初中英语音标教学初探

2011年临沂市初中英语优秀教学论文评选推荐论文编号初中英语音标教学初探（摘要）学好音标是进行单词拼读的前提，初中英语音标教学势在必行，良好的教学方法能够达到事半功倍的效果。关键词音素，音标，单元音教学，双元音教学，辅音教学，音标音节划分，音标拼读语音是语言的声音体系，是语言的物质载体，是语言交流的必要工具。而音素是最基本的语音单位，音标是记录音素的符号。学好音标是进行单词拼读的前提，是英语词汇学习的基础。有利于提高学生听说能力、英语综合运用能力；更有利于培养学生自主学习能力。现我就新课标下音标教学的必要性和可实施性谈一下自己的看法。一、音标教学的必要性由于小学英语侧重于听说训练，音标教学没有系统化，所以学生往往只是跟着老师机械的读词，而不知具体发音如CAMP学生只听到而漏掉了清辅音，更严重的是学生用汉字给单词标音，出现诸如BOOK不渴，BUS爸死，YES爷死，IS姨死等令人啼笑皆非的现象。这些千奇百怪的发音严重影响了发音的准确性和语言的美感。究其原因在于他们缺乏系统的音标知识，不知道根据音标去读单词，更不能根据拼读规则去记单词，拼读识记只靠死记硬背。在他们眼里，每个单词的字母都是毫无规律地组合在一起，学生不会运用字母及字母组合发音规律记忆单词。随着学习内容的不断增多，他们的学习就会越来越吃力，甚至失去学习英语的兴趣。所以进行音标教学势在必行。二、音标教学的作用（一）提高学生拼读单词的能力众所周知，单词在整个英语学习中起着至关重要的作用，甚至可以说没有单词就没有英语的一切，到底怎么样才能快速记住单词呢说到底，记忆单词就是记它的音、形、意，其中音和形是相通的，掌握了音标，我们就可以用音标来记单词，同时也可以用单词中字母的发音来巩固音标。逐步学会听音知形、见形知音的本领。（二）增强学生自主学习的能力教是为了不教，古语云，“授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷”。学生掌握了扎实的音标和语音知识，也就掌握了解决英语单词强有力的武器。他们会用音标读出自己不认识的单词，体会到拼读的快乐。积累的词汇越多，学生对老师的依赖越少，自主学习能力越强。他们就能自觉进行新课预习，形成学习上的良性循环。（三）提高学生听说能力语音知识的掌握可以进一步提高学生的听说能力。听不懂，说不出是中国英语学习者面临的最大问题。追根溯源，不能正确朗读单词是一个重要的原因，而音标的学习正是解决这一问题的根本。三、音标教学的实施过程在十几年的教学生涯中，我一直坚持在初中起始阶段集中进行2周的音标教学。当然有了重视音标的意识，教师还应在教法上钻研创新，使枯燥的音标变得有趣，提高学生学习的积极性，进而提高教学效率。在教学过程中我借鉴马承的“三位一体”教学法，结合汉语语言体系，总结出一套适合学生音标学习的方法，并在教学实践中不断修正和提炼，使之趋于成熟。（一）元音教学元音音素是划分音节的基本单位，是构成单词的必要成分，有区别词义的重要作用，所以“元音音素的发音是语言的美丽包装”，它在拼读单词的过程中起到决定性的作用。因此在教学中我首先突破元音。（1）引入汉语拼音进行单元音教学国际语言体系都是相通的，母语汉语对英语学习会有帮助和促进作用，也会有妨碍阻滞作用。这就要求我们英语教师要研究英汉两种语言的差异和共同点，更好的帮助学生利用母语的语音去掌握英语的语音。在教学过程中我惊奇地发现汉语拼音的前5个韵母（A、O、E、I、U）与12个单元音（、）有着密切的联系，于是我大胆地进行尝试，取得了理想的效果。如下图我利用韵母A（啊）引出两个单元音和。AACARDHALFANSWERAUNTLUCKUPOTHERYOUNG利用韵母O（喔）引出两个单元音和。OOFLOOROFTENALWAYSFORKHOTGOTWHATLOST利用汉语拼音韵母E（鹅）引出四个单元音、和。同时我在教这几个音标时运用了象形的鹅图，它就像一只脖子向上悠闲自得一只鹅，故而发顺畅的、，但是如若把这只鹅头向下形如脖子压在身体下发音不顺畅且声带受阻严重，故而发，但是如若把这两只鹅绑在一起形同，那么发音更不顺畅且更加急促，口型更要张大发。通过这一形象讲述学生可能一辈子都不会忘记和混淆、和的发音，起到事半功倍的效果。EETHIRDHEREARLYCHURCHACTORAGOPOTATOORDERMANYSAIDEGGHEADACHEMANAPPLEBADSAD利用韵母I（衣）引出两个单元音和。这里要注意的发音是处于与之间的音。IIWEEKMEATKEYTHIEFBUSYBIGBETWEENGYM利用韵母U（乌）引出两个单元音和。UUSCHOOLWHORULEFRUITGOODLOOKCOULDPUT这样12个单元音很轻松教完了，即使学生忘了也可以迅速地用前5个韵母中进行联想。在12个单元音掌握好之后，我们就可以进入下一环节双元音的学习了。注意虽然这12个单元音是运用汉语拼音引出，但英语语音与汉语语音分属不同的体系，要注意避免用汉语的语音替代英语的语音。（2）运用单元音合成法进行双元音教学双元音是从12个单元音中有机组合两个单元音而成。他们的组合是很有规律的，从下表中把12个单元音从中间分开进行编号从上到下依次有机组合而成8个双元音、。若用下图图表构成法引出双元音，条理清晰、一目了然，取得效果斐然。AAOOHOUSEABOUTHOWSOILBOYENJOYOILEECAREPEARTHEIRHAIRWASTEGREATSAYIIREALNEARBEERHEREBIKECRYLIERIGHTUUPHONEKNOWSOAPTOURPOORSURE注意双元音发音时一定要饱满，它是由第一个元音向第二个元音滑动，且第一个元音发得长而重,第二个元音发得短而轻（二）辅音教学28个辅音的教学也是很有规律可循的。我在教学过程中注意总结经验按照用法用途把辅音教学分为4部分进行。（1）清浊对照法根据发音时若两个清辅音相遇第二个清辅音浊化为相对应的浊辅音。如SPEAKSCHOOLSTREETSTOOD等我总结了清浊对照法清辅音、浊辅音、这种方法的引入，给同学们日后的浊化发音带来了很大的便利，同时清辅音与浊辅音的发音口型一样，区别只是声带振动与否。在记忆这些辅音时可与汉语拼音中的声母对照，按照声母背诵法记忆效果很好。如B、P、M、F、（V）、D、T、N、L、G、K、H、J、Q、X、Z、C、S、（Z）外加、。同时结合马承的“三位一体”教学法中的掐头法，去尾法在教每个音标时进行分解讲述效果更好。如PEOPLEPEAPOCKETPAPERBABYBOYBIKEBEARFORTYLAUGHPHONEFOURVOICEABOVEFIVESAVETESTTEAHELPEDFOOTDADDESKCALLEDDAYCOOKKITEBACKSCHOOLGIVEGLASSGUESSDOGSTUDENTSKITESSITSSEATSWORDSBIRDSRIDESHANDSSCIENCERICEGRASSDISCUSSZOOZEROASCHOOSETHIRTYTHANKTHINKBROTHERTHANTHERETHESETREETRUCKTROUSERSTRAVELDRINKDRIVEDRESSDRAW（2）与汉语拼音对照记忆法ZH、CH、SH、R、RU、H这几个发音与汉语拼音基本一样，只是注意书写形势不一样。而且用汉语拼音帮助记忆很快ZH、CH、SH、R、RU、H如JUDGEORANGEPAGECHURCHBEACHCHINAWATCHSHAKEFISHSUREMACHINEPLEASUREUSUALLYCASUALLYRIGHTRICERIVERROCKHOMEHOWWHOHOUSE（3）词首词尾发音不同法在多年的教学中总结发现、这三个音素在词首和词尾的发音是不同的，于是我就单独把它列为一类。如果在词首则与汉语拼音发音一样发汉语拼音L、M、N；如果在词尾则用掐头法字母发音的去掉元音发音E发L、M、N。即LLELEL去E余L；MMEMEM去E余M；NNENEN去E余N同时引出与其发音相似的，它只是口形张大软腭下垂。如、。如词首MOMMILKMOON词尾ROOMHOME词首LATELOVELIKE词尾COOLMILK词首NOKNOWNOISE词尾NOONCORNSINGINGTHANKDRINK（4）半元音、如YOUNGYESYELLOWUSEWINDWHATWATERWATCH在音标教学中单纯的音素认读、记忆和反复拼读练习确实比较乏味。于是我在教学中穿插些趣味活泼的游戏、竞赛,通过生动活泼的形式来加快认读,促进记忆,熟练拼读,从而激发学生学习的积极性和兴趣。我在举例时尽量多用字母与字母组合的发音，这样让学生在练习发音的同时又掌握了字母组合的发音规律，达到一举两得的效果。教音标过程中我运用李阳疯狂英语五大发音秘诀和卡片进行训练各个击破，学生劲头十足，效果很好。五大发音秘诀“一、长元音要拉长、双元音要饱满。二、短元音要短促有力、干净利索，收小腹。三、连读。四、略读。五、咬舌头。”这样48个音标就轻松地教完了，它既缩短了教学周期，优化了教学结构，减轻了学生负担，又使课堂变得富有情趣、充满活力，学生乐于参与、积极合作。既培养了学生学习能力，又提高了教学效率，达到了事半功倍的效果。（三）单词的拼读很多老师学到此处就戛然而止了。我认为这样音标教学只是进行了一半。教学音标的目的不仅是让学生认识48个音素,更主要的是培养学生运用音素来拼读单词的能力。国际音标如同汉语拼音一样，它是帮助我们掌握词的发音的一种符号。一开始学音标,就把音标的拼读与汉语拼音相比较。引导学生进行最简单的拼读,如,等等。学完48个音标以后,可总结出拼读法“快认辅音读出元音拼读整个音标”,引导学生认、读、拼结合,达到“速认,快拼”,一次性读出音标词。如HOME，LOVE，MILK等,通过这样反复训练学生的拼读能力会不断增强。（四）多音节的划分通过以上训练大多数学生能轻松读出单音节单词的发音，但遇到双音节和多音节词他们就感到无从下手，我在教学过程中针对多音节词总结了一套切实可行的音标音节划分法。这样多个音节的单词我们就可以分解为几个单音节进行拼读，大大降低了多音节拼读的难度。音标音节的划分与元音的关系相当密切，有多少元音就有多少音节。（注意双元音只是一个元音单位。）划分音节的具体步骤为第一步标出音标中含有的元音。如DICTIONARY或第二步从音标的后边往前划，主要看两个元音之间辅音的个数。若中间有一个辅音，按照“礼让”原则归后，如两个元音之间只有一个辅音就归后；若两个元音中间有两个辅音，按照“平分”原则从中间分开，如两个元音中间有两个辅音就从中间分开，一边一个。若有重音符号或次重音符号则从符号处划分，若中间有三个辅音，按照“礼让”原则两个归后，有时也据情况而定如粘合音应放在一起如等；下面以DICTIONARY为例划分音节,如DICTIONARY或第三步读音。为了多个音节之间互不干扰，可以从音标的最后边一个一个音节地朝前读。然后每个音节读