六年级上级语文3单元教学设计.doc

9穷 人教学要求1理解课文内容，了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。2学习本课生字新词，理解重点词句。3展开合理的想象，续编穷人的故事。4有感情地朗读课文。教学重点1从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。2续编故事，展开想象。教学时间：二课时 第一课时教学内容：学习生字词，理清课文顺序，给课文分段。教学过程：一、复习旧课1听写词语。摇篮围裙烤鹅冻僵火焰薄纱橱窗灌进来暖烘烘圣诞树明晃晃眨眼睛2同座互相批改。二、检查预习1穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国著名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个学生说说，大概意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述顺序1开火车朗读课文（按座位顺序每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分成哪几个部分。2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段j讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。从第三自然段到第十一自然段是第二段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，便抱回西蒙的两个孩子。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座互相练习朗读。2指名分段朗读。五、识记生字。书写生字词每个字写两遍，能组成词的组成词写。六、布置作业根据课后“思考练习”第一、二题，进一步自学课文。 第二课时教学内容：抓住重点语句阅读理解课文第一三段。练习概括中心思想。教学过程：一、引导抓住重点语句阅读理解1经过上一节课的学习，我们已经了解了穷人这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文，还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候，画出了哪些重点语句？还有哪些不懂的语句？请提出来。2学生提出重点语句和不懂的语句，大家在这些地方做上记号。二、指导理解第一段1指名朗读第一段。2从第一段中可以看出，桑娜家的生活怎样？（生活很艰难。）怎么看出来的？（学生读讲有关的语句。）3桑娜家的生活很艰难，课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢？（从两个方面来体会：首先，“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的；第二，这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。）三、指导理解第二段1指名朗读第二段。2桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的？（她没有怎么想）你从哪儿看出来的？（从“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。）3从“非这样做不可”这几个字中，你们体会到了什么？（“非这样做不可”，就是应该这样做，必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候，想也没想，只是觉得“非这样做不可”，这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。）4把两个孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她觉得没法对丈夫说，她怕丈夫不伺意，丈夫可能会揍她。）她为什么这样想？（因为生活实在太艰难了，丈夫的担子实在大重了，再增加两个孩子，这不是闹着玩的。桑娜这样想，是为丈夫担心。）5从“嗯，揍我一顿也好”这句话中，你们体会到了什么？（桑娜想“揍我一顿也好”，意思就是：只要丈夫同意收留两个孩子，肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。）四、指导理解第三段1指名朗读第三段2渔夫听说西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要赶快把他们抱来。）3从“我们总能熬过去的”这句话中，你们体会到了什么？（这个“熬”字，说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出，渔夫已经下了决心，不管有多么大的困难，也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样，很善良。乐于帮助别人。）五、练习概括课文的中心思想1提出练习要求：把整篇文章连起来想一想，这篇课文讲了一件什么事情，表达了怎样的思想？在练习本上，把这篇课文的中心思想写一写。2学生按要求练习概括中心思想。（课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事，赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。）3作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的？（作者先写了桑娜家生活的艰难，渔夫出海打鱼冒着风险，再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动，最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来，就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心，看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。）六、布置作业1想一想，渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。2看看“读读写写”中的词语，准备听写。附：板书设计 害怕 桑娜 担心 紧张20穷人 勇敢 都有一颗善良的心 忧虑 渔夫 坚决10别饿坏了那匹马【教学要求】1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过对具体语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情。【教学重难点】重点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。难点 把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。【教学准备】搜集有关事例。【课时】1课时【教学过程】一、导入1、直接导入。2、质疑：本文课题“别饿坏了那匹马”是谁说的？为什么要说？二、精读指导。1、自学课文，思考：（1）本篇课文写了几个人？主要是谁？（2）文章主要写了什么事？表现了什么？（3）画出你最感动的句子，再读一读。2、分组交流。3、班级交流，根据学生的回答指导朗读。（1）他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”（为什么先是一楞，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）（3）“别别别”他急了，“碧云碧云！”（他为什么急了？）（4）“对不起，我这样做可能伤害了你。”他拍着我的肩头，轻声说道：“我知道你希望真有那么一匹马，其实，没事的，你继续看书吧。”（这句话道出了摊主“撒谎”的原因，是不想伤害我，是希望我能继续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主十分诚恳的语气。）4、指导朗读。三、总结。课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？你身边又这样感人的事迹吗？四、提升情感，拓展延伸1、搜集这样的事例，讲给同学听。2、拓展延伸同学们，残疾青年的行动让我们感受到了他的美好心灵，碧云的配合、父亲的抽打、我的愧疚同样让我们感受到他们的心灵美好。相信同学们学完后这篇课文都有自己的感受，课后我们可以写一写。为了爱有时也可以编个善意的谎言，那请你们课后找些写美丽谎言的文章读一读，如陈运松写的妈妈喜欢吃鱼头。 板书设计：10. 别饿坏了那匹马残疾青年我善良、宽厚、善解人意爱读书、诚实、有志气11唯一的听众【教学目标】1有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。2理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老妇人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学重难点】1理解文中老教授的语言与神态描写，感受老教授的良苦用心。【教学时间】二课时【教学过程】第一课时一、导入同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。（请两位同学朗读）1、第一段学习（出示第一段，听读课文）听完之后，你知道了什么？（音乐白痴，自卑、喜欢小提琴，不放弃）板书：音乐白痴2、最后一段（出示最后一段）从最后一段，你获得了哪些信息？（小提琴演奏家、自信）板书：小提琴演奏家3、同学们，咱们根据开头和结尾一起合作说几组句子，我说句子的前半句，讲开始怎样，你们说最后的结果，可以吗？好，那我先说：“开始，我拉琴很生疏。后来”谁接着说？（后来，拉得非常熟练。）开始，我连一支曲子都拉不好。后来（后来，我能熟练地拉许多曲子。）开始，我害怕拉小提琴。后来（拉小提琴成了我无法割舍的爱好。）开始，我因拉不好小提琴而十分沮丧。后来（我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。）开始，我被家人称为音乐白痴。后来（后来，他成为了小提琴演奏家。）4、现在你有什么发现？（对比）首尾对比就是这篇文章的写作特色。（指黑板）作者为什么会有如此之大的变化？5、出示课题（唯一的听众）师：出示全文最后一句。看来同学们预习得很充分，没错，课文得最后一句已经告诉了我们答案，一起读。（板书：唯一的听众）好，同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究性的问题呢？（为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？为什么那位老人她要说自己耳聋？）有了问题，我们就要去解决它。下面，让我们一起走进课文，先请同学们自己读课文。一边用心地读，一边思考刚才的问题。二、初读课文，质疑问难。1.学生自由读课文，提出初读要求：（1）借助拼音，读准字音，认清字形，把课文读通顺。（2）想想课文讲了一件什么事。2、检查预习，出示词语锯床腿 沮丧 蹑手蹑脚 大吃一惊 懊恼 耳聋 声望 首席 熟练指名读。谁的耳朵最会听？帮他纠正。重点：蹑：踩，（行动很轻的样子）熟的读音首席：优秀得小提琴演奏家，平时担任小提琴演奏部分，必须有全面得音乐知识和组织才能。3.检查初读效果。【设计意图：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么，首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设计了这么一个环节，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。也是为了其实实在在的有效性，生字词检查不能为了检查而检查，应突出重点，加强个别字词的理解等。】3.学生默读课文，提出不懂的问题和同学交流讨论。4.学生质疑：【设计意图：问题是学生学习的源动力。引导学生质疑，就是为了激发学生的问题意识。针对学生在学习中可能出现的疑难之处，进行有效梳理，作为教学中始终关注的重点，充分体现了以学生为主体，顺学而导的课程理念。】三、快速读文，整体感知。1.过渡：从同学们提出的问题中可以看出你们很会读书，善于思考。让我们带着这些问题一起读读课文吧！2.学生快速浏览课文，说说我在音乐方面前后发生了什么样的变化。找出文中语句读一读。3.再读课文，结合课文内容概括“我”发生变化的原因。4.读课文27自然段，边读边画出老教授的语言以及“我”在学习拉琴的过程中，心理和行动发生变化的语句。【设计意图：遵循阅读教学的规律，以读为本，从整体感知入手。引导学生质疑后，通过形式多样的读课文，让学生带着问题读书。因为要使学生快速地进入“整体感知”，实用而简单的办法，当然是反复诵读。】第二课时一、复习导入二、学习课文1、解决了词语能够帮助我们更好的学习课文，请同学再次回到课初的问题上。这唯一的听众给了我怎样的帮助，让我走向成功？请同学默读课文，能否将答案浓缩成一个词。老师可以提示你，老人给这个年轻人的帮助，也许是语言动作，也许某一个神态，而且这个词课文中就反复出现好几次。2、交流汇报（板书：平静 出示三处平静地句子）让我们一起来读一读这三个句子。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水3、学习第一处“平静地”（1）、让我们先来看第一句，齐读。随着老人平静地眼神，老人看到了什么？你能找到课文中相关的语句么？自己读，让我们跟随老人的平静地眼神，看看文中我的表现。你读懂了什么？（这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。很快，我又丧失了信心。）林子非常静，读出幽静我非常酷爱音乐。（庄重）自信沮丧，锯子，带着沮丧读一读。让我们随着优美的小提琴曲来读一读。（2）、我的自信，我的沮丧，我对小提琴的酷爱都落入了一位满头银丝的老人眼中。看到此情此景，老人会如何想呢？请同学们展开合理的想象，用你的笔写下老人那不平静的内心世界。写话训练：当我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴时，老人想：当我很快又沮丧起来的时候，老人想：当的时候，老人想：当的时候，老人想：交流汇报。（评价：是呀，青出于蓝而胜于蓝，这正是善良老人的心愿啊！ 听到你的鼓励，小伙子的心肯定会微微一动的！）（3）、老人是这么想的，所以，当我要溜走时，她叫住我（生读：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。）当我没有反应时，她说（生读：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！）当我指了指琴，意思是说我拉不好时，她又说，（生读：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？）自己读一读这三段话，想想老人的用意是什么？故意装聋，为了让我练琴时无所顾忌，毫无负担。善意的欺骗，是对我真诚的鼓励，折射了老人那水晶般透明的心。主动做听众，是对我无言的督促。（4）、这是一个怎样的老人？（善解人意）（5）、让我们跟随着音乐，一起感受这诗一般的语言。（播放音乐）当我要溜走时，她叫住我（生读：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。）当我没有反应时，她说（生读：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！）当我指了指琴，意思是说我拉不好时，她又说，（生读：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？）4、老人的三段话在我听来是诗一般的语言，父亲和妹妹说我在音乐方面简直是个（白痴），这让我感到沮丧。老人诗一般的语言打动了我，我羞愧起来，同时暗暗下决心，在以后的日子里，又发生了什么事情呢？谁来读？（出示：以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。）看的出来，我已经（恢复了自信）老人用什么办法让我恢复了信心？（板书：语言、眼神、行动 提示：每天清晨）三、总结，老人用她的眼神、语言、行动来帮助我，让我有了自信，那么拥有自信的我，又是怎样在老人的帮助下，成长成小提琴演奏家的呢？（画成功的台阶）。四、拓展训练： 平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人的心理活动，可选一两处写。板书：小提琴演奏家11、唯一的听众（平静）眼神 语言 行动鼓励 关爱音乐白痴12*用心灵去倾听【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文，积累有关词语。2理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。3感受心灵的美好，在生活中学会关爱他人。4. 让每个个在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都能体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。【教学重难点】重点：了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。难点：体会“我”对苏珊的深切怀念之情。【教学准备】1. 学生预习课文2. 遇到不理解的词查字典理解。【教学过程】一、导入新课，提出学习目标（约3分钟）1.导语：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。2.出示课题：12.用心灵去倾听。（齐读课题）读了课题，你们想说些什么呢？v 怎样的听是“倾听？v 用心灵怎么去倾听？v 谁用心灵去倾听？v 倾听到了什么？3.师生共同确定学习目标：（1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读几遍。（2）抓住重点词、句、段来体会人物身上的高尚品质。（在书中留下你思考的痕迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记）（3）理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情，在生活中学会关爱他人。（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。（展示可包含朗读、感悟、人物评价、写诗、续写等）二、自主探究，展示学习成果（全员参与）（给学生自主学习、解决问题的时间至少约10分钟。要求：1、小组内按学困生中等生优等生的顺序进行展示。2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。）（一）基础知识展示（小组内完成）生1：我积累的词语有“着迷”、“ 密语”、“ 谋面”生2我知道“着迷”的意思是“对人或事物产生难以舍弃的爱好”。生3：我知道“密语” 的意思是“秘密的通信用语。为了保密，通常用数字、字母、单词等代替真实的通信内容，也叫暗语”。生4：“谋面”是彼此见面，相识。生5：我会把课文第一段读熟，我来读给大家听生6：我最喜欢的段落是第3段，我来读给大家听。（小组内互相交流、帮助、质疑问难；教师及时到学生之中指导展示）（二）学文悟情展示（可以个人展示，也可以以小组的形式向全班展示）1.我会读（读重点句或段）。2.我会悟。生1：我画的句子是“我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。”从这句话中，我知道“我”在玩耍的时候，手指被锤子砸伤了，非常希望得到帮助，只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。生2：听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰。生3：我感受较深的句子是“小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”从这句话中让我感受到在作者的记忆中，苏珊是个无所不知的小精灵。苏珊面对作者一个个简单而幼稚的问题，就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向汤米解释。”生4：在一次次心与心的交流中，两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。生5：“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。”这句话是讲心爱的金丝雀突然死了，作者不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可见一斑。生6：“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”这句话中可以看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。生7：这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见到苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了情节的发展。3.交流练笔。4.感悟写法a.采用儿童的视角观察事物，选取一些平凡的琐事来表现人物品质，语言朴素自然，平凡中包含深情，读来真实可信，生动感人。b.运用了前后照应的手法：如，第十四自然段“苏珊？你能告诉我修理这个词怎么拼写吗”与第七自然段“修理这个词怎么拼写”照应；第十五自然段“她沉默了一会儿，说：我希望你的手指已经好了”与第五自然段“我对小精灵说：我一个人在家，我的手指被锤子砸伤了”照应；最后一段“汤米，我要到另一个世界去歌唱”与第十自然段“你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱”照应。这样写，使得全文层次分明，结构严谨。教师及时对学生展示的知识点进行梳理，对重点给予点拨、疏导。（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）（三）创作性展示1.展示个性谈感受。2.展示创造性朗读。三、激发知识冲突,解决问题1.苏珊为什么要留言？怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活）2.“我”和苏珊是怎样交往的？（先讨论，然后汇报，师出示课件）四、知识拓展延伸，升华主题1.课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，你们还知道身边有谁在帮助谁吗？在小组说说。2.课外找一找有关相互关心的文章读读，相互交流交流，如曹文轩的根鸟、瑞士作家斯比丽的小海蒂等。3.搜集关于美好心灵的诗句或名言。小结：同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！附板书：12.用心灵去倾听苏珊汤米（交往过程）人间真情冷暖口语交际 习作三【学习目标】、通过相互倾诉自己的理想，继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力，同时培植学生表达的自信心，树立良好的理想观。、在口语交际的基础上进行习作，表达自己内在的真实体验，并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏，感受习作的快乐。、尝试前后照应的写法。【课前准备】组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等，帮助学生积淀文化底蕴。【课时安排】课时。【教学过程】第一课时口语交际一、创设交际情境、故事感染激发：郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”正是这样美好的憧憬，这样朴实无华的理想火种，点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说，郝副营长的理想是崇高的。、提出学习目标：交流关于理想的名言。每个人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？二、学生学习展示、自我倾诉，组织语言：（着重培养学生思维的条理性、敏捷性 。）说说看，你的理想是什么？你为什么会有这样的理想？理想的种子在你心中生根了，你准备怎样做，让它发芽、长叶、开花、结果呢？、指名交流，了解情况。（在表达的自信上着重评价。）、师生交流，学习技巧：（在表达的技巧上着重引导。）教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想，潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。学生倾听、评价教师的发言：听：做到全神贯注，用神态做出反应。想：站在对方的角度去思考、去理解。说：在理解、尊重对方的基础上积极应对，与教师交流。、生生交流，运用技巧：学生在组内交流，教师参与。对个别在组内交流有困难的学生，采用个别辅导或同桌互助的方法，鼓励他们积极发言。互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平：评价时注重评价表达是否自信，态度是否自然大方，表达的内容是否有条理，是否能表达出自己独特的感受和体验。推荐代表，准备参加全班交流。三、 激发知识冲突、指名倾诉自己的理想。、师生倾听、评价：小结：今天，我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力，将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀，让它伴随我们飞向生命的每一天。第二、三课时习作一、谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，大家畅谈理想，发言各有见地，颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理，写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉，让自己心中的理想流淌于笔端吧！二、阅读提示，提出习作目标出示：在口语交际的基础上，以我的理想为题，完成一篇习作，要写清楚自己的理想是什么，为什么有这样的理想，以及准备怎样去实现自己的理想。 根据本组课文，提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。三、学生进行习作教师对有困难的学生进行个别辅导。四、学习成果展示、自改自评：教师出示下水文，留下修改的痕迹。说一说：老师修改了什么？老师是怎么修改的？细读自己的习作，修改写错的字、用错的词，写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。用符号划出自己认为闪光的地方，并向全班展示读，其它同学倾听、评价。、互评互改：交换作文：用赞赏的符号划出你欣赏的词句，并评评好在哪儿，为什么好？你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体，提出中肯的建议。再读作文，全面检查与润色。、全班交流：指名朗读作文。师生评议。五、 知识拓展延伸誊抄作文，汇编成册今天，我们用笔播种了希望。每个同学的理想都是一粒种子、一个渴望。这次习作我们就以“种子”为序，将大家的习作汇编成册。拜读它们，我们仿佛在触摸着一颗颗萌动着的心。祝愿大家的理想能够早日变为现实。回顾 拓展三【学习目标】、回顾本单元所学内容，交流感悟。、积累谚语。、推荐课外读物。【课前准备】、至少各摘抄一个有关环境描写、人物心理活动描写的片断。、收集与“诚信”有关的名言警句，可活用在“辩论”运用过的。、根据“课外书屋”的推荐书目，布置学生提前了解相关书籍，给自己喜欢的书籍写一段广告词、一份推荐书或简介。【教学过程】一、提出学习目标、读着一篇又一篇感人肺腑的文章，享受着一份又一份美丽的感动，浸润着我们一颗又一颗善良的心灵，真的很快乐！今天就让我们快乐地走进“回顾?拓展三”，进行一场知识大比拼！怎么比拼呢？请浏览一下课本中的“交流平台”“日积月累”“课外书屋”三部分内容。、教师宣布比拼方式与方法。积累警句多的为“收藏家”，朗诵用情的为“朗诵家”，理由说得充分的为“演说家”。二、学生展示学习成果、比拼一：分享精彩片断：讨论分享程序：朗读精彩片断分析精彩片断说明分享理由。分享精彩片断一环境描写。指名读来自课文的片断分析片断说明分享理由：其他同学评价、补充。学生自告奋勇读来自课外的片断分析片断说明分享理由：其他同学再评价、补充。再推荐一名学生读自己习作中的精彩片断自我剖析说明分享理由。学生读例句，讨论这些句子对于抒发美好情感的作用。教师小结：同学们不仅能用心用情地读，能充分地表达自己的分享理由，还能理解环境描写在文中的作用，真是厉害！希望各位继续努力，各显神通，争取成为班级中真正的收藏家、朗诵家、演讲家。预祝本次大比拼，人人有所得！同桌分享自己收集的环境描写的精彩片断。、分享精彩片断二心理活动描写：组内分享，注意倾听与评判。小组