七年级上册地理教案 人教版

羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆薃螅腿莈螈蚁膈蒀薁羀膇芀莄羆膆莂虿袂膆蒅蒂螈膅膄蚈蚄膄芆蒁羂芃荿蚆袈节蒁葿螄芁膁蚄蚀芀莃蒇聿芀蒅螃羅艿薈薅袁芈芇螁螇袄莀薄蚃袄蒂蝿羂羃膂薂袇羂芄螇螃羁蒆薀蝿羀蕿蒃肈罿芈虿羄羈莀蒁袀羈蒃蚇螆羇膂蒀蚂肆芅蚅羁肅莇蒈袇肄蕿蚃袃肃艿薆蝿肂莁螂蚅肂蒄薅羃肁膃螀衿膀芆教学目标1了解地球和地球仪的有关基础知识。2认识地球的运动及其对人类活动的影响。3了解地球仪的作用，逐步建立地理空间概念。4认识地图是记录和传递地理信息的工具。5掌握地图的基本知识和运用地图的基本技能。6养成在日常生活中使用地图的习惯。当前位置人教网2010初中地理教师中心同步教学资源教师用书七年级上册教学要求1通过了解人类认识地球形状的大致过程，感受前人勇于探索的精神。2会用相关数据说明地球的大小。3通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。4观察地球仪，比较和归纳经线和纬线、经度和纬度的特点。5熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。内容点析1对图11的解读。人类对地球形状的认识，经历了漫长的过程。教材选取了四个比较有代表性的例子，十分概括地表达了人类对地球形状的认识历程从猜想到实践，从不科学到科学。图中绿色箭头表示了四幅图的顺序。前两幅图是古代人们对地球形状的猜测。显然，“天如斗笠，地如覆盘”之说，比“天圆地方”之说有了很大的进步。而这种猜想的进步，又是基于人们对很多现象的观察。教材设计了两个“活动”，让学生站在古代人的角度，实验、观察和思考大地的形状。麦哲伦环球航行是在前人猜想的基础上的一次伟大的实践。地球的卫星照片，最有力地说明了地球的形状。地球的形状早已被人们熟知，因而重点不在于让学生知道地球是球形的，而是让学生了解人类认识地球形状的过程，从中受到科学观的教育。2在描述地球大小的时候，人们往往使用“平均半径”这个概念。精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。实际上北极半径与南极半径还不相同。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如，赤道半径的长度只比北极半径的长度多21千米，如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小。3设计探讨地球形状的活动有两层意思一是用实际例子，并通过学生动手、动脑，体验过去人们是怎样证明大地不是平的；二是进一步引导学生思考，说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论（试想一下，地球是圆的或圆柱形，观察的结果可能相同）。（1）站在海边，遥望远处驶来的船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失，桅杆后消失。（2）发生月偏食时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。4地球仪是缩小了的地球模型。与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置都与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，并初步认识赤道、两极等重要点和线。切记不要把此课上成手工课。5纬线和经线、经度和纬度的概念是通过图释、简述等方式完成的。关于纬线和经线的特点，以及纬度和经度的分布规律，是通过一组活动来完成。活动要围绕观察实物地球仪展开，才能达到良好的教学效果。第一章地球和地图地球和地图第一章（1）采用图释的方法，说明什么是南纬、北纬、东经、西经，这些概念后面要用到。（2）第一大题的前3小题，采用对比的方法，从形状、长度、指示方向等方面分析了纬线和经线的特征。（3）第一大题的第4小题，分析了经度和纬度的排列规律。（4）第一大题的第5小题，加深学生对几条重要纬线的认识，这几条纬线在后面也要用到。（5）第二大题是认识南北半球和东西半球的划分，这是后面经常要用到的概念。通过学生自己分析、归纳，达到掌握关于经线和纬线基本特征的目的。6教材选择最新发生的事件，说明经纬网的定位作用。教材中的“活动”也是围绕经纬网的用途来设计。3个问题，从不同角度引发学生思考。第一个问题，用现实生活中的实例，类比经纬网，加深学生对经纬网的理解。第二个问题是虚拟的实际应用问题。教材选取了一个反例，更有启发性和趣味性。第三个问题是利用经纬网查找地点的练习。教学建议本节教学内容涉及了很多新的名词、概念，如，经线、经度、纬线、纬度等，虽然并不要求学生掌握它们的确切定义，但仍会给初学者带来困难。同时，这些名词多为空间概念，真正理解起来有一定的难度。为此，教学要多利用图像，采取比较的方式，帮助学生对这些空间概念建立直观的感知，了解这些名词、概念之间的区别与联系。教师还可以多让学生参与识别、填写、描画等活动，以加强学生对所学知识的无意识记忆。本节新课的导入可有以下两个设计。（1）在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。但是，我们居住的地球到底是什么样我们自己却看不见。站在地球表面，我们无法看到地球的整体面貌。那么古代人是如何了解地球是一个巨大球体的呢时至今日，我们能在自然界找到哪些可以证明地球是球体的证据呢（2）课前让学生利用生活经验、跨学科知识、上网查寻资料等途径找出证明地球是球体的证据。这两种设计的目的，都是激发学生进入学习过程的兴趣。不论实施哪种教学方案，教师都要在学生讨论与回答之后，再继续将教学内容补充完整，并出示形象的图片加以印证。让学生通过思维活动或观察、研讨活动，体验知识的发现过程，有利于学生了解知识的产生过程，加强对所学知识的理解和记忆。【认识地球的形状和大小】1按照教材图11展示的顺序设计教学的顺序。2学习第二幅示意图后，插入本段活动中的内容，佐证教材中提出的“很多现象”。（1）分组按照教材中的要求，模拟“海边看船”，把自己的体验记录下来。如果有同学到海边亲身体验过，也可以交流一下。还可以做一个对比小实验把纸船在桌子上推移，平视纸船，看到船的部位有没有变化（2）图14是一幅月食照片。古铜色的部分是地球的影子。注意观察古铜色影子的边缘，可以看出它呈什么形状（弧形）。（3）还有什么办法可以证明地球是球形的（4）进一步设问凭借这些证据，能不能肯定地球是球形为什么3学习麦哲伦环球航行（结合阅读材料）。4最科学的证明人造卫星拍摄的地球照片。5用哪些资料数据可以描述地球的大小6讨论从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么【地球的模型地球仪】1请同学们观察并动脑筋思考，地球仪与地球真实的原貌有哪些主要的不同（同学们可以自由组成小组进行讨论）这个问题提出的目的，是引导学生仔细观察地球仪的外貌，并与真实的地球作比较，使学生通过观察与思考，自己总结地球仪的特点。这样既有利于培养学生发散思维能力和归纳表述的能力，还有利于学生理解、记忆所学知识的要点。2在学生总结的基础上，教师再继续补充地球仪的特点。（1）是地球缩小的模型。（2）地球仪上有一些在地球上实际并不存在的，用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度。（3）地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。【纬线和经线】这一部分可以设计以下三个活动。1第一个活动设计。（1）教师说出一些地理事物的名称，如某一国家的首都、某条河流、某两山峰的位置关系，请同学们在图上找出来，并告诉大家这些地理事物的分布位置和相互关系。当学生因不会表达而感到困惑时，教师再指出地球仪上经纬线、经纬度的作用，就是为了确定地表事物的位置、方向、范围等地理特征。若学生有能力正确表述，就请该同学说出自己判断的依据，达到学生互帮互学的目的。（2）大家知道地球仪表面这些弧线及其标注的度数分别叫什么名称吗它们的作用是什么呢这两个问题设计的角度虽然不同，但都是为了让学生了解所学知识的作用，明确学习的目的。2第二个活动设计。（1）请有条件的学生从家里带来地球仪，能保证每45个学生有一个地球仪。教师出示下表（表中某些项目的内容由教师写出，其余项目的内容让学生分成两大组，分别通过观察，自己归纳、总结出经纬线、经纬度、赤道等地理名词的几何形状特征及作用。然后再通过讨论进行交流，使学生在教师的引导下，自主完成新知识的学习，也使学生能较快地识记这些地理名词及其含义。此设计学生活动的自主性很强，但教师与学生之间、学生与学生之间的交流不很及时，需要学生有较强的自学能力。（2）对于大多数学生没有地球仪做学具的情况来说，教师可以采取问题教学法，边提问启发，边与学生讨论，完成这部分内容的学习。教师可以组织下列问题的研讨。什么是纬线纬线是什么形状的各纬线长度的变化有什么规律找出最长的一条纬线，这条纬线把地球分为哪两半球（请学生分别观察地球仪的南半球和北半球，或阅读教科书第7页南北半球图，随后让学生描画此纬线，填写南北半球的名称）纬度数值的大小排列有什么规律（让一位学生在上图中标注出图中主要纬线的度数）纬度最大值的纬线有什么特征该最大值出现在哪个地区（让学生在图中标出南北两极点和纬度值）让学生阅读教科书中第8页“活动”中的第二题。问小明能否找到夏令营的地点为什么如何区分南北半球相同纬度的纬线请同学们描画出0、30、60三条纬线，找一位学生在图上标出低纬、中纬、高纬三个区域。在地球仪上找出全部位于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。3第三个活动设计。经线和经度的学习要与上述教学过程有所不同，要避免单调的重复。例如，可以让学生自学，也可以引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习。老师可以提问下列问题。经线在形状、指示方向、长度的分布三个方面与纬线有什么不同经度是以哪条经线为起点的（此问题较难，以教师回答为主）经度的标度范围是多少度（教师要做必要的提示）对比纬度的变化规律，说明地球仪上经度的变化规律有什么特点东西半球是如何划分的这样划分的意义是什么在地球仪上找出主要位于东半球和西半球的大洲，并说出它们的名称。在以上活动过程中，教师边组织讨论，边请学生将讨论结果书写到表格中。【利用经纬网定位】教师提问“要说明一个地点的确切位置应如何表述”并试着让学生表述下列地点的确切位置北京、伦敦、莫斯科。然后再请学生在地球仪上找出下列地点（利用教科书中的活动内容）1俄罗斯“和平”号空间站第一批碎片坠落在444S、150W；2台风“桑美”的中心位置已经移至28N、1253E。对这部分内容，教师要指导学生利用地球仪，采取多种方式进行确定某些地理事物位置、方向、范围等训练活动。此外，还可以采取分小组的方式，让各小组自己安排训练项目，或相互提问，也可以采取竞赛的方式。不论采取什么形式，目的是使学生学会较熟练地使用地球仪，加强对地球仪作用的了解。这种有趣味的训练，对调动学生学习积极性、提高学习效率很有帮助。当前位置人教网2010初中地理教师中心同步教学资源教师用书七年级上册教学要求1用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动规律。2用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。3用实例解释时差现象，并说明在现实生活中需要具备时差的知识。4利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。5利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。内容点析1昼与夜的形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明的球体；二是太阳光线是平行光。严格来讲，太阳是一个点光源，即太阳光是从一点发出的，但是由于地球与太阳的距离十分遥远，当太阳光达到地球表面时，光线几乎是平行的了。平行光照在不透明的球体表面上，有半个球面可以接受阳光照射，形成白昼，而阳光照射不到的半个球面则为黑夜。图中的虚线是昼与夜的分界线，叫晨昏线，是与太阳光相垂直的大圆圈。2日常生活中24小时的昼夜交替，缘于地球的自转（如果地球没有自转，只有公转，也会有昼夜的交替，但周期不是24小时）。直觉告诉人们，太阳的东升西落使地球有昼夜之分。其实，昼夜产生的原因是地球在不停地自转。由于我们也在随着地球转动，因此并不感觉地球在运动，相反，看到太阳有东升西落的运动。教材中“自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日”，是人们看到的太阳的运动，反映的是地球自西向东的自转。3由于地球自西向东自转，在同纬度地区，相对位置偏东的地点，要比位置偏西的地点先看到日出，这样时刻就有了早迟之分。显然，偏东地点的时刻要早一些。按地球24小时转动360度来计算，经度每隔15度，时间相差1小时。本部分的活动内容中，设计了北京的畅畅与纽约的姨妈互致问候的情境，让学生思考为什么畅畅白天要向姨妈道晚安。图118说明，纽约此时位于夜半球，而北京位于昼半球。这样的例子有很多，如转播在国外举行的各种国际体育比赛，就要考虑时间的差别。4地球绕日公转的姿势很独特，地球在公转时，地轴始终是倾斜的，而且倾斜角度是不变的，永远指向北极星附近。地球公转及其这一特点，是形成太阳光热在不同纬度地带分布和地球上存在季节变化的根本原因。5图119出现了回归线和极圈，需要了解回归线和极圈是如何确定的。由于地轴相对地球公转轨道平面的倾角为6634，所以太阳直射点移动的范围最北界线是2326N，当太阳直射在这一纬度上，正是夏至日（6月22日前后）。夏至日以后，太阳直射点就返回向南移动。所以北纬2326这条纬线，被称为北回归线。当太阳直射在赤道上，正是秋分日（9月23日前后）。太阳直射点继续向南移动至2326S这条纬线，这条纬线被称为南回归线。当太阳向北再次直射在赤道时，就是春分日（第二年的3月21日前后）。如此往复，地球在绕太阳公转的一年中，太阳直射点也相应地在南北回归线之间往返移动。随着太阳直射点的回归移动，在南纬6634以南和北纬6634以北的地区，会出现一天中太阳不升（极夜）或不落（极昼）的现象，所以，把这两条纬线分别称为南极圈和北极圈。可见，赤道线、南北回归线、南北极圈是由天文原因形成的。6图119“地球公转示意”解读。这幅图说明了两个大问题。第一，地球公转的基本情况，包括轨道、方向、地轴倾斜状态、与太阳相对位置等。第二，不同季节，地球表面接受太阳光照射的情况。图中显示了春分、夏至、秋分和冬至时地球所处的位置。在相应的位置处，有一个文字框，说明此时太阳直射的纬度，以及北半球相应的季节。这种图文结合的方式，便于清晰、直观地说明四季变化这个比较复杂的问题。文字框中出现了“直射”这个词。所谓“直射”，就是指太阳光与地面的交角为90。对于等量的太阳光来讲，太阳光线与地面的交角越大，单位面积内得到的太阳辐射能越多，气温就越高。如果按照图中给出的时间排一下顺序（3月22日6月22日9月23日12月22日），可以大致了解太阳直射点在地球表面是怎样移动的。需要说明的是，教材在处理四季形成内容时，尽可能做到浅化，重现象描述，轻原理分析。7图120“地球上的五带”解读。这幅图说明了三个问题。第一，五带的名称和范围。第二，各带内接受太阳照射的情况和气候最明显的特征。教材设计了三位生活在不同地带的儿童，用他们的语言来描述当地的太阳照射情况，比较亲切。在儿童的表述中，出现了“正午”一词。所谓“正午”，就是中午12点钟。就一天而言，正午的太阳升得最高，不同纬度，正午太阳所能达到的高度是不同的。在有太阳直射的地带，正午太阳高度很高，就像热带地区小朋友说的那样“总是照在头顶上”。第三，我国在五带中的位置。我国大部分领土位于温带，从气候来讲具有一定的优越性。8“地球的公转”部分的“活动”，第二题是使学生掌握说明一地四季变化的思路。四季的形成是一个十分复杂的问题，既有天文因素（如太阳照射情况），也有地理因素（如地形和气候状况）。为了简化起见，我们只考虑天文因素，因为实际季节的划分，是在天文季节基础上的调整。一般分析季节的变化，主要从正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化入手。本题目中的前两小题，引导学生回忆当地正午太阳高度的变化和昼夜长短的变化，来证明夏季是中午太阳升得最高、白昼时间最长的季节；冬季的情况与之相反。第三小题，归纳出分析的思路某地正午太阳高度的变化和白昼长短的变化，决定了该地得到太阳光热多少的变化，进而反映出四季的变化。教学建议结合本节教学内容，建议教师在教学中采取以下方法和手段。1教材中有很多内容是学生日常能观察和体验到的自然现象，因此教师要充分利用学生已有的生活体验和小学已学过的知识，帮助学生将这些零散的感性认识上升为理性认识。2本节教学所涉及的现象具有空间动态变化的特点，这就需要教师借助适当的媒体手段，如实况录相、计算机课件、手电筒、台灯、地球仪等辅助教学过程，帮助学生建立直观、立体、动态的概念。3在电化教学条件尚不完备的地区或学校，教师可以让学生自带小型地球仪、手电筒等作为辅助学具，指导学生参与动手演示，这对调动学生学习的积极性，加强学生对所学知识的理解、识记非常有效。4为了适合学生年龄特点和现有知识基础，也为了避免与高中学习内容的重复，教科书有意识地对本节教学中的一些难点问题进行了简化处理，回避了一些难懂的概念，如黄赤交角等。教学中，教师也要注意不要将知识引导得太深，主要能让学生初步理解地球运动的基本特点和产生现象的简单原因就可以了，有些知识和概念待进入高中阶段再继续学习。本节新课的导入设计了以下两种方法。1有条件的学校，播放或演示“地球运动”的实况录象或课件，请学生观察。2教师用教具演示“地球运动（自转和公转同步）”，请学生观察。这两种设计的目的，都是使学生对地球运动的基本状态建立初步的感性认识。【地球的自转】【地球的公转】这一部分可以设计以下三个活动。1第一个活动设计。（1）把自转与公转的规律进行对比讲述。（2）在教学条件不同的学校，教师可以采取让每个学生动手演示、分小组演示或请一位学生到讲台来演示等不同方法，让学生参与演示“地球运动”的活动，这样可以使教师发现学生是否了解和掌握了地球运动的基本特点，及时反馈，及时补学。（3）教师让学生概括总结地球运动的形式（自转和公转）、方向（都是自西向东）。（4）教师进一步要求学生总结地球自转与公转的区别与联系。并完成下列表格的填写。（5）让学生列举自然界什么现象可以证明地球的自转方向（每天太阳的东升西落现象）2第二个活动设计。（1）利用光源或地球仪，教师演示或指导学生演示当前地球上昼夜的形成和分布。要求学生指出昼半球、夜半球的范围。要求学生观察此时除中国是白天，还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜（2）教师或学生将地球仪转动180，再观察中国和美国分别处在白天，还是黑夜（3）教师或学生连续转动地球仪，观察各地（如中国和美国）昼夜更替的情况，思考并总结昼夜更替的原因。（4）让学生结合生活体验计算每天我们在夜半球和昼半球大体经历多长时间（学生回答后，教师要指出是12个小时左右，究竟多长时间依季节而有差异，待上高中学习时再深入了解）每完成一次昼夜更替需要多长时间（24小时）（5）让学生阅读教科书第10页中“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么。（6）教师讲述可见，地球自转还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。教师利用地球仪和光源演示，或图上画出昼夜两半球的范围，让学生计算伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等城市中间的时差各相差多少小时。并根据地球自转方向与太阳东升西落的规律，了解时刻计算“东加西减”的一般方法。（7）教师让学生总结这部分内容学习的收获，并总结、整理板书内容。3第三个活动设计。（1）教师提问。在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害（中午比早晨或傍晚更厉害）那么你能从这一现象中总结出什么规律来呢（太阳光线照射地面的角度越大，地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少）这个提问的设计，是为学生理解地球公转使地表热量发生季节变化而作必要的铺垫，但不能按高中地理学习那样进行知识的扩展和加深。与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢请结合我们日常生活的体验说明。（教师引导学生按春夏秋冬的顺序依次回答）。2教师利用地球仪和光源演示或利用教科书中的地球公转示意图，让学生观察、思考并解释太阳光照射情况在一年中的变化规律。教师可以利用下列表格，引导学生观察和思考（暂填写左面两项内容）3教师进一步指导学生观察教科书中的地球公转示意图，总结一年中昼夜长短的变化规律，完成上表中右侧内容的填写。4教师让学生以自己的家乡为例，归纳总结由于地球公转，地球上所接受到的太阳光热能量随季节而有规律地变化，形成了四季。5教师指导学生阅读教科书中“地球的五带图”，并把学生分成四个小组，让各小组学生分别归纳总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化状况。当前位置人教网2010初中地理教师中心同步教学资源教师用书七年级上册教学要求1能够在地图上依据经纬线或者指向标等确定方向。2在地图上测量两点间直线距离，并根据比例尺换算成实地距离。3在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。4能够在等高线地形图上估算某个地点的高程。5能够根据使用目的（例如旅游）确定所选择的地图类型及其比例尺。6举例说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图像和电子地图等）及其在日常生活中的用途。内容点析1地图是将地球表面的各种地理事物和现象加以综合，按照一定的数学法则建立地球和平面间的相互联系，用符号、文字和颜色把地球空间现象表现在平面上的图形。因为地图空间有限，在表现地球表面的现象时，一方面必须按一定比例尺缩小表示，另一方面要对地表现象进行选择或综合，保留和突出主要的、本质的特性，显示有用的地理现象，因此地图不是地球的机械缩小。人们阅读地图，可以了解某个地区、国家以至整个世界的地理事物的数量、质量、分布、联系和变化等内容。2地图比实地要小许多倍。这样，繁多的地面事物不可能全部反映在地图上，只有进行一定的取舍（选择）和概括（综合），地图才有可能清晰、易读。在将详细的地图缩小成更小的比例尺地图时，对原图的内容也要进行一定的取舍和概括。比如，一个居民点，在比例尺较大（例如110000）的地图上，往往街区和房屋都有较详细的反映；但在比例尺较小（例如1100000）的图上，只能概略地反映它的主要轮廓；在比例尺更小（例如11000000）的图上，甚至只能采用一个圆形符号，或者根本不能在图上反映。这种对地图内容的取舍和概括，叫做制图综合。制图综合是绘制地图中最复杂的创作过程。3地图的比例尺又叫缩尺，是图上的距离比实地距离缩小的程度。在比例尺的计算公式里，图上的单位距离一般是1厘米。实地距离的单位也要换算为厘米，才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。4地图上的地面景物是采用各种各样的符号来表示的。除了符号，多数情况下还要附加必要的文字和数字注记。这些都是地图的语言。地图是一种特殊的地理语言，这种特殊的语言，可以有选择地、形象地突出反映地面景物的许多地理特征。因此，要利用好地图语言，必须熟悉地图的图例。5地形图是着重表示地形的普通地图，主要是指按国家制定的统一规范细则编制、以同等详细程度表示地面各种基本要素的地图。地形图是经过实地测绘或者根据实测图并参考有关资料编制而成的，包括国家基本地形图和专业生产部门测制的大比例尺地形图。在地形图上，地貌一般用等高线表示，其他要素用规定的图式符号表示。等高线法是最主要的地貌表示方法，它能够反映一个地区地面的实际高度和起伏特征。其他表示地貌的方法还有分层设色法和晕渲法等。6等高线是地面上高程（海拔高度）相同的点连成的闭合曲线。例如池塘水面的边缘线，就是一条等高线。如果用一系列不同高度的水平面与起伏的地面相截，那么在水平面和地面的交汇处，就会形成一系列的水平曲线。如果把这些水平曲线都投影到一个标准的水平面上，并按一定比例缩小在图纸上，就得到了可以反映地面高低起伏特征的等高线地形图。等高线的高程是从海平面开始量算的。我国地形高程的起算点，统一用青岛的黄海水准原点。自海平面以上，每隔一定高差便可设一条等高线，相邻两条等高线的高程差，叫等高距。等高距大小的选择是根据地形图的比例尺和地形高低起伏的特征等因素来确定的。一般说来，比例尺愈大，等高距愈小，这样对地形的反映就能详尽一些。在等高线地形图中，等高线必须有高程注记。地形起伏的特点，就是通过这些有高程注记的一系列等高线的排列形式来表现的。等高线密集的地方，说明地面坡度