新版小学英语PEP四年级下册教材分析(东莞市张凝)PPT课件

.,义务教育教科书英语（PEP）（四年级下册）教材介绍与教法建议,广东省东莞市小学英语教研员张凝名师工作室主持人张凝,.,.,一、不断完善英语教学的知识架构二、不断强化处理教材的能力三、不断提升实现课程目标的能力,专业发展三要素,.,一、新教材变化在哪？二、教学重点难点是什么？三、最突出特点是什么？四、教学的要求如何？,观察,板块，容量,新板块,课标,目标,.,一、单元顺序变化二、内容、结构分析及修改原则三、单元文化内容分析四、教材重难点分析五、教学建议,教材分析（where，what，how）,.,一、单元顺序变化,.,.,修订后各单元的话题及语言结构衔接更为顺畅U3改为U5，原因是所有格的学习内容难度大，适合放在学段后段U4改为U3，原因是该单元天气话题的语法结构为单数形式，适合与U1、U2单数语言结构的学习组合在一起U5改为U6，原因是涉及购物的话题包容性更强，方便滚动复现衣物及生活用具等学习内容，适合作为最后一个单元学习U6改为U4，原因是该单元主要学习的复数结构适合承接在前三单元单数结构的学习任务完成之后,.,二、内容、结构分析及修改原则,.,主情境图,简单，明了，话题意识更强,主情境图,（一）MainScene主情境图1、教材结构对比,.,以Freetalk进入话题,复习巩固语言,拓展情境,文化意识的渗透,2、教材修订重点及修订原则,.,A-1对话学习页A-2对话学习页,（二）Letstalk对话部分1、教材结构对比,.,B-1对话学习页B-2对话学习页,.,ALetstalk教学3-4个话轮的情景对话（话轮减少，突出核心句）Look,askandanswer通过各项任务、活动巩固对话中所学核心句型（目的性强，易操作）,Letstalk页面功能（听说板块）,.,在复现A部分核心语言的基础上扩展学习新的情景对话。(不同功能句型，易混淆）,思考1：Bletstalk和Aletstalk的联系,.,听说体系,.,四上Letstalk（必学）教学3个话轮的情景对话，作听、说、认读要求：1.能在图片或动画的帮助下听懂对话2.能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言3.能读懂对话的意思,.,四下Letstalk（必学）教学3-4个话轮的情景对话，作听、说、认读要求：1.能在图片或动画的帮助下听懂对话2.能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言3.能读懂对话的意思,.,1.移到Letslearn板块前；2.减少话轮，由4-5个话轮改为3-4个话轮：突出核心句型；精简语境语言；3.融入文化内容；4.改变对话呈现形式，设计成连环对话，充分利用图片创建非语言语境。（有助于理解,符合学情）,2、教材修订重点及修订原则,.,位置移到Letslearn板块之前思考2：Why？,整体感知；词不离句，句不离篇；增加了核心句型的重复率。,.,对话课的属性：,Lessreading,Listenandsay,.,学生不懂用耳朵学英语，更多依赖于眼睛。,对话课误上为阅读课而导致：,2.学生的听力发展受限(如：不懂抓听关键信息)。,3.学生不喜欢做“听录音跟读”类的作业。,4.学生的模仿能力受限。(连读）,.,A-2词汇学习页A-1词汇学习页,（三）Letslearn词汇教学1、教材结构对比,.,B-2词汇学习页B-1词汇学习页,.,B部分词汇：在A部分词汇基础上继续学习4-6个生词或词组，大多与A部分词汇属于同一话题或主题。,A,B,.,创设情景，教学4-5个生词。选用Letstalk中的核心句型呈现单词，体现词汇教学“词不离句”的原则。要求学生学习单词的音、形、义，做到能听、说、认读。,通过歌谣、TPR等活动巩固所学生词,变化1：增加了语境语言,2、教材修订重点及修订原则,.,词汇量由修订前109个降为修订后106个参照新课标规定的小学阶段423个必学单词U1:删掉了TVroom,canteen等非课标词；单词gym,garden在辅助板块出现U4:蔬菜词汇中删掉了非课标词cucumber,onion,增加了greenbeans；农场动物词汇中删掉了非课标词lamb,goat,变化2：删减了部分非课标词汇,.,U5:衣服词汇中删掉了非课标词jeans,增加了课标词hat,coatU6:删掉了鞋类单词sneakers,slippers,sandals,boots；增加了课标词glove,scarf,umbrella,sunglasses；描述衣帽的形容词中删掉了colourful，改为课标词nice,.,词汇必学,课标语言知识分级目标：知道根据单词的音、义、形来学习词汇。,修订后的教材活动和设计努力体现课程标准关于词汇学习的理念,课程基本理念：主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。,.,A-3Phonics学习页新增必学(Letsspell),（四）phonics教学1、教材结构（新增板块）,四下Letsspell(必学)1.以3-6个语音例词呈现1-2项发音规则，通过吟唱歌谣强化发音规则；2.通过各项操练活动巩固发音规则；3.通过看图、听录音、写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，填充短语或句子。,.,四上Letsspell(必学)1.以四个语音例词呈现发音规则：silente。通过吟唱歌谣强化发音规则；2.通过听力活动巩固发音规则，注重字母长音和短音的分辨；3.通过听录音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。,.,三上字母,三下短音,四上长音,四下组合,梯度安排,.,.,六步教学：Hearit.Seeit.Sayit.Blendit.Writeit.Readit.(meaningful),.,B-3读、写教学B-3读、写教学,（五）Readandwrite读写部分1、教材结构对比,.,三上字母单词,三下句子,四上组句,四下短文,.,参考：读、写体系,.,字母和单词的认读（不同教学环节，不同作用）,三上Starttoread(必学)通过趣味活动强化对字母shape，sequence的认识；建议1：与Lettersandsounds部分结合完成建议2：在presentation环节出现,强化单词认读：关注单词词形及词形与意义的匹配建议1：与BLetslearn部分结合完成建议2：在presentation或practise环节出现,U1B1B-3,.,四下Readandwrite(必学)明信片、海报等较为真实的文本形式。学生通过阅读复习巩固所学语言，完成一项读后任务。（读）看图、读句子，并依照示范仿写句子，强调句子的书写规范：空格、标点等；（书写习惯）个性化的书写活动，根据图片或生活实际仿写句子。,.,降低难度，更加注重循序渐进地培养学生的“读写”能力修订前四下要求学生阅读文段，然后书写大约五个已学话题词汇，并仿写一组句子修订后删掉了书写单词的要求，移到Letslearn单词学习板块，要求学生抄写各单元的话题词汇；同时在A-3新增的Letsspell板块强调对单词听音、拼写技能的培养；本页面“写”的部分针对单元核心句型设计了看图、依照语言示范仿写句子的活动（copy,write),2、教材修订重点及修订原则,.,读三年级强化字母、单词与核心句的认读四年级注重阅读组句、小短文五六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等,写三年级描红、书写字母、单词四年级在有意义的语境中抄写单词与句子五六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动,.,独立页：单元检测C-2单元检测必学（Letscheck）选学（Letscheck）,（六）Letscheck单元检测教材结构对比,.,单元检测+歌曲,将原教材部分的检测内容（Letscheck）分离出来，放在必学部分之后，并增加了单词认读的检测，便于学生和教师检测单元必学内容；义教课标一级要求“能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右”（义教课标第13页）。,.,Letscheck页面功能,通过听力活动检测核心句型;通过图文匹配活动强化单元核心词汇的认读（NEW）,通过歌曲巩固学习单元重点教学内容,.,三、单元文化内容分析（突出特点）,.,将文化融入教学内容,文化意识是英语课程五维目标之一（详见义教课标第9页课程目标结构图）文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言（避免语言冒犯）（详见义教课标第8页）一级目标要求学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣（详见义教课标第10页）,.,Chinglish闻名于世,语音语调的问题非主要原因,不理解人家的文化才是最主要原因中国顾客：Iwanttohaveahamurger.服务员：Seeyou.受邀者：Sorry,Icant.Ihaveanotherapointment.外国顾客：CanIhaveahamburger,please?服务员：Bye.受邀者：Thatsagoodidea!IwouldliketojoininbutIhaveanotherapointment.,.,.,修订后的教材将文化内容融合在：主情境图；对话；词汇；任务活动之中建议：教学活动，语境,C-2文化页,.,第一单元了解英语中最简单的问候语和告别语了解校园日常行为规范,.,第二单元了解世界著名城市以及时差的概念养成按时作息的习惯(举例）,.,第三单元了解华氏及摄氏温度的概念（思考区别）FC了解重要国家的国旗,.,第四单元了解与动物相关的英语谚语，如：countsheep;教师还可扩展其他谚语如：ablacksheep,asfastasahorse等,.,第五单元了解与衣服相关的常见外来语，如：夹克jacket;T恤Tshirt；牛仔裤jeans；以及qipao（旗袍）,Tangclothes（唐装）,.,第六单元了解衣服大、中、小号的英文表达法：large(L),medium(M),small(S)了解中外鞋号有差异,.,五、教材重、难点分析（目标要求）,.,核心教学板块：ALetstalkLetslearnLetsspellBLetstalkLetslearnReadandwriteLetscheck辅助教学板块：MainsceneALetsplay,Letschant等BLetsplay,letsdo等LetssingCStorytime,.,能在图片或动画的帮助下听懂对话（感知语境）2.能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言（体验，语音语调）3.能读懂对话的意思（深层理解）,对话教学目标要求,.,第一单元A,BLetstalk核心句型,Itsonthefirst/secondfloor.Isthistheteachersoffice/?Yes,itis.No,itisnt.Theisnexttothe,Isthatthecomputerroom/?Yes,itis.No,itisnt.Doyouhave?Yes,wedo.,.,第二单元A,BLetstalk核心句型,.,第三单元A,BLetstalk核心句型,CanIhavesomesoup/gooutside/?Yes,youcan.No,youcant.,WhatstheweatherlikeinNewYork/?Itsrainy/Isitcold/?Yes,itis.No,itisnt.,.,Arethesecarrots/?Yes,theyare.Whatarethese?Theyretomatoes/,Whatarethose?Theyrehorses/Aretheyhens/?Yes,theyare.No,theyarent.,第四单元A,BLetstalk核心句型,.,Aretheseyours?Yes,theyare.No,theyarent.IsthisJohns?Yes,itis.No,itisnt.ItsMikes.TheyareChenJies.,Whosecoatisit?Itsmine.Whosepantsarethose?Theyreyourfathers/,第五单元A,BLetstalk核心句型,.,CanIhelpyou?CanItrythemon?Theseshoesarenice.Theyretoosmall.,Howdoyoulikethisskirt?Itsverypretty.Howmuchisthisskirt/?Its$89.Itstooexpensive.,第六单元A,BLetstalk核心句型,.,词汇教学目标要求以第一单元为例：能够听、说、认读有关学校教室、场馆的词汇能够正确运用所学词汇描述学校里不同功能的教室及场馆,.,能够通过听例词发音,观察例词结构中共有的特征，学习字母组合的发音；能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆字母组合的发音能够根据发音规则读单词并划出字母组合，巩固组合的音形对应关系能够按照发音规则拼写出单词，填充短语或句子，进一步学习在四线三格中正确书写单词,Phonics教学目标要求以第一单元为例：,.,能够读懂四组句子，并按照读到的信息正确填充建筑结构图（read）看图、读句子，并依照示范仿写句子。强调句子的书写规范：单词间需要空格(copy)个性化的书写活动，根据图片或生活实际仿写句子(write),读、写教学目标要求以第一单元为例：,.,五、教学建议,.,（一）Letstalk教学建议（1）,在适当的语境中学习对话小步子教学（文本处理）设置有效的听说活动,holism,.,文本建构,图文匹配,掏空核心句,文本重构,创造性重构,听音排序,运用,内化,理解,文本处理（教师行动-学生行动）,.,四下unit2B,.,文本建构,.,文本重构,.,Thisismytimetableontheweekend.Itsnotgood!Iwantanewtimetable（新日程表）formyweekend.,创造性重构,.,确定基本教学流程：局部整体；整体局部（读图途径；视听途径）,教学建议（2）,.,从局部到整体总体思路热身1.引入话题（freetalk讨论与话题相关的问题）。2.复习巩固旧知识，为学习新对话做准备。3.处理部分生词或句子。呈现并操练1.通过情景创设引入核心句型的教学，还可渗透对话中新出现的情景语言。呈现后即通过层层活动进行操练加以巩固、强化。2.读对话，跟读、分角色朗读、表演。拓展阶段任务型活动，综合运用语言。教师归纳总结、查漏补缺。,.,从整体到局部基于故事的教学法(广义的故事)（storybasedprimaryEnglishteaching）适用于:有故事情节、有语境、有趣味的对话该教学模式的特点：从整体到局部，教师讲解时，将对话所展现的语言融入故事情境之中，引导学生在边听边说边玩中理解、感知故事，并在演故事和编新故事的过程中尝试运用新语言。,.,整体局部,78,倒过来！,.,四下unit4B,.,Review,.,文本建构,.,Suggestionsforreadingaloud,1.Listentothetape.2.Mouthingread.3.Readinlowvoice.4.Readalone.5.Role-playreading.,语音语调,语速,语气,体验,实践、创造,做好朗读标记分层次学习,.,文本重构,.,确定基本教学流程：局部整体；整体局部（读图途径；视听途径）2.对话活动的设计要实现从接受性的使用创造性使用的转换。,教学建议（3）,.,perceive,learn,study,use,教学思路,感知,体验,运用,内化,.,在对话教学中渗透朗读技巧（建议）,利用小学生模仿能力强的特点，强调多听录音，注意连读、不完全爆破等语音现象。1.连读（liaison）辅音+元音如：CanIhelpyou?Whatarethey?Lookatit.r/re+元音如：ayearagoforinstance,.,2.不完全爆破（Incompleteexplosion）/p/b/t/d/k/g/之中任何一个爆破音后紧跟另一个爆破音，如：do(c)torsi(t)downgoo(d)byeabi(g)blac(k)boardanol(d)cat爆破音后紧跟破擦音或磨擦音，前者虽有爆破但很轻微，如：abi(g)shopare(d)flowerthefirs(t)thing爆破音后紧接着是鼻音/m/,/n/或舌侧音/l/,如no(t)nowgoo(d)morninga(t)last,.,在语境中学词汇，词不离句用词块（chunks）学词汇（chaininggame)注意思维的训练尝试让学先行,（二）词汇教学建议（1）,Coloursshape,.,呈现单词时处理好音形意的关系。2.低年级阶段多利用听觉、触觉、视觉等不同手段。3.高年级段鼓励学生预习单词：根据字母或字母组合的发音规律试读单词，听录音确认正确与否。4.巩固、操练单词时处理形义的联系强化单词的认读能力（wordrecognition）指导学生拼写单词的策略。,词汇教学建议（2）,.,MFS,FSM,SFM,SMF,MSF,FMS,音义领先形随后,形音领先义随后,音形领先义随后,SMF出现的顺序,变序,.,区别（presentation）,SMF同时呈现,灌、牵、抄,?,?,?,导,感悟,体验,内化,传统,三元变序,SMFFSMSFM,领、导,放,课例,.,设计活动时关注音形义关系,操练环节：请学生把单词与图片（实物）匹配；请学生边读单词，边指课本上的单词（句子）；教师说单词，学生举出相应词卡；教师说单词，学生举出相应实物或图片;Letsdo听听做做（Showmeyourapple.）给单词标号，教师说序号，学生说单词。,.,解决单词认读(wordrecognition)的活动单词与相应图片（或实物）匹配。在四组单词中找出与所给示例相同的单词：desk:bear,bike,dear,coat;head,desk,like,have;nose,make,wear,take;boat,deer,cold,find选择适当单词填入格中bear,desk,bike,take结合单词学习phonics。,.,Hearit.Seeit.Sayit.Blendit.Writeit.Readit.,四下unit3吴吉鑫课例,（三）Letsspell教学建议（1）,.,Hearit!,1.Listenandsingaphonicssong.2.Reviewthesoundsofthe26letters.3.Listentoachant.Whichsoundcanyouhearmost?,.,Seeit!,4.Watchandcircle.(Show