物理人教版九年级全册《变阻器》教学设计.doc

变阻器教学设计【教材分析】：变阻器是本章的重点和难点，安排在 “电流、电压、电阻”等章节之后，使学生的认识过程由浅到深，由易到难。知识结构的循序渐进让学生易于理解和掌握，为学习“欧姆定律”打下良好的基础。在前一节已经学习了电阻，学生已经了解电阻的概念，经理解了电阻的大小跟导体的材料、长度、横截面积有关，这为本节课的学习做好了铺垫，但滑动变阻器的结构和接线比较复杂，学生要掌握会有一定的困难。【教学对象分析】初中阶段的学生具有好奇、好动、好强的心理特点。在前一节已经学习了电阻，学生已经了解电阻的概念，经理解了电阻的大小跟导体的材料、长度、横截面积有关，这为本节课的学习做好了铺垫，但滑动变阻器的结构和接线比较复杂，学生要掌握会有一定的困难。因此，为了让学生能更好地理解变阻器的原理，进而突破学生在变阻原理的理解和使用上的难点，就必需让学生参与到实验当中，在探究中获取知识。电阻的变化不能直接看见，为了让学生易于理解在教学过程中，应该充分利用多媒体辅助教学的优势，运用动画、图片等，从而化抽象为具体，启发学生思维。【教学目标】：(一)知识与技能：（1）知道滑动变阻器的构造，会画滑动变阻器的符号及结构示意图。 （2）了解滑动变阻器的原理及应用，会正确连接滑动变阻器。(二)过程与方法：（1）通过对滑动变阻器原理及结构的探索，激发学生的创造性思维，培养学生分析、解决问题的能力。（2）通过发现使电路中的电流连续变化之最简捷的办法，进一步加深对电阻在电路中所发挥作用的理解，感知优选法将问题简化的应用。(三)情感态度与价值观：（1）通过对滑动变阻器原理及结构的探索，激发学生的创造性思维，培养学生分析、解决问题的能力。（2）培养学生使用电学仪器的良好习惯，在实验中逐步形成良好的合作精神。【教学重点】：滑动变阻器的原理及使用方法。【教学难点】：对滑动变阻器原理的理解及滑动变阻器结构的认识。【教学策略】：关于它的原理、使用方法是重点内容，因此在教学中，必需让学生通过探究实验来体会和理解，首先让学生用一根铅笔芯与灯泡串联连入电路（一端固定，一端可以滑动）进行实验，分析灯泡亮度变化的原因，使学生认识到实验中所使用的铅笔芯实质上就是一个简单的滑动变阻器。并以这一简单滑动变阻器为铺垫，引导学生对它进行逐步改进设计，使其变成为一个方便又实用的仪器。在学生经历创造设计的基础上，让学生取出变阻器，与自行设计的变阻器进行比较，认识其各部分构造，并通过实验理解变阻器的工作原理。解决了这两个问题，滑动变阻器的结构和使用方法等教学重点难点就水到渠成，迎刃而解了。 变阻器的教学属于实验仪器的教学。本节课拟采用多媒体技术与教师演示实验和学生分组实验相结合的方法。教师边演示、边电脑模拟、学生边观察、边思考，并通过学生亲自动手实验来归纳总结，最大限度地调动学生积极参与教学活动。【教学准备】：教师准备：1、多媒体（用ppt）2、实验器材：小收音机（1台），干电池（2节），小灯泡（1个），开关（1个），滑动变阻器（1个），电阻箱（1个），可调光台灯（1个）学生准备：1、预习教材2、学生实验器材：电池组、铅笔或铅笔芯（同组学生自备）、滑动变阻器、小灯泡、开关、导线5根（以上为每组一份，3人一组，共分15组）【教学过程】：教学环节教师活动学生活动设计意图一、实验导入，激发兴趣（2分钟） 1、演示：出示调光台灯，演示灯光由暗变亮，再由亮变暗。要求学生注意观察灯泡亮度的变化。 2、讲述：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。 3、提问：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？观看学生通过影响导体电阻大小的因素（导体的材料、长度、横截面积）进行思考 用小实验引入情景，可以提高学生的兴趣二、提出问题，引发思考（2分钟） 提问：靠改变哪个因素改变电阻容易一些呢？ 思考、分析、得出结论 通过讨论认识到改变长度的好处才好。三、演示实验，引入课题：变阻器（1分钟） 演示：利用滑动变阻器（不给学生看见）改变小灯泡亮度 观察和猜想 激发学生兴趣四、进行实验设计（5分钟） 指导实验设计，让学生利用铅笔芯和其他器材，先设计一个简单的台灯电路。 进行实验设计，并上黑板画图出电路图 通过引导让学生自己设计控制灯光的电路五、进行实验探究(5分钟) 对学生的实验进行指导 利用铅笔芯和其他器材，进行实验探究 通过探究实验使学生更好地理解变阻器的原理，同时锻炼学生的实验操作能力。六、归纳总结变阻器的原理(2分钟)1、提问：在实验过程是什么改变了灯泡的亮度（电流）？电流的变化是通过改变什么来改变的呢？2、讲述：调光台灯，实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。实验室所用的变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。 进行思考并回答 培养学生良好的发散思维和问题意识七、变阻器的构造(5分钟) 提问：1、要增大导线电阻的可调范围，电阻线必须做得很长。如何使之小巧、轻便呢？ 2、怎样保证绕在绝缘瓷管上的电阻线各线圈间互不接触呢？ 3、滑片滑动时又如何保证滑片与电阻丝接触呢？ 进行观察、思考、交流，弄清滑动变阻器的原理和构造，并记住符号。 初步学会观察、分析的良好的学习习惯八、探究变阻器的使用方法(5分钟) 演示：指导学生观察滑动变阻器，并引导学生讨论变阻器不同接法的实际连接情况，并通过多媒体进行动画演示。介绍变阻箱。 进行观察和思考对变阻箱进行读数练习 让学生目的地进行观察和实验九、实验验证(10分钟) 巡视指导。参与小组讨论，鼓励学生发表自己的见解。 组织交流。组织学生间的交流与自评，参与互评。对实验情况进行分析。 用滑动变阻器代替铅笔芯进行实验验证，并探究使用不同接法时，变阻器的调节及对电路的控制作用 鼓励学生积极参与实验和交流与评估。并让各小组报告他们的实验成果。十、课堂小结(2分钟)讲述：对实验的各方面情况进行总结。 对实验中的不足给予改进，整理实验器材。 进行知识的梳理十一、作业布置(1分钟) 布置作业 完成实验报告 巩固提高8.【板书设计】： 第四节：变阻器一、变阻器：能够改变电阻大小的装置二、滑动变阻器1、原理：通过改变导体在电路中的长度来改变电阻2、构造：电阻丝绕成的线圈、绝缘管、金属棒、滑片、支架、接线柱3、电路图中的符号和示意图 4、滑动变阻器的铭牌三、探究：怎样用滑动变阻器改变灯泡的亮度实验目的：实验原理图：实验现象：实验结论：9、【教学反思】：本节课侧重点并不是放在实验结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上。让学生通过探究，体验人类认识自然的过程。设计中以问题提出为起点，让学生带着问题去探究，激发学生的求知欲，有利于培养学生解决实际问题的能力和创造精神。从教学效果上看，这样把教学内容分解为一系列学生感兴趣的任务，引起学生学习兴趣，产生学习的内部动机，这是这堂课成功的最重要原因。本节教学中，学生亲自动手进行探究，用一根电阻线（铅笔芯）与灯泡串联连入电路的实验，使他们在学习上获得主动权，摆脱传统教学中教师 “灌”的陈旧方式。在讲授变阻器的原理时，引领学生分析与电阻有关的几个要素为后面的教学设伏，并通过用铅笔芯改变小灯泡亮度的实验，让学生自主得出应该改变导线的长度的过程，采用遇到问题、解决问题的方法，有利于学生创造能力的培养，比学生学会使用滑动变阻器本身意义更大。在学生经历创造设计的基础上，让学生取出变阻器，与自行设计的变阻器进行比较，认识其各部分构造，并放手让学生通过实验理解变阻器的工作原理，运用“类比”的方法因势利导突破难点，揭示变阻器的原理。自主学习是物理教学中重要的一种学习方式，让学生通过“自主探究、合作交流”获取知识，学会学习已成为共识。在教学中，教师把教材作为依据，对其进行重组和处理，让学生经历目标的建立、自主探究、合作交流、解决问题的一系列知识创建过程，事实证明运用此法效果相当不错。10、【课后自评】：在本节课中，教师给学生提供了一个自主思维与实验探究的平台，教师只是起到了组织者、引导者和促进者的作用。充分调动学生的主动性，让学生积极参与到讨论和探究活动。比如在讲授变阻器的原理时，教师引领学生分析与电阻有关的几个要素为后面的教学设伏，并通过用铅笔芯改变小灯泡亮度的实验，让学生自主得出应该改变导线的长度。接着教师在学生实验的基础上将铅笔芯换成变阻器演示实验，运用“类比”的方法因势利导突破难点，