婴幼儿发展-脑科学的发展与早期教育PPT精选文档

1,婴幼儿发展脑科学的发展与早期教育,徐州幼儿师范高等专科学校李海芸,2,问题,一个成人的脑大约有140亿个神经细胞，大约相等于银河系的星星。同样的细胞数量为什么有人聪明的能获诺贝尔奖，有人笨的考不上高中呢？,3,脑科学家的不断追问,脑重与聪明脑皮层沟回深浅与聪明脑细胞结构与聪明,4,成人平均脑重1400克,5,返回,6,脑细胞的结构与聪明,从当代脑科学研究的角度看，是脑细胞结构差异造成的树突的多少及其连接方式不同。,7,脑细胞结构,8,突触有何功能？,大脑的基本单位是神经元。功能相关的神经元的交接点是突触。突触是信息传递的关键部位，依靠这些突触，神经元相互连接，构成神经网络，进行功能转换。,9,如何才能多长树突？,营养(这种意义上讲智力是吃出来的）刺激（丰富、全面、优质的文化刺激）时间大脑发育快速期：0岁快于13岁13岁快于36岁,10,大脑发育与智力发展规律的契合大脑发育有关键期幼儿期间的脑量增长规律,11,幼儿期间的脑量增长规律,出生时的脑量：350克1岁时的脑重：950克（第一年一生中脑量增长最快的）2岁时的脑重：10501150克（约占成人脑重的70%）67岁时的脑重：1260克左右（约占成人脑重的90%）,12,13,“巨大潜能观”,1，大脑的超剩余说2，有关大脑潜能的数据3，从电脑功能看人脑潜能4，从大脑受损者看大脑潜能5，大脑潜能可开发性的实证研究,14,1，大脑的超剩余说,植物潜能的例证：日本筑波的西红柿奇迹和奇特的水稻动物大脑的剩余性：它们可以学会许多非维持生命所必需的动作与技能。（马戏团里的动物、会听四种语言的猪、救主人的狗、百里之外找到主人家的猫）人脑大脑潜能的超剩余性：世界上潜力最大，开发却最少的宝藏是人脑。,15,2，有关大脑潜能的数据,如果人类能够发挥大脑的一半功能，将会轻而易举地学会几十种语言背诵整本的百科全书，拿十二个博士学位。”(人的潜能HA奥图著),16,3，从电脑功能看人脑潜能,电脑的硬件是不会自动变化的,但人脑的运作却不同电脑的创造能力不如3岁幼儿,17,4，从大脑受损者看大脑潜能,弱智儿童的训练，智商提高的成绩显著格伦多曼研究所里的奇迹,18,5.大脑潜能可开发性的实证研究,（1）美国格伦多曼的实验结论（2）日本伏见猛弥的实验结论（3）袁爱玲的实验结果（4）神童奥秘的研究,19,（1）美国格伦多曼的实验成果与结论（1）,经过实验，他们把许多普通的两岁婴儿训练成为具有以下成绩的神童：1认识4000种事物；2能用两种或两种以上的语言读出4000多个单词；3能用两种或两种以上的语言理解句子和讲话；4能读书；5会计算；6认识许多世界名画；7熟悉许多世界名曲；8认识世界地图；,20,（1）美国格伦多曼的实验成果与结论（2）,9会写字；10掌握了许多技能，如游泳、体操等；11形成了强烈的求知欲，视学习为生活中最快乐的游戏；12表现出了活泼开朗的性格特征和健康稳定的情绪。这些孩子6岁时取得的成绩更加惊人：掌握的百科知识个个超过了父母读的日文书比日本6岁的孩子读的还多。一部分孩子已经出版了自己的专著,21,（2）日本伏见猛弥的实验结论,日本的伏见猛弥教授开办了“英才教育研究所”，对200名212岁的儿童进行智力开发实验，结果表明，4岁以前智力提高得最快；23岁智力增长指数为20左右；45岁为17左右；6岁以后为15左右，打破了智力遗传说的论断。,22,（3）袁爱玲的两项实验结果,女儿一岁四个月时的发展状况：1、能认识350个汉字。2、能背诵30多首古诗，包括60句常的木兰辞3、能听懂200多个英语单词和一些英语短句，有时自己也能有英语说出一些事物的名称。4、能说出40多个城市名称和十几个国家的名称，而且还知道一些名胜。诸如杭州有西湖、无锡有太湖、日本有富士山、纽约有自由女神像、巴黎有艾菲尔铁塔等。5、能认识并说出8种几何图形的名称。6、能顺序说出110的顺口溜。,23,3，袁爱玲的两项实验结果,7、能认识红、黄、兰、绿四种颜色。8、形成了很强的记忆力，一个生字教一两遍就记住了；一首短诗，给她读三四遍就能背诵了；一个故事或一本新画书讲一次就会复述。并且记忆的持久性也很好。9、有较丰富的想象力。她把笔帽套在指头上，说是“戴草帽”；有时推着小竹竿在屋里转，说是在用吸尘器吸尘；把水果刀放在口耳之间跟妈妈打电话，还把脸盆上的柳叶图案想象为眉毛；把书排成一行说是独木桥等等，类似的事很多。,24,3，袁爱玲的两项实验结果,10、概括能力形成得较早。刚过一周岁时，她已经有了强烈的语言表达意识，但由于言语的生理装置还未到成熟年龄，所以不能说出较长的句子，于是她开始了独创性的概括，如“搁洗”就是让我那洗脸盆搁在地上，她自己洗手；“躺吃”就是让我和她一起躺下给她吃奶；“抱看”就是让我抱着她看书11、认识近千种事物。包括100多种动物和昆虫。12、4岁过阅读关，5岁进入小学。,25,1998年以全校第二名、全天河区第三名的成绩考入华师附中，被编入奥林匹克班。,26,3，袁爱玲的两项实验结果,初三：亚太地区英语竞赛二等奖全国初中数学联赛二等奖广州市中学生英语竞赛一等奖校运会女子100米栏金牌广东奥校招生考试第8名校器乐大赛二等奖高一：校征文比赛一等奖校英语演讲比赛一等奖时事竞赛一等奖“水火箭”制作比赛二等奖入选校学生会，担任副主席兼学习部长,27,3，袁爱玲的两项实验结果,高二：校英语剧比赛一等奖校英语写作比赛二等奖校演讲比赛一等奖校运会女子100米栏银牌奥校乒乓球赛冠军网球俱乐部选拔赛冠军校学生代表大会主持农村社会实践积极分子,28,3，我的两项实验结果,酷爱清史，曾经三次专程赴辽宁，探寻满族起源。对清初史实有较为深刻的研究。,29,3，袁爱玲的两项实验结果,2002年7月8月赴美进行文化交流活动2003年10月参加TOEFL考试，得分633（63+67+60），TWE6.02004年4月被美国长春藤联校之一康乃尔大学（CornellUniversity）录取2004年5月参加美国AP（AdvancedPlacement）微积分与力学，电磁学测试，均为最高分5分。2004年6月参加美国SATII考试，总成绩2390分。其中数学，物理为满分800分，化学为790分2004年6月参加高考，获得英语I单科900分，总分813,30,到美国上大学后的情况,到目前为止已经5个学期，每学期选5门课程，每一门都是A或A+，是该大学工程学院最好的学生之一。2007年被国际著名投资公司（JP摩根）接受社会实践。提前半年毕业。被华尔街一家金融公司录用。,31,32,33,34,她形成的习惯与品质,除了良好的学习习惯、学习兴趣、学习能力外，还有：珍惜时间高独立性高自主性高有恒性（精神耐久力）高人际智能,35,3，袁爱玲的两项实验结果,另一实验是从孩子一岁半开始的。到两岁八个月时，孩子已经认识汉字2000多个，阅读低幼读物90余本；还会读小学13册语文课本中的大部分故事。当孩子有了初步的阅读能力之后，我们根据幼儿对大自然充满了好奇这一特征进行了常识教学。到孩子三周岁时，已经掌握了五年制小学自然常识课本中的绝大多数内容。小小年纪已经建立起了丰富的知识宝库。妈妈用火柴剔牙，她马上抢过来把火柴头掐掉递给妈妈说：“磷磺不能吃到嘴里。”她提醒爸爸不要抽烟说：“抽烟要得肺癌。”爸爸吃肥肉，她,36,3，袁爱玲的两项实验结果,说：“爸爸太胖了，要少吃肥肉。”还告诉爸爸吃饭不要“不嚼就吞，胃揉不动。”她知道自己的红缎袄是蚕吐的丝织成的，还能准确地叙述蚕的生长过程。当问她什么是光合作用时，她回答说“吸收二氧化碳，放出氧气。”她还能流利地叙述“把小老鼠扣在玻璃罩里，等小老鼠把氧气吸完就闷死了，给它放盆花就不会闷死，因为老鼠呼出二氧化碳给叶子吃，叶子放出氧气给小老鼠。”她能一口气说出岩石有花岗岩、玄武岩、板岩和砂岩等。当问她想到月亮上去玩吗?她说：“没有氧气”。,37,（4）神童奥秘的研究,神童并不神秘。他们是有幸出生在非常重视早期教育的家庭里。神童只不过是有幸得到了科学的早期教育和良好环境熏陶的儿童。其实，每个正常儿童，出生时都拥有巨大的发展潜力。如果得到了适时的精心培养，他们的智能都会高于自然发展状态下的智能水平。只要肯在孩子的教育上辛勤耕耘，平凡的父母，是能够缔造培养出不平凡的孩子的。,38,关注早期教育,1.早期教育重要性及其特点2.影响中国早期教育的理论和方法3.儿童早期教育的误识与误行4.脑科学的新进展带给早期教育的启示5.顺应自然是早期教育的最高原则,39,早期教育的概念,0岁（胎儿）-3岁是人脑迅速生长发育期。这一人脑基本成熟之前的时期，谓之人生早期。在人生早期给予孩子影响、诱导、培养，开发其身心潜能，即称之为早期教育。,40,早期教育的重要性,从脑科学研究的角度看，在生命的最初几年，脑的发育非常迅速。婴儿出生后的一、二年，其脑细胞已达人一生的最高峰，只是神经元之间的连接尚未稳定，通过环境给予适宜的刺激，神经元之间的联系会越来越广泛，越来越巩固，最后，脑逐步去掉那些很少用到或根本没有用到的连接，形成一个人独特的情感和思维方式。这也从另一方面说明我们若能及时地施以早期的关心和适切的教育，就可使人的潜能得到充分的发挥，而这无论对人的一生发展，还是对国家的富强、民族的兴旺都是十分重要的。,41,早期教育的基本特点,早期教育是倡导父母与子女亲密互动的亲子教育早期教育是开发婴幼儿潜能的素质教育。早期教育的本质特点是0-3岁人脑迅速生长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺激和训练，提高婴幼儿的基本素质。早期教育是以家庭教育为主，家庭、早教机构、社区互动的教育。,42,2.影响中国早期教育的理论和方法,蒙台梭利早期教育理论多元智能(智力)理论奥尔夫音乐教育福禄贝尔游戏教育,43,蒙特梭利的早期教育理论模式,蒙特梭利创立了一套专业征对婴幼儿早期教育理论模式，蒙氏早期教育模式从智力开发、感情训练、语言教育、运动训练、情商培养、艺术熏陶等方面开发和训练孩子潜能，在充分尊重儿童的自由和快乐的前提下，实现对婴幼儿实施素质教育及潜能开发的教育目的。,44,蒙特梭利早期教育理论模式的主要特点,以儿童为主提供充分的教具不“教”的教育把握敏感期的学习教师居于协助启导的地位混龄教育完全人格的培养尊重孩子的成长步调,45,蒙特梭利早期教育教学内容,日常生活教育感官教育数学教育语言教学文化教育,46,多元智能(智力)理论,语言智能数理逻辑智能视觉空间智能音乐智能身体动觉智能人际关系智能自我认知智能自然认知智能,47,奥尔夫音乐教育,音乐教育的根本目的在于培养，造就人，发掘人的创造精神音乐(声乐、器乐)，语言(包括朗诵)，舞蹈(包括动作、表演)是紧密地联系在一起的原本的音乐，人人都能参与其间最适合于儿童音乐教育,48,福禄贝尔的教育方法,利用恩物游戏认知外界事物提倡婴幼儿亲子教育玩中学，学中玩培养幼儿的自立心、好奇心重视绘画注重培养数的概念,49,3.儿童早期教育的误识与误行,（1）对神童的误解-低估了儿童大脑发展的潜能（2）拔苗助长-错误地使用了儿童大脑发育的关键期（3）重智力轻情绪-忽视了“杏仁核”的巨大作用（4）遗传决定大脑-轻视了早期经验对大脑潜能的重要作用（5）“随便教育”-无视脑科学成果的启迪,50,4.脑科学的新进展带给早期教育的启示,（1）儿童的大脑在工作中进步着（2）每个儿童都是独特的（3）儿童在重要的人际背景下学习（4）其他保教人员也能满足儿童的需要，但不要取代父母（5）聊天有很大的影响力