2020年《错过》教案设计

错过教学计划设计1、细读课文，理清文章思路2.理解“失踪”的原因，并陈述本文揭示的人生哲学：抓住最关键、最美好的机会。3.品味这篇文章清晰、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待生活中的“缺失”，获得生活的体验。学习这篇文章清晰的思路和严谨的结构，学会辩证地对待生活中的“缺失”。学生有“失踪”的经历，但他们缺乏“失踪”的深刻体验。1、预览要求：(1)使用参考书来消除产生新单词的障碍，并正确流利地阅读课文。(2)收集作者刘的相关资料(生平及作品)2.教学过程假设：自我评价：这是一篇充满生命哲学的文章。在教学中，要结合议论文的相关知识，引导学生理清文章的思路，把握文章的结构，引导学生了解文学政治论文的特点。这篇文章的语言清晰、生动、含蓄、富有哲理。我们应该用“举例法”安排学生合作讨论语言的深层含义和句子中蕴含的深刻哲理。我们还应该结合自己的“失踪”经历和作者的经历进行比较，加深对文章主旨的理解。3.学习定律的假设：通读课文，从情感上理解作者的写作目的。联系生活的现实，谈谈你对生活中“缺失”的理解。学习方法，采取整体感知，注重阅读，自由讨论，4.课时安排：一个课时。5.教具的准备：多媒体6.教学过程：首先，导入：1.创建情境：ppt1这些感人的诗回荡在大地上。我错过了聆听。美丽的景色展现在我们面前。我错过了欣赏。时光匆匆流逝，我错过了机会。隐藏的月亮的痕迹已经渐渐模糊。我错过了什么？自我评价：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的学习情境，尊重学生的个体差异，让学生在教师创设的情境中体验和感受，让学生快速进入课堂学习情境。这个链接是为了让学生进入失去记忆的情境，为学习课文铺平道路，也为学习的进一步发展服务。2、真相坦白ppt2回顾过去的几年，简单谈谈你一生中最难忘的“错过”，以及你是如何经历那次错过的？通过回忆“缺失”的环节，学生可以有缺失的体验，这可以使学生结合自己的“缺失”体验，进入课文学习，为下文与作者的体验进行比较铺平道路。中介语：结合学生的答案并介绍新的课程绝对：不管你是否错过它，关键是你应该如何对待它，不要让它成为一个错误。展示主题自我评价：在学生回答的过程中，我发现学生混淆了“缺失”和“过失”两个概念，所以我及时掌握了这一资源，产生了“永不让缺失变成过失”，引起了学生的注意，为学生下面辩证地对待缺失铺平了道路。二、走近作者刘 PPT 31.学生们交换课前收集的信息。2.老师加了一点。3、联系旧知识，介绍议论文的基本知识(1)介绍文艺知识的政治论文(即杂文):一种现代的，不拘泥于某种形式的，可以讨论的；这是可以叙述的。(2)本文侧重讨论，可作为文艺政治论文。这篇文章的结构很清楚。全文的结构基于“提出问题、分析问题、解决问题”的思想。第三，口译漏掉了第四点(1)根据所学的议论文知识，明确文章的结构并列出提纲。(2)作者用什么样的论证方法来论证自己的人生经历？请找出作者的生活经历。组织学生进行板书、修改自我评价：这是学生第一次接触文艺政治论文。设计这一环节的教学，可以使学生理解文学艺术知识，并通过勾勒达到整体感知文本的目的。它也有利于学生独立思考，增强每个人的参与意识，使语文课堂成为每个学生学习的课堂。阅读和收集信息以及整合信息的能力也是现代信息社会对学生的要求。在学生独立思考的基础上，进行小组交流，形成文章提纲，小组自愿走到黑板前形成提纲。这一系列过程提升了学生的心理素质和道德价值观。它还实现了真正的自主合作学习。(3)教师展示大纲文章结构生活体验提问是一种充满失误的生活。错过了多少人生错过分析问题是生活中的正常现象。为什么错过这么多“没有错过”和“错过”是我们丰富多彩的生存的见证。要解决意识小姐的问题，正确对待小姐，了解小姐后，养成习惯，品味小姐总结全文，展望未来。自我评价：有些人认为中文答案不标准，所以很多老师经常给学生模棱两可的评语，但我认为应该给学生明确的答案，这样可以帮助学生学习一些东西，加快他们的成长。因此，这一环节是为了让学生提高他们的语言群体能力，完善思维过程，为将来做一个提纲，为将来的论文写作服务。第四，成绩差了6分中介语：一篇好的文章就像一个美人，一个好的结构是她优美的身材，一个美丽的语言是她明亮的眼睛。好的语言需要品味。这篇文章的语言生动含蓄，意义深远。让我们仔细品味其中蕴含的深刻含义。生活就像一列奔驰火车。窗外变幻的景色不断闪烁。错过窗外美丽的风景和奇迹不是一件好事。关键是我们不能错过预定的到达时间。说明：大声朗读句子，找出你不明白的地方。预测目标：“美丽的风景，美妙的风景”和“预定到达”的学生可能不理解它们。解说：“美丽的风景，美妙的风景”:小小的思念“预定到达”:人生的根本追求组织语言：如果你错过了生活中的一些小事并不重要，但是你不能错过生活中最基本的追求。学习方法研究：如何品味语言的深意？总结清楚：找出文章中使用的比喻和拟人等修辞手法，联系上下文理解它们，体会句子的深刻含义，然后用最易懂的语言表达出来。学习方法的实践：根据学习方法完成示例(2)例(2)和“失踪”就像绿叶，它会在一个人的一生中“收获”出五彩缤纷的花朵。校对：思念在人生的道路上有其特定的价值。生活因为失去而使收获更有价值。1、指导学生根据学习方法，在课前修改注释2.交换意见3.通信和查询4.学生评价5、清晰归纳自我评价：新课程标准强调在语文教学中，在发展学生语言能力的同时发展学生的思维能力，并初步掌握科学的思维方法。“榜样法”教学法是大多数教师使用的教学方法。然而，许多老师只是举一些例子。这样的例子充其量只是傀儡，不能起到指导作用。为了避免出现这种“傀儡”状态，我经常用例子来指导学生，尤其是解释句子的意思。我经常采取以下步骤：举例，朗读句子，找出你不能读的内容，提示，解释，学生的语言组织，学习方法探索，归纳，学习方法练习。通过练习，我可以再次感受到学习方法，并在课前复习预习，从而巩固学习方法。通过这一系列步骤，学生可以学习某种方法，学习某种基础，学习某种东西，从而实现新课程标准中过程和方法的范围。全文摘要：总结本文所包含的理念校对：本文辩证地论述了“缺失”的原因和意义。它强调人们应该习惯“思念”，品尝“思念”。我们不应该让“缺失”导致“过失”。我们应该抓住最关键、最美好的机会，微笑着对待“生命的终结”。再次，全文的主要思想得到澄清，从而引出以下“经典劝诫”的教学步骤第五，经典劝诫中介语：在课堂上，每个人都谈论他们一生中最难忘的错误和他们自己的缺失经历。通过对这篇文章的解读，我们一定会有一种新的怀念生活的感觉。然后请抄写或选择课文中最好的句子来鼓励同学或你自己。学生赠送的礼物：请抄写或选择课文中最好的句子来鼓励同学或你自己，这样同学或你自己就不会因为“错过”而后悔，也不会因为“错误”而沮丧。也请被劝诫的学生记住这句话，并谈论他们被劝诫后的感受。教师组织交流和评估老师的话：当你错过太阳哭泣时，你一定会错过月亮和星星教师总结：如果你输了，你就赢了。我希望你能意识到，咀嚼，理解，然后获得灵魂。最后，我祝你从失败中获得成功。自我评价：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域有着深刻而广泛的影响，学生对语文教材的反应往往是多样化的。作为一名语文教师，我们应该重视语文的熏陶和感染。因此，教师应注重教学内容的价值取向，同时尊重学生在学习过程中独特的情感体验。因此，我特意设置了一个教学环节，激励学生走出错过的遗憾，吸收错过的“营养”，获得精神提升。作业：结合课前介绍的诗歌和我错过的新见解继续写诗。PPT8这首诗的续篇的原始答案(备课后的评论)它不再重要。希望的地平线就在前方。等着我们画草图。更美丽的风景，等待我们去创造。你错过了什么，已经压抑了_ _久的河流。生活中错过100米并不重要。恐怕你没有勇气继续下一次旅程。自我评估：这项作业旨在回应课前的介绍，从而实现课堂的端到端回应。它还强化了学生的情感、态度和价值观，加深了对缺失的感知。其次，它可以充分利用教学资源，以免使介绍成为漂亮的介绍而造成资源浪费。最后，新的教学大纲要求“学生的写作需要拥有真实和丰富的材料”。因此，教师应该重视写作材料的准备过程。通过这门课，教师为学生准备了充足的情感体验和感知过程，利用教学情境来调动学生的兴趣，收集生活中的素材，为学生的写作准备了许多感性材料。将这些感性材料写成诗歌可以培养学生磨练语言的能力。此外，诗的前半部分在上面，采用模仿的形式来降低写作难度，消除学生对诗歌写作的恐惧。在这节课的教学过程中，我发现学生对缺失没有深刻的理解，并且在课上有很多生成资源。“缺失”和“过失”的概念被混淆了。如果不加以利用，许多美丽的资源将被浪费。所以我及时调整，进行了第二轮实验。结果比前一轮好得多。学生们对“缺失”和“错误”的辩证关系有了更深刻的理解。与文本对话，强调教学过程中的过程和方法，努力提高学生的情感、态度、价值观和世界观，是新课程强调的新理念。因此，结合学生的实际，我设计了以上教学环节。在学生们交换了关于失踪的记忆后，我觉得学生们对失踪有无限的遗憾，但是他们没有失踪的意识，没有失踪的滋味，没有从追逐失踪中吸取的教训，也没有对失踪的成功发出警告。因此，在教学过程中，我尽力捕捉学生的遗憾，让他们去课文中寻找答案。我会放下遗憾。值得庆幸的是，通过这篇文章的学习，学生们可以辩证地对待失误，对失误有了新的认识。他们意识到错过是我们多彩生活的一个丰富多彩的见证，生活需要被“错过”，但是“错过”不应该变成“错误”，而应该从“错过”走向成功。因此，我认为这门课可以提高学生对生活的看法以及他们的态度、感受和价值观。在本文的教学过程中，在注重促进学生情感、态度和价值观的同时，我也注重从过程和方法入手，指导学生如何用方法解决学习中的问题，如何用提问的方法挖掘课文的深层内涵。我认为学生的反馈和提问往往能发现隐藏的文本资源，并“生成”意想不到的新课程资源。如果教师能够及时判断学生提出的问题的价值，并在认为必要时临时改变教学预设，课程目标可能会更好地实现。那就是把学生发展的概念真正落实到教学行为中。一旦这种教学行为成为常规，我们的课堂面貌将发生深刻的变化，这将有助于形成一种新的课堂文化。在教学过程的最后，有一个提问和理解句子深层含义的环节。学生们质疑课文中的一些句子，导致了许多关于生活的思考问题。面对同学们的提问，我既高兴又惭愧。我很高兴学生们对课文的理解比我想象的要深刻，因为文章必须与他们自己缺失的经历联系起来，而学生们对缺失并没有深刻的感