学校心理咨询教师

学校心理咨询教师的职位分析,职位名称：学校心理辅导教师所属行业：学校教育工作环境：大学、中学、小学权限与地位对学校教育工作有决定性发言权。仅次于校长，由校长直接领导，负责全校的心理咨询工作。在美国，学校心理辅导教师被称为教育咨询主任或心理咨询主任。在日本学校中，其地位相当于“教头”。在中国则应相当于教导主任的职位。,职业特征,作为心理测量员，能区分弱智儿童和学习困难儿童，能对特殊儿童进行鉴别、诊断并汇报结果。实施心理辅导，即开设心理辅导课，与校外的心理学专家联手，在对学生进行心理测量的同时，制定全校的教育和心理辅导计划，对学生、家长、教师三者进行咨询。学校心理辅导教师应是心理咨询和教育咨询两方面的专家，要求其能对学校教育做出评估、评价，对课程的开发、设置和教育体制改革提出建议，起参谋作用。,主要职责,1、心理咨询：具体职责：对问题学生进行咨询与指导，改变他们的行为、情绪、认知；配合教师教育、教学工作，进行咨询指导；协调学校工作；调查研究。可以做以下调查研究，如智商、学习能力、性格、兴趣、学习方法(包括非智力因素)、适应性等的测量；也可以调查学生的生活环境、家庭状况(如是否单亲、孤儿)；还可从人际关系、同学、朋友等处着手。了解其择业方向。在辅导的过程中，应将个人与家庭联系起来。重点做一些学生个人成长的个案研究。个案至少应包括姓名、性别、出生年月、年级、班主任、生育史(遗传、疾病)、体格、体力、性格、兴趣、特长、生活独立能力等。,2、提供教育改革：具体职责：制定全校的教育咨询计划和评估体系。为教师的教育心理业务进修提供信息。召集班主任、思想品德老师、少先队、共青团有关人土，进行案例咨询的研讨。搜集咨询的资料、信息，建立档案资料文件柜，召集各年级学生收藏报纸、杂志上的资料、信息。社会活动能力，经常与少年宫、青年团、儿童保健中心、精卫中心保持联系，并接受大学中的专家教授、医院医师的经常性指导。,3、学校心理辅导和咨询具体职责：开设心理健康教育课；个别咨询与集体辅导；对教师和家长的咨询；学校教育的协调、调整,4、日常具体事务收集教育资料(包括升学、毕业、职业等方面的资料、统计数据)，供教师、学生、家长参考。调查观察与心理测量，把握学生的发展动态。有些结果要提供给班主任、团队辅导员，以利于学校教育工作的开展。实施个别的心理咨询和集体的心理辅导，制定学年、学期的心理健康教育计划。做好班主任教师和家长的教育咨询工作，协同开展对问题学生的心理辅导。制作并保管学生的成长记录卡，其中包括姓名、性别、出生年月日、班主任姓名、生育史或生活史、家庭环境、病历、体格、性格、兴趣、特长、生活适应能力、在校学习状况等。“成长记录”可以分两种，一种是全体学生的一般资料，一种是特殊学生的研究资料。学校心理咨询室的日常管理与运作。校内教师研讨会议上的专题演讲，案例咨询会议的组织和筹划工作，积极参与教育、教学改革计划。对学生的生活指导(例如抽烟、交通安全、性教育、娱乐、异性关系、信息的接收等)，关心学生的身心成长、发展状况。,任职资格,资格条件一：专业知识至少心理学本科毕业；两年以上学校心理咨询专职工作的经验；获得心理咨询师职业资格；在两年工作期间受过经验丰富的临床心理专家的指导，即两年的心理咨询工作督导制；5、必须有至少两篇正规的案例研究或论文、研究报告在权威性刊物上发表。,资格条件二：基本素质1、温暖的、理解的、友好的教育态度(反面的则是冷淡的、自我中心的、权威的态度)。2、有责任感的、高效率的、规则正确的教育态度(反面则是逃避责任的、低效率的、无计划的态度)。3、刺激的、富有创造性的教育态度(反面则是迟钝的、单调枯燥的态度)。4、旺盛的求知欲和好奇心，坚持自学，学而不厌的态度；5、不机械地看待人，对人具有较强的爱心和关怀；6、对自我人格或性格的特征能加以洞察，有幽默感；7、丰富的感受性；8、谦虚、宽容；9、温暖、友好的人际关系；10、勤勉，工作习惯有规律，11、勇于承担责任；12、办事灵活机敏，富有协调性；13、性格安定；14、能够识别不同的伦理道德，文化价值观；15、文化根底深厚，富有教养；16、对心理学，特别具心理咨询具有研究兴趣。,资格条件三：基本技能1、较优秀的智力和判断能力；2、既有独创性又有融会贯通的能力；3、或较强的人际交往能力；4、具有自制力；5、承受压力的能力较强；6、多方面的思考能力。,资格条件四：良好的行为习惯1、理解的、友好的教师行为；2、规则的、有效率的教师行为；3、生气勃勃、富有创造性的教师行为；4、以学生为本的发展的教育观；5、稳定的、良好的情绪适应能力；6、尊重学生；7、良好的师生关系；8、发挥集体凝聚力。,值得学生信赖的八种特质,1、认真倾听学生诉说；2、对学生