2020年第十册语文教案（上海）5

第十册语文教案（上海）5 21 养花 教学目标 1、学习本课生字新词，通过理解“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”等词语中带点字的意思，学会据词定义的方法，并积累词语。 2、有感情地朗读课文，并选择自己喜欢的小节进行背诵。 3、默读课文，简要概括养花的乐趣，联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。 4、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。 教学重点和难点 1、联系课文内容理解“不劳动，连棵花儿都养不活，这难道不是真理么？”的意思。 2、选择“别人夸花，全家骄傲”；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”中的一个事例，展开合理想象进行创造性地复述，体会养花的乐趣。 教学准备 老师：词语若干，相应的课件。 学生：1、自读课文，利用工具书理解词语“大雨倾盆”、“置之不理”、“三年五载”、“有益身心”“秉烛夜游”中带点字的意思。 2、能够通过各种途径进行资料搜集，了解老舍写或养花的相关资料。 教学设计 一、听记引入，引出课题。 1、听写句子。 师：上课前我们先来听写一段话。（听写课文第7节。） 有喜有忧，有笑有泪，有花有实，有香有色，既须劳动又长见识，这就是养花的乐趣。 2、核对听写。（出示句子。） 这就是课文第7小节的内容，自己核对后再有感情地读一读。 3、指名朗读第7节。 4、师：这段话是老舍先生说的。以前我们就学过老舍先生写的文章，都知道老舍先生的作品，用词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！ 板书课题养花（齐读课题。） 5、过渡：那你读了这句话后有什么疑问吗？ 预设学生的问题：喜、笑、有花、有果，这些是乐趣，为什么有泪、有忧也能被称为乐趣呢？ 6、下面就请大家带着刚才的问题来读一读课文吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由朗读课文。读完后让学生在每一节旁边用一句话写出这一节的主要内容。 2、指名分节朗读课文。 随机正音：大雨倾盆、自生自灭、置之不理、三年五载、秉烛夜游、花蕊等。 给下列带点选择正确读音。 三年五载（zi zi ） 调节（dio tio） 计较（jio jio） 随机指导“秉”的书写笔顺。 3、让学生交流每节的主要内容。 第1节：“我”把养花当作生活中一种乐趣。（为什么养花） 第2节：“我”只养些好种易活、自己会奋斗的花草。（养什么花） 第3节：“我”怎样养花和养花可以增长知识。（养花要摸门道） 第4节：“我”从养花中了解了劳动的意义，得到了乐趣。（养花有益身心） 第5节：“我”享受养花的快乐。（养花使人喜悦） 第6节：养花种的伤心事。（养花使人伤心） 第7节：养花的乐趣。 4、过渡：老舍先生就这样利用七个小节写出了自己养花的乐趣。我们再来读一读课文的第七节，想一想哪几小节写了“有喜有忧，有笑有泪”，哪几小节写了“有花有实，有香有色”，哪几小节写了“既须劳动，又长见识”？ 归纳明确：“有喜有忧，有笑有泪”为第、小节； “有花有实，有香有色”为第、小节； “既须劳动，又长见识”为第、小节。 三、细读课文，体会乐趣。 1、学习课文第5、6小节。 （1）默读这两小节，思考：作者为什么“喜”和“笑”？用直线划出有关的句子来读一读。又为什么“忧”和“泪”？用曲线划出有关句子也来读一读。 交流“喜”和“笑”的语句（送牛奶的同志夸花“好香”夸花；和朋友们一起赏花赏花；把花分给朋友们赠花）。 谁能有感情地读读第五自然段，说说你刚才是怎样读的？ 理解重点词语“秉烛夜游”。 闭目想象老舍先生家小院里鲜花盛开的景象，说自己感觉到了什么？ 再闭眼，大家想不想身临其境感受一下，睁开眼睛看看，（媒体展示鲜花盛开图），看到这些鲜花你在想什么？ （2）交流“忧”和“泪”的语句（全家都几天没有笑容）。 为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？说说你的理解。 发言后归纳：当花受到摧残时，养花人的忧伤，作者已对花有了一种特殊的感情，也表现了作者惜花、爱花的情感。 （3）有感情地朗读课文第5、6小节。 （5）提问：我们把第5、6小节连起来学习，老舍也把这两小节放在了一起，这是为什么呢？ 明确：第5小节分别写了夸花、赏花、赠花，但是写第6小节时用了“当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。”这一句中“当然，也有”与下面内容衔接起来。因此我们将这两小节放在了一起，这样文章显得结构严谨。 （5）引读课文第5、6小节。（板书：养花之趣） 2、学习课文第3、4小节。 过渡：这回老舍先生在这两小节中告诉我们养花有什么乐趣呢？ 交流： （1）要天天照管它们，像好朋友似的关切它们。 理解“置之不理”、“关切”的意思。 你能从下文中找出有关作者把它们当作朋友似关切的语句吗？ （浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草） 归纳：这些语句写出了作者对花的喜爱之真、之深。把花草当作自己的好朋友一般，认真仔细地照管它们。为其成长而高兴，为其夭亡而难过，养花已成为生活中的一部分。 （2）我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别多浇水。 “喜阴”与“喜干”，在养花过程中摸出的规律，增长了养花的知识。按花的生长特点来管理，管理得法使花老活着。 不是乱吹，这就是养花的知识呀! 这一句表达了作者怎样的情感？（表达了作者学会养花后的自豪之情。） 谁能来读一读呢？ （3）每日的精心照管，换来了满院花香，作者感受到养花的无比乐趣。还有哪些语句表达了作者养花所获得的乐趣呢？ “因养花而受益，感谢它们”，浇水、搬盆的劳动使作者的脑力劳动得到调节，长期坚持，对身体和精神都有好处，是乐趣； 天气突变时抢救几百盆花，紧张的劳动虽使人腰酸腿疼，热汗直流，但看到花儿安然无恙，心里高兴万分，苦中有乐，是乐趣； 天气好转，搬花出屋，让好朋友们返回家园，还是乐趣； 在劳动中体会到一条真理：“不劳动，连棵花也养不活”，更是乐趣。（板书：育花之趣） （4）“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？ 多么有意思呀！摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。 这多么有意思呀！脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。表达了作者爱花的思想感情。 （5）两次“腰酸腿疼”、“热汗直流”表达了作者怎样的感情？ 不但没有抱怨养花的劳累，而是在讲从中感受到了劳动的快乐苦中有乐。 指导造句：要是就 读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。 （6）出示：要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思啊！不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？ 最后一句话的意思就是不劳动，连棵花儿也养不活，这是真理。 指导讨论：大家有没有有过付出劳动，然后收获的体会？ 再一次齐读这句话：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理么？ 3、轻声读课文第1、2小节。 （1）划出“有花有果，有香有色”的句子。 （2）思考：哪些语句写出作者爱养花，把养花当成一种乐趣？ （3）交流归纳： 花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。 在我的小院子里，一到夏天满是花草。 我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。（板书：爱花之趣） （4）有感情地朗读课文。 师：老舍为什么只养好种易活，自己能奋斗的花呢？这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 （5）指导造句：不是就是读原句：北京的气候夏天不是干旱，就是大雨倾盆会忽然闹霜冻。（学生口头造句。） 四、总结全文，拓展延伸。 1、再一次由感情地朗读课文第7小节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（这也是全文的中心句。） 2、师：老舍先生爱花，呵护花草，真是其乐无穷，乐在其中。大家对他一定有了新的认识，能说说吗？（从养花中，我们可以看出老舍是一个热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗的人。） 3、从老舍先生热爱劳动，热爱生活，想到你们自己，你想说什么？（让学生充分说。） 4、师小结：是啊！生活是美好的，我们要像老舍先生一样，用我们勤劳的双手去去创造美好的生活环境，为上海、为世博做出应有的一份贡献。 5、布置分层作业： 第5小节写了三个内容：“别人夸花，全家骄傲” ；“昙花开放，约朋友共赏”；“花分根了，赠给友人”。 选择一个事例，展开想象，说具体