浅谈多媒体技术在小学语文教学中的作用 浅谈多媒体在初中语文教学中的作用

浅谈多媒体技术在小学语文教学中的作用 浅谈多媒体在初中语文教学中的作用 摘要:本文主要阐述了多媒体技术的主要特征以及在新课程标准下多媒体技术在小学语文教学上所起的作用,并结合自己的教学经历谈了几点认识。 关键词:多媒体 新课程标准 小学语文教学 新课程标准的实施要求打破传统的教学模式,充分利用多媒体构建有形有声有色的立体语文课堂, 在小学语文教学中使用了许多精彩的多媒体课件,激活了课堂的气氛,调动了学生们学习的主动性,使学生能有更多的机会积极观察、思考、积极参与学习过程,固而必然能促进学生的语文学习。 一、创设情境,激发学习兴趣 在课堂教学中利用多媒体软件有助于调动学生的学习积极性,学生的学习积极性于他们的学习兴趣,学习动机以及对知识的渴求,激发学生的学习兴趣及其对知识的渴求是调动学生学习积极性,提高教学质量的有效方法之一。利用多媒体技术可以充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能,这一特性语文教学突出形象性,注重感染力,把抽象、枯燥的词语、语法知识、难以理解的课文内容转化成生动活泼的文字、图像、视频,使动画与视听相结合,符合小学生的认知特点,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,从而激发了学生的兴趣,起到了调动学习积极性,提高教学质量的目的。 在语文教学中以创设情境为突破口,可以极大地激发了学习语文的兴趣,使儿童自觉地、全身心地投入,自主地学习。如前不久我上了一篇介绍关于鲸的说明文,学生在枯燥无味的文字中掌握有关鲸的科学知识,实在有些生硬、乏味。而我在课前制作了鲸在海洋活动的录像,并配上解说词,在课堂上播放给学生,使他们“亲眼目睹”了鲸,他们在观看录像时注意力非常集中。看完后,我要学生说说对鲸的大致了解,学生们热情高涨,都积极举手回答。 这正是运用多媒体课件,通过动态、逼真的画面效果引起学生的兴趣,刺激他们的大脑皮层产生兴奋中心。学生们看到这新奇精彩的画面时惊叹不已,迅速对感知的事物做出积极的心理反应。从而在一种轻松和谐的气氛中自觉、自愿地学习,为提高学生的语文水平创造了良好的前提条件。 二、呈现情景,熏陶学生情感 语文课程标准总目标指出:“能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”而课本中一些文章在空间、时间上与学生的认识相脱离。学生很难理解当时的情景,给教学带来极大的阻碍。多媒体如一缕春风,抚平了这方面的缺陷,唤起强烈的真实感。 在教学中教师要把文章中内容的情感,通过自己的加工,提炼展示给学生,使学生受到情绪上的感染,从而从总体上把握课文的情感基调。如再见了,亲人一文,字字有情,而文中描绘的生活情景,离学生却很远很远,学生很难入情入境。为了使学生感受中朝两国人民的深情厚谊,在课前,以录像形式呈现了抗美援朝战争中硝烟弥漫的战场上,朝鲜老阿妈不顾一切扑在志愿军战士身上保护志愿军战士的感人场面,以及1958年志愿军奉命归国时,车站上人头攒动,鲜花簇拥的送别场面;课中,又以录像形式呈现了志愿军战士离别前夕“温中聚餐”、“修房筑桥”等短小片断,最后以朝鲜人民和志愿军的临别赠言结束课堂。这样利用多媒体呈现当时情景。可谓自然妥贴,与课文教学浑若一体,无斧凿之迹,却让鲜活地学习个体与之进行心灵的对白,进行碰撞,得到情感的互动、情感的熏陶。 三、化静为动,提高语言感悟 在语文教学中借助多媒体软件直观、具体地展示课文内容,把抽象的静态的语言文字描述转化为形象生动、直观的动画,图象可以帮助学生感知、理解文字内容,充分感受语言文字所描述的情景,更可以“划减”课文中的难点,突出重点。如在观潮一文中有这样一段:“那条白线很快地向我们移来,逐渐拉长、变粗、横贯江面。再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙,浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来!那声音如同山崩地裂,好像大地被震得颤动起来。”钱塘江大潮的景象也许还能想到,然而大潮訇然的声音以及作者的观感,对没有亲临钱塘江大潮的学生即使是去过但仅是走马观花的人来说,通过语言文字来感悟仍是困难重重的。因此我就注意了这一点。在教学时,就先利用多媒体出示了剪辑过的钱塘江大潮的录像,那雄伟壮观的场面,那声势浩大绵延不绝的声响,真实而摄人魂魄。学生见之,无不惊之叹之,陶醉其中,浑然忘我。观后,学生交流感受。有的说:“钱塘江大潮如烟、如雾、如尘。”有的说:“钱塘江大潮来势汹猛。”有的只是不停地感慨:“太美了,我无法用词来形容!”有的说:“钱塘江大潮不但美,而且很有力量。”这些感悟,有些是超越书本的。而最妙的是“力量”一说,课文语言都未涉及,然而细细思忖,钱塘江大潮如此气势非凡,如此雄伟壮观,自然是有大自然的伟力所在的!这就是多媒体赋于教学中的“力量”之处,但一些具体可感的文字是不需要配影像、图片的,该发挥学生想象力,该培养学生抽象思维进行思考的,就应该让屏幕简洁而富于内涵,让人思考。切忌过多的花草、动态、背景音乐,以免学生把注意力过多地放在多彩多变的画面中,而忽略了对教学内容的把握。 四、启发思维,促进知识内化 荷兰教育家弗赖登塔偿认为:通过自身活动所得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻,掌握得快,同时也善于应用。一般来说,还可以保持长久的记忆。传统课堂教学,只讲知识,只讲现成结论,不讲方法和获得结论的过程,只要求学生学会,而轻视会学。多媒体应用在提供文字、图形、图象、声音、动画等多种教学信息的同时,使学生通过多种感知获取有关信息,提高认识的效果,帮助学生理解一些用平常教学手段方法说不清的含义,将抽象复杂的知识连续分解为简单的信息,展示思维过程,增强知识的理解和巩固,从而达到知识内化。如教学亲人一文时,在学生逐步明白“各族之间,邻里之间”真挚的感情,我还将生活传真等反映社会生活的电视节目片断刻录在光盘上,再通过多媒体播放给学生看,并组织讨论,让学生在思考中提高思想认识,在评价中落实正确的行为。这样都可极大地促进学生的品德内化。 新课程下的语文教学课堂,不管是内容上还是形式上都应焕然一新。就像刚研制