《活见鬼》教案—

活见鬼详案 姚沁孜教学目标：1会写“炊、趋、沾、踉、跄、愕”6个生字，了解这些字的意思。2引导学生初步感悟文言文和现代文语言的不同之处，对照白话文读懂文言文。领悟文言文语言的凝练，激发学生学习文言文的兴趣。3体会文章的含义，得到不迷信鬼神，不疑神疑鬼的启示。教学过程：一、激趣开课。（讲“鬼”字及课题“活见鬼”在生活中的用法）师：有一样东西，古人说它是披头散发（写一撇），也有人说它的脑袋特别大，尤其它的脸，像个盘子似的（写日），但是还有人说，这东西它的腿是弯曲的（写鬼），这种东西就叫“鬼”。看我手势，就叫鬼（引导学生读得轻、读出害怕的感觉。）师：你心中的鬼是什么样的？师：之所以我们每个人心中的鬼都不一样，因为我们心中都知道，没有一个人见过鬼。都是想象中的。但是偏偏有人说他见到了（板书：活见）师：这就是咱们今天要学的一篇文言文，读题目师：活着见到鬼，倘若现实生活中，有人认为自己真的见到了鬼的话，那么一定会被吓得哆哆嗦嗦地喊出这三个字：生：活见鬼。师：哆哆嗦嗦地说出这三个字：生：活见鬼。师：其实生活中还会经常闪现这样的画面，明明东西就放在桌子上，可是转眼就不见了，结果你就非常纳闷，于是脱口而出这三个字：生：活见鬼。师：刚刚还是艳阳高照，马上就要去郊游了。可是，突降暴雨。结果特别的扫兴，你会失望地说上一句：生：活见鬼师：简简单单的三个字，被大家品出了这么多不同的味道，其实，我们现实生活当中经常说的我句口头，就出自这篇文言文，名字就叫一起来说：生：活见鬼。二、初读感知。1、自读。师：快速打开语文书95页，自由读课文，看看你能否读准字音。开始。2、正音。师：刚才我在听同学们读的时候，发现有个别同学容易把一些字音读错，来读读这些词。（PPT出示：以足撩之 俄顷 踉跄 号呼 四个词语及读音）强调“号”的读音。3、抽生读。师：现在谁愿意来读读这篇课文。其他同学听听他读的是否准确。指名读。生评价。师点评：我觉得文言文这么难读，他只读错了一个地方，那是虽错犹荣啊。4、师范读。听了同学们的朗读，姚老师也想读读这篇课文。请同学们听，看老师是怎么读的。请生评价老师的读。（预设略）5、生齐读。师：我知道同学们在夸奖姚老师在朗读的时候读出了抑扬顿挫、轻重缓急。但对于我们初学文言文，我认为同学们可以在“缓”字上多加注意一些。读文言文可以慢条斯理的读，这样不但有古人之风。，也能让我们更从容地读准字音。现在我们就跟着屏幕，慢慢地读一遍课文。6、对照译文读。师：其实读准字音是学习文言文的一个前提。（板书：读准字音。）在这个基础上，我们还要读懂文言文，明白它讲的是什么。回忆一下，读懂文言文的方法是什么？生：对照注释。师：对照课后的译文是学习文言文很好的方法。现在我们就对照译文，自己读一读。7、师生对照译文读，感受古今异议。师：现在姚老师来检验一下大家。我的方法很简单，我来读课后的译文，你读出相对应的文言文。我读一句，你读一句。抽生配合读。师：这下同学们把文言文大概的意思弄懂了吧。现在我们要走进文言文当中去。姚老师现在要选一个字，考考你们。“持盖自蔽”当中的“蔽”作何解释？生：遮雨。师：你看，文言文当中的一个字，现在变成了一个词。请同学们在课文中做批注。再来一个，“久之不语”中“久之”作何解释？生：过了好一会儿。师：你看，文言文当中两个字现在却变成了一句话，请同学们继续批注。师：刚才我们把这两句一解释，你发现文言文和白话文在表达上有什么区别呢？生：更简洁。师：古人写文章时字斟句酌，惜字如金，文字简洁，意思精练，也正是因为文言文简洁精练，我们今天读起来也有了一定的难度。现在你觉得课文中海油哪些难懂的，或是省略部分，需要提醒自己的，请你对照译文，也用这样的标记，在课文中注释出来，待会我们交流交流。8、交流注释，再读课文。生：“及“赶忙。生：“偶”正巧。师：通过刚才这么一做，我们现在可是把这篇文言文弄得更清楚了。所以我们第二部读懂课文，同学们完成得非常好。（板书：读懂课文）其实读文言文不但有我们刚才看到的语言简洁之美。在朗读时也更有韵味。如果你们在读文言文，能把标点停顿得更长些，文言文味道就会更浓。（板书：读出韵味）出示PPT：“有赴饮夜归者”和 “值炊糕者晨起”师：这两句中间都没有标点，但根据意思，它们中间都隐藏着停顿的韵味。我们一起来读。师：就是这样，想着停顿，自己再去读一次课文。三、精读课文。1、理清文章脉络。师：这篇课文的题目叫做“活见鬼”。但课文当中确实有鬼吗？生：没有。师：那是谁“告以遇鬼”呢？（板书：告以遇鬼）生：赴饮者。（板书：赴饮者）师：又是谁在号呼有鬼呢？（板书：号呼有鬼）生：同行者。师：我们可以称其为：“投伞者”（板书：投伞者）师：同学们又想想，既然没鬼，那又是什么让这两个人认为遇到了鬼呢？生：因为他们都不说话。用脚去撩没碰着。挤之师总结并板书：久之不语、撩之、挤之。2、理解文章人物的心理活动。感受赴饮者心理活动师：那现在我们来仔细地看这个故事。赴饮者独自一人走在风雨之中，正在这时，突然有一个人跑到自己的伞下，黑暗之中你无法看清他的长相。可就是这个人却一言不发地，走了许久，这时，这位赴饮者，心里会想生：师：所以，他就想试探一下。于是，他以足撩之，却偶不相值！这时，赴饮者又该想了生：师：那我就先下手为强吧，于是我就奋力挤之桥下，而且撒腿就跑。而这时，赴饮者心里还会想生：师：就这样，想着赴饮者的心情，把这句话读一读。（PPT出示：久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）感受投伞者心理活动师：这时候，投伞者其实也没闲着。本来以为自己运气挺好，不用淋雨。结果凑了上去才发现，这位撑伞的人也一样，久之不语。这时，投伞者心理也许会想生：师：正在害怕之余，居然发现对方在用脚踢他，这是，投伞者又会想生：师：他心理越来越紧张，到了桥上还发现对方还用力挤他，想置他于桥下，这时，投伞者又会想生：师：最后，当投伞者狼狈地从河里挣扎上岸时，他会想生：师：从他的回答，我看得出投伞者此时的恐惧和害怕，你现在能读出投伞者紧张和害怕之情么？谁来试。生读（PPT出示：久之，不语，疑为鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。）师：身临其境的朗读让我看到了投伞者心理的害怕和恐惧，一起再读一次。师：我要提醒个别同学，你现在心理的害怕还只是在心中，声音太大，岂不是被鬼发现了？该怎么读？想想。（引导生读得轻而紧张）3、个性化朗读赴饮者见到鬼后的言行师：让我看到了两个人的心理状态。正因为他们的互相猜疑，才让他们都误认为自己（板书：疑为鬼也）所以就有了后来，炊糕者看到的这一幕。（PPT出示：值炊糕者晨起，亟（j）奔入其门，告以遇鬼。俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）师：第一个闯进炊糕者家的是何人？生：赴饮者。师：赴饮者当时神色怎样？能不能用四字词语形容一下？生：魂不附体、五色无主、魂飞魄散师：所以他进门之后，会怎么读？生：汇报。师：在发言时，加上自己的表情、会更加绘声绘色。抽生读：“告以遇鬼”师：把这句话加到句子中，读出你的感受。（读PPT上的句子：值炊糕者晨起，亟（j）奔入其门，告以遇鬼。）个性化朗读投伞者见到鬼后的言行师：第二个闯进炊糕者家的又是谁？生：投伞者。师：投伞者当时神色怎样？能不能用四字词语形容一下？生：心惊胆战、惊慌失措师：所以投伞者进门之后，便大声叫道：“有鬼！”（引导生读出惊恐的表情）师：一起读出投伞者当时的模样。抽生个性化朗读。（PPT：俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）师：非常投入的朗读。不过我有个想法：投伞者可是一路跌跌撞撞，磕磕盼盼而来，如果像这位女同学们读得这么轻快的话，我想这位投伞者应该是变成了江湖草上飞的大侠。抓住一个词语：踉跄而至。谁再来读。（PPT：俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。）师：不过这位投伞者可是由远处而来。越来越近越来越近，直到我们身边，号呼。能读出这种变化吗？师：像刚才那样，再加上点表情。能不能让这位投伞者从更远的地方跑过来？俄顷，小声点。如果害怕，我们就把你的害怕大胆地表达出来。师：他的声音他的表情告诉我，这就是活脱脱一个投伞者。从你们的朗读。我看到这两个人惊慌失措、惊魂未定，犹如惊恐之鸟一般。引读值炊糕者师：正因为这两个人的惊慌害怕，让我感到特别的好笑。也难怪，最后两个人见面以后，也是二人相视愕然，不觉大笑。4、升华主题他们只是在笑彼此恐慌，狼狈地表情吗？还会在笑什么？生：笑自己师：正因为自己疑神疑鬼，才闹出了今天这么个活见鬼的笑话。古人说：世上本无鬼，庸人自扰之。正因为自己疑神疑鬼，才如此狼狈。（板书：疑神疑鬼）师：同学们，你看，这么一个短小的故事，在带给我们诙谐的同时，也给了我们几分感悟。这就是阅读的乐趣。带着你的体会，我们再来读这篇课文。四、总结。师：是谁把这么有趣的故事带给我们呢？生：冯梦龙。师：谁能简单介绍一下（作者）生：他字游龙。师：还有吗