三国鼎立局面的形成.ppt

,说课人：李星星,三国鼎立局面的形成,教 材 分 析,教 法 应 用,学 法 指 导,教 学 过 程,4,1,2,3,说课流程,地位与作用,教学目标,教学重难点,教材分析,地位与作用,本课选自北师大版历史七年级上册第四单元第一课。本课主要讲述了国家从分裂到局部统一的历史时期。三国鼎立的形成，实现了几个大范围的统一，是历史的进步，也是历史发展的必然趋势。它为“西晋的统一”奠定了基础，所以是我国比较重要的一段历史。,教学目标,通过学习，使学生们掌握曹操统一北方、赤壁之战和三国鼎立局面的形成的基础知识。,引导学生分析战争胜败的原因，培养学生分析问题、解决问题的能力。,使学生辩证地评价曹操等历史人物； 认识三国鼎立局面的形成是历史的进步。,知识目标,能力目标,情感目标,官渡之战赤壁之战三国鼎立形成,教学重难点,重点：,官渡之战奠定了曹操统一北方的基础；赤壁之战是三国鼎立局面形成的关键，而三国鼎立局面的形成实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，因此作为本课的重点。,教学重难点,难点：曹操统一北方的原因和三国鼎立的形成。,由于这两个问题要求学生有较高的思维能力和历史分析能力，这对初一学生来说有一定的难度，因此是本课的难点。,教法应用,A,B,C,D,演示法,情境教学法,讲解法,问题探究法,演示法具有直观性、生动性，可以激发学生的学习兴趣，从而能更好的完成教学目标；情境教学法使学生身临其境，与历史人物能够进一步贴切认识，以便更好的理解和学习历史。,学法指导,A,B,C,讨论法,分析归纳法,史料研习法,可以使全班学生参与课堂，相互交流共同学习。,使学生对历史事件进行逐层分析，训练学生归纳史实的方法。,通过对历史资料的直接分析，提高学生运用材料和证据的能力，掌握学习历史的方法。,教学过程,导入新课（3分钟）,讲授新课（35分钟）,课堂小结（2分钟）,巩固练习（5分钟）,板书设计,都付笑谈中古今多少事一壶浊酒喜相逢观看秋月春风白发渔樵江诸上几度夕阳红青山依旧在是非成败转头空浪花淘尽英雄滚滚长江东逝水,这是以下那部电视剧的插曲？,虽然暗淡了刀光剑影，远去了鼓角铮鸣。然而岁月留下了那一串串熟悉的姓名，后人忘不掉那一段段惊心动魄的历史，今天，就让我们一起翻开这历史画卷的一页。 （板书：第20课三国鼎立局面的形成）。,意图：先用音乐感染学生再用导言自然过渡，让学生展开丰富的想象，创设一种积极的教学情境，引起学生的学习兴趣，激发他们主动参与课堂的热情。,讲授新课,曹操统一北方,三国鼎立,脉络清晰，使学生简明的了解本课的整体框架。,东汉末年军阀割据形势图,匈 奴,刘 璋,刘 表,袁 术,张 鲁,袁绍,曹操,有利于让学生了解三国鼎立形成前的背景，从整体上把握当时的形势。,曹操统一北方,（1）“挟天子以令诸侯”,政治上：,（2）唯才是举,军事上：,官渡之战,经济上：,推广军屯和民屯,曹操(155年220年）字孟德，沛国谯县（今安徽亳州）人。二十岁被举为孝廉入洛阳为郎。 建安元年（196年）迎献帝至许，开始挟天子以令诸侯。南征北战统一了北方，建安十三年为丞相，十八年封魏公，二十一年封魏王，名为汉臣实已为帝。建安二十五年（220年）正月殁于洛阳。曹丕建魏后被追尊为魏武皇帝，庙号太祖。,意图：让学生先了解曹操的生平分析其性格，为下面的学习做铺垫。,官渡之战,东汉末年军阀割据,匈 奴,刘 璋,刘 表,袁 术,张 鲁,袁绍,曹操,袁绍,曹操,意图：让学生从整体上来认识曹操和袁绍这两股势力。,十万人,三四 万人,曹 操,袁 绍,公元200年,官渡,官 渡 之 战,夜袭乌巢，烧毁袁军粮草,以少胜多,乌巢,意图：使用直观手段使知识清晰化，运用动态效果吸引学生的注意力，加深学生的印象 。,老骥伏枥,志在千里,烈士暮年,壮心不已,-曹操,让学生读这首诗体会曹操当时想要一统天下的心情。对曹操这个人物有更多的了解。,官渡之战,公元208年,曹操和孙刘联军,以少胜多,曹操失败,通过填表格让学生掌握官渡之战的基本情况。,官渡之战曹操以少胜多的原因,曹操正确分析客观条件，采取正确的战略战术善于听取别人的意见（如刘晔、荀攸、许攸 ）重视贤才 （如出迎许攸）,袁绍自恃兵多粮足骄傲轻敌不听别人意见（如田丰、许攸）指挥失当,官渡之战是我国古代一次以少胜多的著名战役，奠定了曹操统一北方的基础。,意图：培养学生分析问题的整体性和全面性，从而使学生进一步了解官渡之战，掌握官渡之战。,天下形势分布图,意图：引导学生通过读图结合课本内容，了解刘备和孙权的动向及基本情况，让学生从整体上把握当时形势。,赤壁之战,背景：曹操于官渡之战后基本上统一了北方自恃兵力强大，意欲统一全国，率20万大军南下。面对强敌，刘备与孙权联合，组成孙、刘联军以不到5万人的兵力，与号称80万的曹军决战于赤壁。,曹操基本统一北方,赤壁之战,组成孙刘联军,刘备,孙权,意图;通过分析让学生能够了解赤壁之战的情况，便于学生掌握赤壁之战。,曹,刘,孙,孙、刘联军,刘,刘,刘,刘,赤壁之战,曹军,意图：通过讲解，运用动态效果直观展现赤壁之战，加深学生的印象。,念奴骄赤壁怀古,大江东去，浪淘尽，,千古风流人物。,故垒西边，人道是，,三国周郎赤壁。,乱石穿空，惊涛拍岸，,卷起千堆雪。,江山如画，,一时多少豪杰。,（宋苏轼）,师生共赏，情景再现让学生更好的融入课堂，劳逸结合中加深对赤壁之战的理解。,讨论：曹操在赤壁之战中失败的原因？,促进学生参与教学，活跃课堂气氛，调动他们的学习积极性。,填表并比较：,200年,袁绍,曹操,统一北方,以少胜多,为统一北方奠定了基础,208年,曹操,刘备孙权,曹操想统一南北,以少胜多,导致了三国鼎立局面形成,你能从曹操先胜、后败中，感悟到什么或受 到什么启发吗？,意图：让学生在填写中回忆所学内容加深印象，让学生谈谈所受启发，希望学生从曹操的失败中吸取教训。,三国鼎立,曹操惨败无力南下,孙权 巩固江南,刘备 攻占四川夺的汉中,赤壁之战后,三方都不具备统一全国的条件,让学生了解赤壁之战后三方实力，指出任何一方都不具备统一的条件。,220年,221年,229年,曹丕,刘备,孙权,洛阳,成都,建业(南京),政权名称,建国年代,创建者,都城（今名）,魏,蜀,吴,曹丕,220年,魏,洛阳,刘备,221年,蜀,成都,孙权,222年,吴,建业,魏,蜀,吴,三足鼎立,意图：加深学生对三国鼎立的认识和理解，并指出魏国的建国者是曹丕，让学生注意细节。,注意问题,*.魏不是曹操建立。,*.曹操不是三国时期人。,*.从三国鼎立局面的出现看，魏、蜀、吴三国从220年开始，到280年西晋灭吴统一全国，前后60年，实现的是“三分天下”之势，是政权的分立。当时的汉献帝只是被废为“山阳公”，而不是全部颠覆、国家分裂。,意图：列出学生容易出现的细节问题，帮助学生更好的学习这段史实，培养他们认真谨慎的态度。,评说,臉譜上曹操用白抹臉，勾本眉、細眼窩及臉紋，代表人物性格奸詐、狡滑。,在京剧舞台上，曹操的脸谱一直是个代表奸臣的大白脸，或者说，曹操成了奸臣的代名词。,思考：舞台上所见的曹操是白脸的奸臣形象，这公平吗？根据刚才我们所学的知识，你如何评价曹操？,方法：我们评价一个历史人物，应该看其大节，看其对社会发展和历史进程有何作用和贡献，而不应该抓其一点、不计其余。,意图：评说历史人物，可以使学生明辨历史史实，区别文艺作品中的人物形象与历史上的实际人物。知道如何去客观的评价一个历史人物。,歌谣小结,200年曹袁官渡战 统一北方基础奠,208年赤壁起战火 孙刘抗曹少胜多,三国鼎立魏蜀吴 洛阳成都建业都,以歌谣方式小结有利于始终吸引学生注意力，方便他们回忆并串联今天所学内容，帮助学生记忆。,巩固练习,1、三国鼎立局面形成的关键性战役是（）,A、官渡之战,B、赤壁之战,C、巨鹿之战,D、牧野之战,B,2、下面哪个人物不属于三国时期（ ）,A.曹操,B.刘备,C.孙权,D.