《青海高原一株柳》第二课时教学设计.doc

青海高原一株柳第二课时教学设计教材简析：课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上的一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人，托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。学情分析：本文语言生动、凝炼，字里行间洋溢着作者对高原之柳的敬畏之情。在课堂组织材料时，可以以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读。设计理念：引导学生从感受高原环境出发，把体会高原生活环境的残酷作为学习的基点，组织学生的阅读，利于激发学生读的热情，提高阅读的质量。体会到这株高原柳的强大生命力。教学目标：1认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；体会重点语句所表达的感情。2能力目标：展开想象，来理解文章语句及中心。3情感目标：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大生命力。教学重点：理解好文章中的句段。尤其是课文自然段，需要指导学生通过想象去感受柳树的不屈。教学难点：凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。教学手段：多媒体课件教学方法：引导点拨法，创设情景法学习方法：想象法，朗读悟情法教学过程：一、回顾环境导入： 1、师：经过上节课的学习，我们知道，青海高原的环境是异常的苍茫、恶劣，课文中用了这些词和短语来描绘，我们一起来读一读。（课件出示）生读，师指导朗读。 2、师：竟然能在环境如此恶劣的青海高原上生存,这是一株（ ）的柳树（出示第二自然段）生齐读。3、就让我们走近这棵神奇之树！二、聚焦重点 深入悟读 （一）聚焦神奇 读出形象1、出示第五自然段，生自读。2、展示读，体会柳树的“神奇”。（引导抓住叶子绿的苍郁，粗壮坚硬，高大三个特点来体会）3、生齐声有感情朗读这段话。 4、师：柳树是这样的高大而粗壮，所以在这里它说是巍巍然撑立在高原之上。（二）聚焦“撑立” 读出精神 1、师：柳树为什么要用力地努力地站着呢？让我们走进作者的想象，感受一下这株柳树在高原上撑立的艰辛。生快速默读作者猜测柳树生长情况的6、7二个自然段，画出能体现柳树不容易的句子。 2、汇报交流：（1）“自古以来绝不宽容任何一条绿色的生命活到一岁”。 生说说自己的感受，体会柳树的不容易。（2）“长到这样粗的一株柳树却能够一回又一回起死回生。”A、 体会柳树在恶劣环境中撑立的不易。 放课件：狂风呼啸，雷电交加，大雪纷飞，它们像无情的杀手在摧毁这株柳树，你脑海中的柳树正在经受着怎样的摧毁？（生想象说话）读词组：“虐杀生灵的高原风雪” “铺天盖地的雷轰电击” 师：尽管高原上的风雪雷电是这样的凶狠残暴，柳树害怕了吗？而是“冻死过多少次又复苏过来，被劈断了枝干又重新抽出了新条。”生反复练读。 B、体会柳树在遭受频繁摧毁时撑立的不易。 师：柳树经受摧毁仅仅是难得一次吗？ 你从哪儿看出来的？ 生读好几个带“多少”的短句。 想象说话：很多时候，也许当柳树被折磨得死去活来觉得自己快撑不下去的时候，它会怎么鼓励自己的呢？ 师生合作读这一段。 师：这是一种怎样的撑立啊同学们？你能用一个词来概括吗？ 生交流并板书。C、体会柳树在忍受命运不公时苦苦撑立的不易。 想象说话：当这株柳树在高原的雷电风雪当中苦苦撑立的时候，它的同类那些平原柳树它们在干什么？ 生交流，感受它们命运的不同。 齐读最后一段，重点理解“九十九”和“一”。 总结板书，配乐朗读。 （三）聚焦“伫立” 完善形象 再读第二自然段，理解“伫立” 三、感情读题