语用学论文关于语用学在初中英语教学中的运用论文范文参考资料

语用学论文关于语用学在初中英语教学中的运用论文范文参考资料 现代英语教学的重要目的之一，就是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。也就是说，教学要教会学生使用语言，而小仪仪是懂点英语知识。要正确、恰当地使用英语进行交际+除了必要的英语语言基础知识之外，还与许多因素有关，其中包含社会、文化、心理等方面的因素。而长期以来，我同的英语教学往往只停留在传授语言知识上，对语音、词汇、语法等知识讲得过深、过细，而对语言的实际运用，注意甚少。本文试图从语用功能的角度，探讨一下语用学的研究与英语教学的关系。2语用学与英语教学 2 1语用学与语境( context) 根据Levinsorl( 1983)的观点，语用学，简单地说就是研究语言与语境的关系。可见，语境在语用学中是一个很重要的概念。那么，什么是语境呢Leech的解释是：说话者和听话者所共有的、对话语的解释有作用的任何背景知识。何兆熊教授将语境归纳为下表： 可以看出语境包含着多种因素，而要止确地用语言进行变际则与语境息息相关。在小同的语境中所使用的语言形式也不同语境对语言形式起着制约作用。因此，我们在英语教学中就要充分考虑语境这个因素，而小仪仪是语言形式。 2.2语用学的研究领域与英语教学 (1)文化因素 文化背景小同，相同语言形式的语用功能也就有可能不同。就拿口常交际中的问候语来说：在中国，我们常用“你上哪儿吃了吗你在干什么”等作为问候语，因为中国的传统文化常以询问别人的私事来表示关心别人。而英美文化不喜欢别人询问私事。如果我们小管文化背景的差异，将这些问候语泽成英文：“Where are you going?Haveyou had your mealv Whac are you doing!l”那么，这些句子作为问候语的语用功能消失，成了问句，询问信息。这就必然会引起别人的不快。所以在英语教学中，不仅要教语言形式，还要教文化，要告诉学生中西方文化的差异和西方的一些禁忌风俗等。要提醒学生语用失误比语法失误更严重。 (2)区分句子意思和说话者意思 意思有语义方面和语用方面的。我们看一个句子，小仪要了解语义方面的意思，即句子意思，也可称为言内之意(locuLion)，还要把握语用方面的意思，即说话者意思，也可称为言外之意(illocuLion)。例如，在人教版八年级下册有这么个对话：“Whos he”“Havent you heanl()f him7 Hesa very fanmuS singer.“对话中的“Havenl you heard of himv”一句从语用功能上来看，或者从说话者意思来看，它其实是表达说话者的惊讶之意，并非一个问句，相当于：Im sur-prised that you havent heard of him.”再举个例子：“Isthis your car/”这个句子的意思学生都懂，但在特定的情景中，说话者的意思很可能是想搭车，即“thespeaker would like a lift”。因此，如果在英语教学时小向学生说明在特定语境中句子的语用功能，那么往往造成学生只能听懂句子意思，而无法理解说话者的真正含义，在实际交际中只能以失败告终。在英语教学中，应该告诉学生：相同的句子可以有不同的语用功能+比如：LightS，please在小同的语境中，可以表示：Turn onthe lights，please或者：Turn off thelights，please小同的词可以完成相同的言语行为，或者说小同的词可以有相同的语用功能。女向对方借笔可以用：“May Iborrow your penl”“How ahoutletting me use your pentvCould you lend rne a pen:l“Lemd me 8pen，please”至于具体选择哪种表达方式还要考虑到文化因素和社会因素等。 (3)分配完整的意思 许多词的意思在语义学中标明不明显，为了了解这些同的确切含义，就必须运用语用推理。这类词往往为小品词。我们来看下面的例句，特别注意well在各个例句中的语用功能： How long have you known hun:l Well,l should say for five years. well在这儿所起的作用为拖延时问，以便思考。 Do you have an umbrellaWith you!l Well,l never thoughci【would rain. Well在这儿所起的作用为表示惊讶。 Do you like this filml W ellnot really. w ell在这儿表示说话者想给出一个不是听话者所期待的答案。 How d()you like Lhe coat WellLhe color is nic:e well在这里表明说话者小同意听话者的意见。 我们看到well在4个例句中所起的语用功能是不同的。我们只有知道了这个词的语用功能，才能正确地把握意思。因此，我们在教学中要注意引导学生推断词的语用功能，特别是一些小品词。这样，学生才能在实际交际中止确地运用这个词。 (4)消除歧义 英语中许多词，事实上是大多数词，脱离了语境，意思就小明确，甚至会产生歧义。因此，我们在英语的词汇教学中，一定要注意将词汇放在特定的语境中，找出其典型意义，而小是单独地、孤立地教词汇。如hank这个词，就有词岸、银行等意思。如果语境不明确，有时很难判断它到底是什么意思。如：Let me drive youto the bank这儿，“bank”既可为“河岸”，也可为“银行”，这是一个歧义句。但在特定语境中+如在后面加上一句：1 work in it则歧义消除，“bank”意思为“银行”。3结语 我们初步探讨了语用学与英语教学的关系，可以看出，语用学的理论对英语教学起着重要的指导作用。我们必须牢记的是语言能力并小等于语用能力，一个语言能力非常出色的人，如果小知道在恰当的时问、恰当的地点对恰当的人说恰当的话，那他就只能是一个fluent fool，在实际交际中是不会成功的。减然，语言能力是基础，没有这个基础，语用能力也就无法体现。因此，我们在教学时要注意：1不光要告诉学生语言形式，还要说明其语用功能，