草虫的村落教案3篇

草虫的村落教案3篇 郭枫先生以优美的笔调，把平常人们忽视了的草虫世界描写得情趣猛然，读完草虫的村落后，好像身临其境，有点乐而忘返的感觉。下面是为大家收集了草虫的村落教案，希望你们能喜欢， 草虫的村落教案一 一、质疑导入，揭示课题 1、板书课题，询问：“村落”是什么意思? 2、质疑导入：村庄是人类聚集居住的地方，那么，你们见过虫子吗?你们知道“草虫的村落”是怎样一回事呢?今天，我们就跟随台湾作家郭枫一起去探个究竟吧。齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、教师提出学习要求。 (1)学习本课的生字新词，读准、读通课文。 (2)默读课文，思考：你从“草虫的村落”看到了什么?给你留下了怎样的印象? (3)为什么这些我们常见的草丛和虫子会在作者的笔下是一座奇妙而快乐的村落呢? 2、学生自学。 三、交流反馈，了解学情 1、出示卡片，检查自学生字词的情况。 (1)出示词语卡片，指名读认，并注意“攘、宅、暄”的字音。 (2)出示卡片，先齐读后理解词语。 熙熙攘攘：本课指村子里黑甲虫很多，非常热闹拥挤。 意味深长：意思含蓄深远，耐人寻味。 2、设问反馈：你从“草虫的村落”看到了什么?(村民的和谐生活;音乐演奏会;村民的劳动生活。) 四、精读全文，深入感受 1、自由读课文，想一想：“草虫草的村落”在哪儿?你在那里看到了什么?作者是怎样想象的? 2、交流反馈。 (1)它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 点拨：草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林在作者的想象放大构成的。 (2)空间在我眼前放大了，细小的草茎变成了粗大的树木，柔软的草地变成了茂盛的森林。 点拨：作者的具有丰富的想象力，把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。 3、你在“草虫的村落”里看到了什么?从中感受到了什么? (1)一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧!终于走出了一条路。 点拨：从这勇敢的小侠客身上，体会到成功者的喜悦。因为他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，非常快乐。 (2)从第4自然段即“村民的和谐生活”中，体会作者独特的感受。 村子的大街小巷上，到处参观这房远亲的住宅。 点拨：从“驻足痴望”、“攀谈得很投机”可以体会小甲虫们不但跟同类之间相处得很好，和异类的关系也十分融洽。他们在这个小天地中，真是其乐融融。 (3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受。 我的目光被一群音乐演奏者所吸引。它们有十几个吧，散聚在两棵大树下面这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘得热透了。 点拨：作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么?(作者热爱田野、热爱大自然的情感。) (4)从“村民的劳动”中，体会作者的独特感受。 现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过自己身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。 点拨：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?(生活的快乐以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。)公务员之家： (5)教师小结：作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的“人们”，他们还有各自的工作、交往和生活。 4、再读课文，说说作者是怎样发现这个“草虫的村落”的? (1)“我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。” 点拨：理解“追随”。 (2)“今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。” 点拨：“静谧”是什么意思?从这个词中你读懂了什么?(“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”) 5、我们一齐有感情地朗读最后两个自然段，进一步体会作者热爱田野、热爱生命、热爱大自然的情感。 六、总结全文，布置作业。 1、小甲虫们不但有生命，还有灵性。因为作者细致的观察、丰富的想象和独特感受地表达使课文中的小甲虫有情有意。课后认真观察一种小虫，注意展开想象，融入自己的感受写一篇短文。 2、指名学生朗读自己的短文，师生一起修改点评(注意结合课文比较两者写法的异同)，并总结升华。 草虫的村落教案二 教学目标： 1、默读课文，把握*内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教学重点： 默读课文，把握*内容。 教学难点： 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教学时间： 1课时。 教学过程： (一)谈话导入： 同学们，我们学习过了猫、珍珠鸟和海豚救人这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢!今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是?(学生齐说课题，教师板书) (二)整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。 (三)默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的? 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： (1)从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧!虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢? 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的，作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。 (2)从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 (3)从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受： “他们全神贯注地振着翅膀。优美的音韵，像灵泉一般流了出来。我敢说，它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!” 学生可以通过“音韵”、“灵泉”体会作者丰富的想象力。 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么? (4)从“村民的勤勉劳动”中，体会作者的独特感受： 是什么力量使一只只小虫们这么勤勉地奔忙，你能理解吗?(生活的快乐，以及对自己家的责任感，促使甲虫们如此勤勉的工作着。大家各司其职，在劳动的同时，它们也从中感受到了快乐。) (四)情感升华，感受写法： 1、我们随着作者在草虫的村落作了一次奇异的游历。可大家想一想，为什么我们不能将日常见到的小虫子写成这么美的*呢?同桌相互讨论讨论。 2、师生交流： (1)认真观察事物，特别是观察容易被大家忽视的小生灵，而且有自己独特的视角; (2)能展开丰富的联想与想象，表达自己独特的感受; (3)喜爱小昆虫，有一颗关爱小动物的善良的心; (4)热爱大自然，热爱生活。 3、大家分析的都很好，其实作者在文中也流露出了，我们来一起对读一下*的开头和结尾部分，读出作者这份情怀。 (五)将自己喜欢的词句摘录在采集本上。 草虫的村落教案三 教学目标： 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 3.正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。 教学重难点： 学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、谈话导入 1.回顾单元导读：通过联想与想象来表达自己独特的感受 师：还记得我们这个单元的学习要求吗?【体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】 一生说，齐读。 2.今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。 3.读到“村落”这个词，你想到了什么画面?(村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。) 一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是草虫的村落。知道什么是草虫吗?生交流。 师：草虫，泛指草木间的昆虫。从题目就感到很新奇，读*会给你带来更多惊奇。 4.这篇*的作者了解他吗?(郭枫)他是一位台湾作家，这篇*也是一篇想象独特的散文。 二、初读感知，理清脉络 首先请大家打开课本，自由读一读课文【出示要求：1.生僻的词句多读几遍。把课文读通顺，读流利。2.画出概括*主要内容的句子。】端好书，开始吧。 (一)学习词语 第一组：寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘 请2认读。字音读得很准，有不理解的地方吗? 生1问寒暄： 生：见面时说些天气冷暖的话。师：是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。见面说些天气冷暖、问候的话就叫寒暄。 生2问熙熙攘攘，生3解释：形容人来人往;非常热闹。 你是怎么知道的?()是个好方法。 师：这2个词都是用来形容人的，文中却是形容草虫。 生3：我没有见过红鸠鸟。来，一起看一看。 第二组：街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉 1.一生读，注意到了红色的字了吗?这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么?有哪些地方要给大家提个醒。 巷：上面两横，下面是横折横，不是横折钩。下面的字读什么吗? 谧：左右结构，右边下面是“皿” 勤勉：下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。 烘烤：火字旁，跟火有关，捺变成点 2.这些生字会读了，有不理解的吗? 生一提问静谧，你怎么理解。静谧：安宁而平静。 你理解音韵的意思吗?字典里有2种解释：和谐的声音，汉字字音的声、韵、调。 文中的音韵是哪种意思?读读这个句子。是哪种意思?和谐的声音。是谁演奏出来的优美的音韵?甲虫音乐家们。 3.齐读词语 师：大家读准了字音，了解了字义。请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。 (二)理清脉络 1.交流问题：概括课文主要内容的句子。(我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。)谁跟他找的一样?英雄所见略同。 2.你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗?(我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。)评:简洁、完整。 3.快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历?(29) 4.再次默读29自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面?试着用自己的话概括一下。 5.四人小组讨论：彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。 小组讨论、全班交流。(游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职)学生板书。 三、学习第34自然段 1.首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠? 生：英勇的人。生：游历四方的大侠。 师：这种人你在哪里看到过? 生：动画片里。武侠片里 2. 师：专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是游侠。这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠?一边读，一边把重要的语句画下来。 3. 师：谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠? a生：【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。 】因为它迷了路还坚定地继续前进。 师：一副无所畏惧的样子是不是?那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来?再来试一次。 师：有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读?师：嗯，它的神情动作非常像大侠是不是?你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。 生(齐)读 b师：大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢?你在森林里行走过吗?联系着想一想。 (可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路;有比他大的虫子、动物) 师：走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词?(终于)让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。 c一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠? (勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠) 师：好!哪个男孩子再来读一读? 师：这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说? 生：【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。】 师：为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢? 生：远归者。 师：哦，它是一个远归者。同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的也许是它的妹妹。师：也许是它的也许是它的妻子。 师：是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么? 生：那只娇小的黑甲虫可能会说：“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。” 师：你把它想象成它的姐姐了，是吧!如果是它的妻子那你想它会说些什么? 生：你去哪儿了，我好想你啊! 师：是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子?生读 师：意味深长地对视良久，这样读，你来。 师：咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。 生(齐) 师：你还从哪里读懂了这是一位游侠? 生：【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。】 师：你觉得它的什么像大侠? 生：它生着坚硬的黑甲。 师：哦，它的装束像大侠，还有没有? 生：那只英勇的黑甲虫走进了村子。我从“英勇”看出了它是游侠。 师：一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢?老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好? 我来和你们打招呼：“保罗，你回来啦?” 生：是的。 师：保罗，你饭吃过了没有? 生：吃过了。 师：今天天气不错呀!生：是不错，要不要出去散步? 师：刚回来就要出去散步了。哎呀，保罗，你变黑变瘦了。 生：(笑)我觉得我变胖了。 师：哎呀，我们觉得你黑了瘦了。 保罗，你这回回来不会再走了吧! 生：是，我不走了。师：哦，你想在家里休息一段时间了。 你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。 师：从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。读到这儿，你肯定它是游侠了吗?(肯定)肯定了，那你就肯定地读读这个句子齐读【我想它一定是游侠吧!】。 3.师：如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的? 生：很高兴。 师：那你高兴地读一读。 师：你的心情什么样? 生：兴奋。师：那你兴奋地读一读。 师：我们一起来读一读。生(齐)：我想它一定是游侠吧! 4.其实,它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么?(作者想象丰富，表达独特) 5.品读作者表达的生动 课件出示填空，同桌互说，交流。 我们眼中细密的草茎，在作者笔下是_。 我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是_。 我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是_ _。 我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是_。 师：草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。男女合作读。 四、板书设计 草虫的村落 游侠归来 迎接游侠 和谐相处 演奏音乐 勤勉劳作 各司其职 第二课时 一、复习导入 师：这节课我们继续学习第3课草虫的村落，还记得这篇课文主要写了什么吗?(生回顾)我们一起把这次游历概括为了六个场景，齐读板书。 二、自主研读第59自然段 上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落，这节课我们将继续在草虫的村落中游历?【出示要求：作者想象丰富，感受独特，默读58自然段，哪些场景让你印象深刻?说一说你是从哪些描写中体会到的;再联系生活实际，谈谈你的感受。】运用上节课的学习方法，什么方法呢?抓住文中具体的词语和句子，通过联系生活来想象的方法。好好读一读，开始吧。 (一)学习第5自然段 全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。 1.句一：【大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。】 品味“驻足痴望”：黑甲虫驻足痴望可能会想 生交流。带着你的感受读一读。 2.句二：【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。看啊!蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远方亲戚的住宅。】 生交流。 带着友好的感受读一读。(从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好) 蜥蜴也是一只游侠千言万语化成一句话：友好，齐读。 (二)第6自然段 【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般留了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!】 1.灵泉是指什么?(有生命的，富有灵性的)作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?(非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特) 他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。 一生读(你让我仿佛听见这优美的音韵) 二生读(这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味) 大家一起来读第一句 2.我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以觉得，读第二句 师：我听出了你们强调了“只有才”，为什么? 生交流，自由读一读。1生读。 师：中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有才”就把句尾感叹号的感觉读出来了。此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读配乐齐读。 总结：作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。 (三)第7自然段 【现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?】 1.师：你说说你的读书感受。 生：说明黑甲虫村民们很勤劳。 师：你从哪些词语当中感受到的?生：行色匆匆。 师：说明它们非常忙碌，脚步匆忙。谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉? 生：从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。 师：在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话? 2.生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢? 师：你觉得这是什么力量? 生：饥饿，要生活下去的力量。 生：坚强。 生：毅力。 生：养儿育女。 师：谁能把这么勤勉的精神读出来?一生读。真好，是什么力量让你这么投入的读书呢? 师：那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。 (四)第8自然段 【我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计各种不同的工作，都有专门的虫子担任。】 1.生：从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。 2.小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗?谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话?一生读 师：你觉得蕴藏着多少智慧? 生：很多很多。因为它们分工明确，和人类一样。 师：无穷的智慧，咱们一起来读。 生齐读 3.这一段的写法，与前面的场景有什么不同?生交流(这段写的简单) 是的，一篇*有详有略，才能突出重点。 三、拓展想象，运用练笔 1.师：*用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。 好，请同学们闭上眼睛。让我们想象：我们的身子在缩小，缩小，再缩小我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。听!草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。看!那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢!虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们看见了许多许多 师：我们都看见什么了?把眼睛睁开，赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。 (生写，教师巡视。) 2. 师：咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么? 生交流，师点评 师：它们的娱乐生活可够丰富的。 师：你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗? 3.同学们，甲虫世界的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说 生(齐)：我发现了草丛中小虫子的快乐天地。我多么得意啊! 师：再读一遍。 生(齐)：我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊! 4.师：他多么得意呀，这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇?我们在这个快乐的天地当中看到 投影出示：俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。 师：粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫(驻足痴望)，它们互相之间会热切地(寒暄)，友好地(攀谈)，看到久别重逢的亲人会意味深长地(对视良久)，演奏音乐是那样的(全神贯注)，它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，难怪作者要说【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊!】 四、总结全文，布置作业 1.你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗?你还发现这快乐天地中蕴藏着什么? 学生交流、板书 2.总结：草虫的村落也是一篇散文，它向我们描述了这么多的场景，蕴藏着这么多的感情，都是围绕着“草虫的村落”这个主题，对于草虫的村落，你还想知道什么?有什么疑问吗? 生：它们居住的地方是什么样的环境? 生：村落里到底有多少村民。 生：它们到底吃什么? 师：老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人?为什么作者能发现这神奇的草虫的村落? 生：因为他细心观察，有丰富的联想和想象，有自己的独特感受。 3.思考是无止境的，回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的*来。 作业：请你写一写自己观察过得小虫，注意展开想象，融入自己的感受。 五、板书设计 草虫的村落 归来的游侠 幸福的迎客 友好的交流 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工 亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐 草虫的村落教案2 【教学目标】 1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词 2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛 3.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点 【教学准备】 课前阅读时代广场的蟋蟀夏洛的网等经典儿童文学作品 【教学流程】 一、揭题导入，激发情趣 谈话：什么叫草虫?喜欢这些小生命吗?有过与这些小生命“交往”的经历吗?你脑海中的村落是什么样的? 今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给我们带来莫大的惊喜 二、自读课文，整体感知 1.读通课文 2.自学生字词 安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽 3.在草虫的村落里散步，你发现了什么?哪些情景、画面，令你印象深刻?给不同的画面取个标题 (归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工) 三、深入村落，与虫同乐 课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜 默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象?交流： 1.“归来的游侠”一段： (1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进 左冲右撞) (2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎 么互相打招呼?(原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的) (3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧 (小甲虫，你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?) 设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言 (4)读出游侠甲虫的神气(读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉) 2.“幸福的迎接”一段 (1)读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗? (2)那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么? (3)小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊原来，英雄也有温柔的一面啊 3.“ 来客人了”一段 (1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗?在哪儿能碰到?(看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱) (2)读出这种羡慕 (3)谈得很投机，会谈些什么?这样的情景我们熟悉吗?(看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客) 4.“动听的演奏”一段 (1)听到这样的音乐，我们会怎样?(鼓掌、赞叹、惊叹) 为什么?(演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的) 当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐就像时代广场的蟋蟀中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样 设计意图：时代广场的蟋蟀是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗 (2)动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人 5.“村民的劳作”一段 是什么力量使他们勤勉地奔忙?(母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱) 师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊 6.“不同的分工”一段 (1)你读懂了小虫子的哪些智慧?(不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作) (2)看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊!) 四、回归全文，提升快乐 1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗?为什么?(浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等) 原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感 这种快乐是谁创造的?(它们自己创造了快乐、幸福的生活) 2.作者快乐吗?快乐来自(“又躺在 ”不止一次，对生活的发现，对美的发现有一颗诗心 ) 3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享 读最后一段 设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的;美好的生活是需要自己创造的在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获 【板书设计】 草虫的村落 归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工 乡情 亲情 劳动 创造 快乐 名师简介 盛新凤 特级教师，中国小学语文教学论坛封面人物，中学高级教师曾获浙江省教坛新秀、省优秀教师、省“教改之星”金奖、省阅读教学观摩活动一等奖等30多项荣誉出版有构建诗意的语文教学等专著，发表有科研论文30多篇曾在中央教育台“名师讲坛”上示范课，并在全国各地公开讲学百余场，深受同行好评 草虫的村落教案3 学习目标 1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。 2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。 3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。 4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。 课前准备 关于重点句的课件。 a案 第一课时 谈话导入，揭示课题 同学们，你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。 初读课文，整体感知 (1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象? (2)字词检查。 (3)交流反馈。 梳理内容，明确场景 (1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么? (2)交流反馈。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧! 作者是怎样想象的?(通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。) 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么? 交流时，教师相机出示： “我想它一定是游侠吧终于走出一条路。” “蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，到处参观远房亲戚的住宅。” “甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，这是只有虫子们才能演奏出来的!” 作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。 (3)再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的? 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。(