个什么道理？六、作业。写一写读了这篇课文的感受， 可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。第二课时一、把下列词语补充完整。生机（）（）面目（）（）一命（）（） （）留情自由自（）苟延（）喘心（）意（）自（）其（）（）（）逃窜气（）败（）13二、在括号内填上合适的

18、词。欺负（）控制（）数量（）维护（）制定（）食物（）三、根据意思在括号里填上恰当的词语。1.忠诚的对待自己的职责。（）2.很难舍弃，舍去。（）3.声音在耳边不断响起。（）4.全城都在悲伤哭泣。（）5. 把人命看得和野草一样，任意残杀人民。（）6依仗势力或用威胁、欺骗手段，索取财物。（）四、按要求写句子。1. 如果胜利不属于这样的队伍， 还会属于谁呢？（变成陈述句）2单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。（缩句）3. 他的精神将与青山同在。 （变反问句 ）4. 名字铭刻在心中。（扩句）5. 他趾高气昂、垂头丧气地走进房子。（修改病句）6那妇女对雷锋说：“我可怎么感谢你啊”（改成转述句）14科目年级教

19、学内容教学目标教学重点教学难点教学方法教学准备教学课时十里铺中心学校集体备课教案语文学校长小学校主备人辅备人六年级姓名曹敏姓名15这片土地是神圣的1、会写 8 个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。引导学生体会人类和大自然密不可分的关系，懂得应该保护环境、爱护家园。引导学生理解重点句子的含义，体会作者所表达的思想感情。阅读法了解家乡的土地、资源情况2 课时沙滩耕地山脉河流神圣的土地青草绿叶花朵

20、麋鹿共同家园板书设计骏马雄鹰热爱保护溪流河水木舟15教学反思教学过程教师导学活动学生学习活动辅备人建议第一课时一、联系生活，导入“神圣”1、说说在周围生活中，神圣一般多用 学生自由回答来形容什么？在印第安人的眼里，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人这片土地是神圣的2、齐读课题。生读题目二、初读课文，感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容，还可以用宽广来形容，却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢？让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景知识。 （印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信）3、自由读课文，遇到难读的词语、句

21、生自由读课文子多读几次，把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同 指名读学听。教师随机纠正字音。16三、梳理内容，定位“神圣”1、再读课文，说说文章主要介绍了什 生回答么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是 在课本上标出神圣的？四、研读语句，理解“神圣”1、自由读文章第 2 自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面？（1）抓住“圣洁”，理解内容。（我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害它们）（2）感情朗读，读出自己的想象。生感情朗读（3）有感情地朗读文章第1、2 自然段。2、如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要？自由读第

22、3 自然段，从字里行间去感受。重点理解以下句子：学生带着问题读书，感悟文中的感（1）我们是大地的一部分，大地也是情。我们的一部分。交流自己的理解和体会。用一两个词语来形容大地和我们的关系。（息息相关、不可分离等）（2）我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园？交流朗读的感受。有感情地朗读第3 自然段。这片神圣的土地对于我们是如此重17要，我们不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。五、投入感情，诵读“神圣”1、引读第 3 自然段最后一句话：我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。提示语：共同属于哪一个家园？学生不必回答，随即引导

23、全班齐读课文前三自然段。2、各自有感情的朗读课文前三自然学生读课文，尝试背诵。段，学有余力的同学背诵下来。第二课时一、读“神圣”，回想画面引读第 1 自然段，有感情地朗读或背诵第 2、3 自然段。二、悟“神圣”，探究段落神圣的，对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？自由读文章第 3 7 自然段，从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子，可以在旁边写上自己感受和体会。重点引导理解以下句子：（1）河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。交流感受。（河水对我们很重要）为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水？读第 4 自然段

24、，找到相关的句子谈谈自己的感受。学生思考在文中找相关的句子，把自己的感想写下来。找到相关的句子谈谈自己的感受18感情朗读第 4、 5 自然段。（2）你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。交流说说自己的感受。（空气对生命很重要）说说那是一种怎样的味道？文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道？（读第 5 自然段）为什么说要照管好它？重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”（因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸、生物的生长，影响到生命的存在）有感情地朗读第6、7 自然段。找到相关的句子有感情地朗读（3）你

25、们一定要照顾好这片土地上的动物。联系上下文谈谈自己的理解。（因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟）重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一有感情地朗读个家园）有感情地朗读第 8 自然段。（4）你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。交流自己的理解和感受。（我们非常热爱自己的土地）说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的？我们为什么要这样热爱、照管这片19土地？重点理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”（如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害都将演变成对人类自身

26、的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存）有感情地朗读第9、10 自然段。三、明“神圣”，凝聚情感因为我们深爱着这片土地，因此为了子孙后代，你们需要献出全部的力量和情感来保护大地。因为我们深深地知道大地不属于人类，而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类，而人类 学生思考后回答是属于大地的。”（1）文章第 3 自然段不是强调大地是我们的一部分吗，为什么说“大地不属于人类”？（因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、 善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严）（2）为什么说“人类是属于大地的” ，前面不是强调“我们是大地的一部分” 吗？（

27、因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续）（3）感情朗读最后一个自然段。四、读全文，背诵语段有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。五、巧拓展，提升认识读课后“选做题”，根据课前了解的20情况，写一写自己的 和感受。第三 一、比一比， 。翁（）峻（） （） （）指（） （）脂（） （）卷（）潺（）眷（）孱（）二、判断下列 法是否正确。1. “鹿”的部首是“广”。（）2. “ 你 ”中的“你 ”指的是西雅 的后代。（）3. “溪流河川中 亮的不 是水，也是我 祖先的血液。”提醒人 要 水源，就想尊重人 的祖先一 。（）4. 我 必 用全部的力量和感情来保 自己的家

28、园。（）三、 松 。我 土地艾青假如我是一只 ，我也 用嘶 的喉 歌唱： 被暴 雨所打 着的土地， 永 汹涌着我 的悲 的河流， 无止息的吹刮着的激怒的 ，和那来自林 的无比温柔的黎明21然后我死了， 羽毛也腐 在土地里面。 什么我的眼里常含泪水？因 我 土地 得深沉1. 根据意思写 。（1）声音沙 。（）（2）水猛烈的向上或向前翻 （）2. 全 共几小 ？每小 主要写什么？3. 儿歌 的 象是 （）（）（）（）。4. “然后我死了， 羽毛也腐 在土地里面。”寄寓了 人什么 的决心？十里铺中心学校集体备课教案科目语文学校长小学校主备人辅备人年级六年级姓名曹敏姓名教学内容16. 青山不老1、理解

29、本 “ 踞、治理、 宿、如臂如股、 挺、 漾、 悟、与山川共存，与日月同 、 雨同舟”等 的意思，并 。2、有感情地朗 文，了解 位老人 造了什么奇迹， 一奇迹是在什么 教学目 的情况下 造的3、理解含 深刻的句子，特 感悟“青山是不会老的”深刻含 。教学重点从重点句段中， 受老人以老弱之躯在 山 沟里 造奇迹的不易。教学 点感受老人改造 山沟信念之真、决心之大、意志之 、品格之高教学方法阅读法教学准 找 料，搜集 片：“晋西北”、“晋西北老人”、“晋西北 沙防治”22教学课时板书设计教学反思2 课时青山不老老弱的身躯险恶的大环境创造绿洲，创造奇迹艰苦的小环境另一种东西与山川共存，与日月同辉教

30、学过程教师导学活动学生学习活动辅备人建议第一课时一、 教学引入，初读课文：1、教师导语：同学们，我们刚刚学习了15 课这片土地是神圣的 ，美国的印第安人对他们美丽的故土的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们。今天我们要学习的16 课青山不老，要去看一看我们中国晋西北的一位老人对自己的故土家乡的大山的热爱。2、初读课文，读准字音，读通课文，说说课文学生自由回答23主要写了谁，什么地方，什么事？：（1）分组读词语：肆虐、盘踞、险恶、绿洲、治理、劲挺、荡漾、领悟、如臂如股、学生读词语宏伟、风雨同舟、三番五次、归宿、与山川共存、与日月同辉说说老师为什么如此分类出示本课词语？学生思考（2）说说课文主要内容。学

31、生思考回答二、 再读课文，你从哪些词句中感受到老人确生自由读课文实年岁大了、老了？用“（）”找句子，并用“? ”打出重点词语。（1）65 岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。（2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天在课本上标出他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。（3）他已经 81 岁，知道终有一天自己也会爬不起来。（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。（4）老人拄着拐杖，慢慢迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸也许老人进去后就再也出不来了。生感情朗读三、读课文，找找如此瘦弱的老人却创造了什么24奇迹。用

32、“【】”找句子，并用“”打出重点词语。（1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪， 风一吹，树梢卷过涛声，学生带着问题读书，感悟文中的感情。叶间闪着粼粼的波光。(2）15 年啊，绿化了 8 条沟，造了 7 条防风林带， 3700 亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。 这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话

33、来说吗？四、这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？1、“我知道这条山沟所处的大环境?”根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景。先感受老人在家乡的大山上植树造林的大背学生读课文，尝试背诵。景：（1）晋西北在我国的什么地方？这里的环境有25什么特点？交流资料、图片。（2）课文哪个自然段对这里恶劣的自然条件作了生动的描写？（3）学生自己读课文第二自然段：用“”学生思考找出这里自然条件极为恶劣的重点句子，并有“”打出句子内的重点词语， 旁注自己的感受。交流： a、这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方， 是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。b、“风大作时，能逆

34、吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”（4）、出示句子：“就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头， 竟创造了这块绿洲。 ”我句话有哪几个明显对比的地方？（如此险恶的地方瘦小老头）（如此险恶的地方创造绿洲）（瘦小老头创造绿洲）再根据第二自然段，想象老人在这样大环境中种树造林的艰难情景，说一说。、“我还知道这个院子里的小环境?”根在文中找相关的句子，把自己的感想写下来。找到相关的句子谈谈自己的感受找到相关的句子26据第三自然段， 想象：说说老人在这样小环境中植树了一天疲惫不堪回到这个院子里时的事情。五、寻找老人创造奇迹的力量源泉：是什么力量驱使着、支撑着老人以自己的老弱之躯，放弃与女

35、儿欢聚、 颐养天年的幸福， 日日耕耘在荒山野岭中，选择青山作为生命的归宿呢？ 有感情地朗读用“”划出重点句子， 用“”打出重点词语，旁注自己的感受。1、“老人说 : “这树下的淤泥有两米厚, 都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。、“作为一个山野老农， 他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”（1）对这句话，你有什么问题要提出来？预设：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思？“另一种东西” 指什么？“他就这样来实现自己的价值” 老家是怎样实现自己的价值的？插入“晋西北风沙防治” 、“晋西北绿色生态治理工程”情况的资料。（2）从这位普通老人身上我领悟到什么？青山是不会老的。第二课时27一辨字组词。炕（）梢（）踞（）栽（）坑（）稍（）据（）载（）抗（）俏（）锯（）截（）粼（）择（）虐（）霜（）磷（）泽（）虑（）雪（）鳞（）铎（）虚（）雾（）二、给多音字注音并组词。（）（）（）（）参（）（）恶（）