藏在老师心灵角落的孩子

1、藏在老师心灵角落的孩子 摘要：现在的老师和父母都希望有一个性格开朗、活泼自信的孩子，可是由于种种原因，在每个班级都有这么一些性格内向的孩子，他们寡言少语，不爱与同伴和老师交流。那么在幼儿园的大家庭里我们作为幼儿园里的妈妈，在对待内向幼儿的时候，要给予特别的“爱”，积极为孩子的性格开朗起来创造条件。关键词：性格内向、胆小、关爱、机会正文：每个孩子都是宇宙中的一颗陨石，他们有着各自的性格特点，有的活泼可爱，有的调皮捣蛋，有的寡言少语。我的父母和老师都希望自己的孩子性格开朗、活泼自信，可是由于种种原因，有那么一些孩子，他们性格内向、不爱与同伴和老师交流。如何使这些内向孩子能积极乐观主动地参与每个活动

2、，找到他们的亮点，活在他们自信的世界里，帮助他们编织美好灿烂的童年，则是我们幼儿教师需要深思熟虑的！在我的工作生涯中，曾经也有这么一件事，让我感慨之深。那是一次午餐前，我把铃鼓交给了可心， 一会儿，整齐的拍手声便传过来，我心里不禁为有这样的小朋友而高兴，拍着拍着，我示意幼儿停下，准备另换一人，当我说出这一决定时，幼儿争先恐后的都高高地举起手来，这时，我发现一只小手时而上时而下时而又不见，细细看去，原来是娇娇，只见她一脸的期待，渴求而害怕的目光。“娇娇，你来”，她愣了一下，直直地看着我，似乎有点不相信，我朝她笑笑，再次响亮地说了下：“下面请娇娇带小朋友拍手”。只见她慢慢地站起来，向前走去，接过了

3、铃鼓，迟疑地看着我，我很认真地点了点头，她举起了铃鼓，“啪啪”，教室响起了阵阵拍手声，虽然有点乱，但是，慢慢地，拍手声变得整齐好听起来，看着认真、细致的样子，突然间， 我觉得自己好似一个“罪人”，做错了许多事，我后悔，怎么着平时就把那些最需要帮助、最需要锻炼、最需要爱的小朋友放在一边了呢？忽视他们的存在呢？好长时间后，我示意她停下，并说：“拍得很好，继续努力”。她没抬头看我，但是我看见，她脸上露着笑容，两只红红的小手在互相摸着并搓着，她高兴地回到位置上，转前转后，把她的两只小手给同伴看，那种从未有过的激动、开心，使我更加惭愧、内疚，为了弥补我的过失，当即我就喊了那些被我摆放在心灵角落里的孩子，

4、让他们来接受阳光的沐浴、爱的滋润，结果可想而知，教室又多了好多灿烂的笑容。类似娇娇这样的小朋友，我想每个幼儿园、每个班都会有，上课不举手发言，碰到困难的以哭表示，不敢与人交往他们整天愁眉苦脸，谨慎小心地度过每一天。难道，他们天生就是这样的吗？难道他们真的就如我们所说的“性格内向”“不聪明”吗？我肯定的回答：不是这样的。一、造成性格内向到底是什么原因？1.自身生理问题。有的孩子因为从小就有口吃、语音发音“不说话”的现象，长此以往，也就使得这样的一批孩子也纳入了“内向”的群体。2.家庭教养问题。有的家庭以权威型模式教育孩子，父母过度限制孩子的活动，使孩子只能服从，没有表达意愿的机会，造成孩子唯唯诺

5、诺，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢。在这样的家庭环境中成长的孩子，他们的身心是极为不健康的，往往会有以下表现：紧张、胆小、退缩、爱哭、不愿与人交往、不敢表现、不敢爬高、不敢走平衡木、缺乏自信等。3.教师教育问题。我觉得老师对孩子的教养方式有偏差，在孩子遇到困难时，不耐心指点，而是简单地说：“你真笨，看人家”一句话，刺伤了孩子的自尊，从此，使孩子把自己套上“笨孩子”的帽子，认为“我不行”，因此，不愿与人交往，不敢在集体前表现，缺乏尝试的胆量。而有的老师更因孩子的一次不好表现，把他们搁到了一边，进而冷漠他们、忽视他们。就

6、是因为老师的不注意，过分的苛刻、吝啬的爱和关心，少而又少的机会，使得他们越来越内向，越来越胆小，终日生活、学习在教室的某一角落，孤孤单单，默默无闻。从而使得孩子的内向性格愈演愈烈。二、我们应怎样改变这样的状况？首先，我们要了解孩子为什么会内向、胆小？造成孩子内向、胆小怯懦性格的原因是多方面的，主要是环境与教育的影响。比如，父母过度限制孩子的活动，不准孩子单独外出，不让孩子多接触同龄伙伴，造成孩子不合群，缺乏一定的交往能力；父母过分娇宠孩子，事事包办替代，使孩子丧失锻炼的机会；或者父母过分严厉，孩子整日战战兢兢。其次，对内向、胆小的孩子应该如何帮助教育呢？ 幼儿园教育指导纲要（试行）的精神教师“

7、应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，努力接纳幼儿的想法与感受-关注幼儿在活动中的表现和反应。敏感的察觉他们的需要，及时以恰当的方式应答，形成合作探索式的师生活动。”纲要着重提出了教师应对幼儿尊重、理解，体验、感悟幼儿行为的要求。在幼儿园的大家庭里我们作为幼儿园里的妈妈，在对待内向幼儿的时候，要给予特别的“爱”。1及时给孩子一个吻或是拥抱，胆小的孩子由于长时间的不和同伴交往，他会慢慢地封闭自己，不愿和任何人打交道，当他有了一点小进步时，我们要及时亲他一下，或是拥抱他一下。虽然是不起眼的一个小动作，对于孩子来说，他会感觉老师喜欢我，老师很重视我。他会慢慢的进步的。2要随时关注内向孩子，每个人都希

8、望得到别人的关注，内向幼儿也是如此，表现欲望强的孩子会说，老师你看我画的画漂亮吗？老师你看我刚买的新衣服好看吗？而内向的幼儿则只能静静的看着，静静的听着。其实在他内心里他也特别希望老师来和他交谈，特别希望老师的目光能在自己的身上多停留一会。3给予幼儿大胆说话的机会，每个幼儿都喜欢自己的旁边围着一大群小朋友，听自己“发表言论”。内向的幼儿根本就不敢说话或是大胆的表达自己，这就需要教师给予机会，鼓励内向孩子在幼儿面前大胆地说，并给予表扬。4要持之以恒，培养婴幼儿不是一朝一夕的事，性格内向的孩子虽然不象活泼的孩子那么讨人喜欢，甚至另人讨厌，因为老师说什么他们都不应，声音大一点就哭赖，真是烦死人了，恨

9、不得给几个“耳光”。可我们毕竟不能这那做，这时需要的是我们的耐心，没有足够的耐心是行不通的，只有耐心地开导和鼓励，才能让这些孩子听你的，相信你，从而愿意和你说话，这才是你的胜利。作为幼儿教师应该不怕委屈，要相信性格内向的孩子也是可爱和孩子。孩子健康性格的塑造，在很大程度上取决于父母正确的教养方式，改善孩子的内向性格在幼儿期还是大有可为的。而且许多研究表明，许多成年人的拘谨可以追溯到他的儿童时代。如果孩子的拘谨在儿时得不到解决，那么，他的不合群、不爱与他人交往的个性将会妨碍他今后 事业上的成功。即使有的孩子有聪明才智和一技之长，也会因不善于处理人际关系而在人生道路上遇到意外的困难。要改善孩子的内

10、向性格，关键还在于父母的教养方式要适合孩子身心的健康发展，再也不能给孩子造成心理上的压力了。另一方面， 则积极为孩子的性格开朗起来创造条件。1放手让孩子自由玩耍。孩子尤其爱玩沙子、泥巴，踩雨后的积水等，家长给他换上旧一些的衣服，努力不 去干涉他怎么玩，给他自由。2耐心对待孩子，降低要求标准。如要求孩子有礼貌、大方，但某一次孩子没有做到，家长不能强迫他做甚至责骂他，而是希望他下一次做到。对于孩子的畏缩行为，如不敢滑滑梯、跳蹦床、说话声音太小等，家长要尽量克制自己的感情，不做太强烈的反应，同时，要及时称赞孩子微小的进步。3给予孩子积极的心理暗示，不使用如“小朋友欺负你没有”、“老师今天批评你了吗”等语言，避免孩子在心理上总处于弱者或被动地位。平时，家长要常给孩子列举手一些他的“勇敢”行为，如打针没有哭或仅哭了一小会儿，能从高台阶上跳下来，能大声说话、承认错误等等。4创造条件，鼓励孩子多参加一些活动，使他开阔眼界、增强自信。如下象棋、弹钢琴、认字、学算术、 旅游等，家长不要强迫孩子，让他们根据自己的兴趣来选择，尊重孩子的兴趣，尊重孩子的选择，这会给孩子自豪感，培养孩子的自信心。自此，我不仅想到赏识教育专家周弘老师的一句话：每个孩子的内心深处都会期盼鼓励的目光与真诚的友情，每个孩子都会需要阳光般的赞美与灿烂的微笑，尽管他们每个都是那么的个性迥异，与众不同。因此，教师需要努力地担