无机化学实验论文关于测试中心无机化学实验课中的分层次教学论文范文参考资料

无机化学实验论文测试中心的无机化学实验课关于分层教育论文的范文参考资料无机化学实验是药学系学生在大学里第一次遇到的专业基础实验课，良好的实验课可以让学生养成严格、科学和独立的实验习惯，为他们下一节课的学习打下坚实的基础。我们对本校学生做了几年的简单调查结果显示学生在实验课上有很多问题。 一是同班同学对实验操作熟练的程度有很大差异。 初中能独立实验的学生很少。 根据对新生的调查结果，只有约20%的学生独立完成过部分初中阶段的实验的约65%，剩下的学生没有完成完全的实验，也没有看到实验演示。 二是学生基础实验知识水平差异很大。 有些同学说很多机器没有名字，不知道其用途。 三是手动操作时不规范，不标准。 四、很多学生害怕在实验中没有结果，或试剂不小心洒到身体上，不要自己动手，用别人的实验结果完成实验报告。 五、很多学生做实验只是看着书的步骤做，不灵活，不能从实验中发现问题，提出新的想法。为了解决这种问题，必须找到合适的教育方法。 为了材料教育，从每个学生的实际痛苦中实施歧视性教育，让每个学生都能找到适合自己的学习方法。 对学生进行分层教育，是使全体学生共同进步的有效措施，也是人才教育落到现场的有效方法1。1 .教育对象的分层根据新生的实验掌握情况调查表和首次实验中的授课表现和测试结果，将各实验室的学生分为两个水平。 第一水平是能一个人完成实验，并且手操作能力优秀的同学。 他们对化学实验感兴趣，实践能力强，对实验有明确的认识。 二级学生手力不好，是不能自己完成实验的学生。 他们对实验的认识不够，即使是常用的机器他们也还不能正确使用，在实验中不愿动手操作，缺乏积极性。2 .教育目标的分层根据教材的知识结构、学生对实验技能掌握的基础和学生对实验的认知能力，合理决定不同水平的学生的实验教育目标2。 具体来说，每个实验，一级学生都必须满足实验的所有要求。 明确实验的目的，掌握实验原理，实验过程有明确的构想，可以正确使用各设备，实验过程面对问题也能冷静，分析问题的原因，最后能得到正确的结论。 二级学生在能完成实验的前提下，降低一些标准，不必对实验结果要求100%的准确，首先要培养他们的积极性。 但是，机器的基本操作没有错误。 实验过程中找不到问题的原因是老师指导他们，帮助他们找到答案。 最后教师提出一些问题让学生解决，养成他们仔细思考的习惯，帮助他们提高解决问题的能力。3 .教育内容的分层各级学生都要求完成教育日志的所有实验内容。 但是，将一学期分成两个不同的阶段，在同一阶段对两个阶段的学生在实验内容和要求上有不同的要求。 第一阶段，对第一阶段的同学全面掌握实验目的、原理、程序、操作要点，事前估计上课前实验结果、实际操作过程中可能发生的问题和解决办法。 二级学生要求能熟练掌握，顺利地进行实验。 第二阶段要求第一阶段学生能对实验提出不同的实验构想。 对于二级学生，在完成实验的基础上，能够根据课前实验结果估计实际操作过程中发生的问题和解决方法。4 .具体的方法分为阶段每个实验室的学生都有30人左右，老师教的总是互相关心。 同时多个同学可能问不同的问题，不能统一解答，一个个的答案影响着实验的进度。 因此，在实验课上让学生进了实验台，各实验台有两个第一和第二级学生，在能力强的学生能帮助能力弱的学生解决问题的时候，选择几个操作能力强的同学，让他们事先做好准备，花时间先进行实验，解决问题在正式的实验课请老师指导实验操作，提高他们的荣誉感，在进一步加深他们对实验的兴趣的课程中遇到问题讨论时，回答清晰的问题给对实验不感兴趣的同学更多的表现空间，激发他们的兴趣。5 .实验评价水平以前我们主要从课程表现、实验报告和期末综合考试三方面对学生进行了评价。 分层教学法除了要求第一层学生在预习、回答问题、操作技能、实验报告等阶段严格要求外，还要求通过预习进行简单的设计报告。 对二级学生来说，只要保证他们能独立完成实验的基本操作，就可以认真完成实验报告，其他方面可以适当地降低要求。1.学生对实验的兴趣提高。 很多同学自觉预习，课后可以查找相关资料提出的问题在质量同时提高的实验中与老师积极地讨论问题。2.手的操作能力提高。 学期初不想插手，不插手的同学，因为害怕实验伤害而不想做实验，结果不出来就能克服胆怯的心理，自己动手做实验，使之精致。3.对实验的态度大大改善，学生之间可以互相研究和帮助。 到了学期后期，很多问题的学生经过小组讨论可以得到正确的结论。4.实验过程中严密