[教育学]教育学王道俊_郭文安

教 育 学,主讲教师：刘冬梅：147856270邮箱：147856270,2,2018/1/12,教育教学目的：,、了解、理解或掌握教育学的一些基本概念，基本理论与实践，逐步形成先进的教育理念；2、初步探索教育发展的一般规律，理解教育与人，教育与社会，课程与教学等多种关系，提高自身分析问题与解决问题的能力，从而进一步提升自身的综合素养；3、有意识地思考、分析教育现象和教育问题，增强教育教学研究的兴趣；4、掌握作为一名教师的基本素质，有意识地调节、发展自己的教育教学能力，促进自身的专业成长。,3,2018/1/12,教学方式教师讲授小组讨论案例分析课堂提问,4,2018/1/12,共同参与广泛查阅深入思考学有所获获有所启,总体要求：,5,2018/1/12,课程具体要求:1.平时成绩（3030分）：出勤作业发言或提问（1）小组课前10分钟教学，5分钟左右集体评课. 每小组4人左右,选出小组长1名，集体备课，包括选择讲授内容，制作每课件等，其中产生一名主讲人，讲授内容由你们自己决定，每周1个小组上课。2.课程期末考核方式:考试科目闭卷笔试（70-70分）,6,2018/1/12,本课程主要内容：,见教材目录共16章绪论第一章教育的概念第二章教育与人的发展，第三章教育与社会发展第四章教育目的第五章教育制度，第六章课程，第七，八，九章教学，第十章德育，第十三章综合实践活动，第十四章班主任，第十五章教师，,7,2018/1/12,推荐学习阅读相关参考资料,1.郑金洲：教育通论，华东师大教育出版社，2000年2月版。2.叶澜：教育概论人民教育出版社，1999年6月第2版。3.袁振国.当代教育学2版，教育科学出版社，1999.84.联合国教科文组织：学会生存教育世界的今天和明天、教育财富蕴藏其中，教育科学出版社1996年版。5. 学术期刊类:教师教育 、全球教育展望 、现代中小学教育 、外国教育研究、教育研究、课程教材教法等6.报刊类:中国教育报、教育文摘周报等,8,2018/1/12,绪论,本章学习要点： 通过本章的学习，要正确地理解教育学创立的条件、标志和简要过程，了解当代教育学的发展状况和趋势，认真体会与理解学习教育学的意义。 首先要对“教育学”的概念和研究对象有清晰的了解。 其次，要了解教育学的产生与发展历史。 最后，掌握教育学的学习与研究方法。,9,2018/1/12,绪论,一、教育学的研究对象二、教育学的产生与发展三、教育学的研究方法四、学习教育学的意义,10,2018/1/12,一位母亲因孩子把他刚买回家的一块金表当成新鲜玩具给摆弄坏了，就狠狠的揍了一孩子一顿，并把这件事告诉了孩子的老师，教师幽默的说：“恐怕一个中国的”爱迪生“被你枪毙了。”这个母亲不解其意，教师给她分析说：孩子的这种行烛创造力的一种表现，你不该打孩子，“那我该怎么办？”这位母亲听了教师的话，对自己的行为后悔不迭。,补救的办法是有的。教师接着说，你可以和孩子一起把金表送到钟表铺，让孩子站在一旁看修表匠如何修理。这样，钟表铺就成了课堂，修表匠成了先生，令郎就成了学生，修理费成了学费，你孩子的好厅心就可能得到满足，说不定，他还可以学会修理呢。选自傅道春主编教育学，高等教育出版社2000、5。,11,2018/1/12,一、教育学（pedagogy）的研究对象,什么是教育学？ 【识记】 ： 概念的界定 现在，在英语国家，Pedagogy一词已很少出现，而普遍以 Education一词代之。即是说，教育与教育学几乎已成同义词。 欧洲大陆国家，则把教育（ education ） 理解为对儿童培养的过程，把教育学（ pedagogy ）理 解为研究、教育儿童的学问。 在中国，无论教育工具书还是教科书，定义几乎 一致，即教育学（ Pedagogy ）是研究人类教育现象、揭示教育规律的一门科学。教育学是一门社会科学（研究人的教育）。,12,2018/1/12,在西方，最早出现的“教育学”一词通常是指古希腊语中的pedagogye，愿意是“教仆”。照此词源的意思， 教育学在其伊始萌芽时期，曾仅仅被视为一种关照儿童、监护儿童学习的学问，即引导术、教育术，强调 方式方法。, 教育学的研究对象教育现象、教育问题。,13,2018/1/12,教育学 是研究人类教育现象、教育问题，揭示教育规律的科学。,教育现象：是指人类各种教育活动的外在表现形式,教育问题是在教育进行过程中出现的问题。,14,2018/1/12,教育现象：是指人类各种教育活动的外在表现形式（如何理解？） 1、教育现象是一种可以感知、可以认识的古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物； 2、教育现象是教育实践的表现物，或正从事着的教育实践，包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实、教育活动、教育问题等； 3、教育现象是以教与学为主体形式的客观存在,不以教与学为主体形式的活动不能称之为教育活动，与之不相应，也就不能称之为教育现象。,15,2018/1/12,何为教育问题？教育问题是在教育进行过程中出现的问题。 教育问题的提出标志着教育学的萌芽，教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力，教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革，对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想或教育观念。,16,2018/1/12,何为教育规律？就是教育内部诸因素之间，教育与其他事物之间的具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。,17,2018/1/12,“教育学” 这个名词在我国基本上有三种含义：一是指所有教育学科门类的总称；二是指一种课程的名称；三是指一种教材的名称，这种教材也就是“作为一门课程的教育学”所使用的教材，其名称也随着课程名称的不同称谓而有所不同。,18,2018/1/12,19,2018/1/12,一门独立的学科的形成需要具备什么样的条件？,思考,二、教育学的产生与发展,20,2018/1/12,从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域；从概念和范畴而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系；从方法方面而言，有了科学的研究方法；从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作；从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。,21,2018/1/12,萌芽状态的教育学思想大多体现在一些哲学家、思想家们的哲学或思想著作中。,中国：孔子： 论语孟子 ： 孟子老子 ： 老子庄子 ： 庄子无名氏 中庸朱熹 ： 四书集注王守仁 ：传习录专著有：学记 大学 师说,西方：毕达哥拉斯：金言 柏拉图： 理想国、 美诺篇亚里士多德：政治学、 尼格马可伦理学昆体良：雄辩术原理 以及中世纪和文艺复兴时期许多思想家们哲学、社会学著作。,22,2018/1/12,为教育学的创立作出重要贡献的人物：,英哲学家培根：“近代实验科学的鼻祖”猛烈批判了亚里士多德以来的经院哲学，提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。,23,2018/1/12,夸美纽斯捷克著名教育家，其著作大教学论，提出了泛智的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。在教育学上，一般把这本书视为教育学的第一本教育学著作。处于宗教立场和目的,24,2018/1/12,康德康德论教育（1803）一书认为：教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见” 结合起来，否则就会变成“机械的”东西。,真知灼见：明确真实的概念，实际上是一种理性的态度和知识,“教育一定要成为一种学业，否则无所希望”“教育的方法必须成为一种科学”,25,2018/1/12,赫尔巴特,“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”,普通教育学一书被称为现代教育学著作。,强调必须有“一种教育者自身所需要的科学”，有“科学与思考力”。这门科学最重要的是，要有“自身的概念”。“普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前”，只有这样才能获得科学的统一性。教育学的学科基础是，即心理学和哲学。,26,2018/1/12,（一）教育学的萌芽阶段(历史上的教育学思想),1.中国古代的教育学思想,代表人物 ：孔子、韩愈、朱熹、颜元等,代表作 ：论语学记师说语录等,2.西方古代的教育学思想（主要是古希腊、古罗马）,代表人物 ：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、昆体良,代表著 ：理想国、雄辩术原理,3 .当时的教育学还没有从哲学、政治等其他学科中分化出来，形成自己独立的学科体系，因而只能是萌芽阶段,27,2018/1/12,（二）教育学的建立与变革,（代表人物及其代表作）,夸美纽斯（捷克）：大教学论（1632年）本“泛智教育”思想；第一教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。,洛 克（英国）：教育漫话,卢 梭（法国）：爱弥尔,1、教育学学科的建立,裴斯塔洛齐（瑞士）：林哈德与葛笃德,培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；论科学的价值和发展首次把“教育学” 作为一门独立的科学提出来。,28,2018/1/12,代表人物,培根（英国）：为独立形态教育学的出现做出重要贡献；近代实验科学的鼻祖；提出实验的归纳法，为后来教育学的发展奠定方法论基础；论科学的价值和发展首次把“教育学” 作为一门独立的科学提出来。,29,2018/1/12,代表人物,夸美纽斯（捷克）：大教学论；“泛智教育”思想；第一本教育学著作；在他以后，人们开始了教育学的独立探索时期。康德（德国）：康德论教育；教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见”结合起来；“教育的方法必须成为一种科学”；“教育实验”；,30,2018/1/12,代表人物赫尔巴特,“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”,普通教育学（1806年）一本自成体系的教育学著作，标志着教育学成为一门独立的学科。,强调必须有“一种教育者自身所需要的科学”，有“科学与思考力”。这门科学最重要的是，要有“自身的概念”。“普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前”，只有这样才能获得科学的统一性。教育学的学科基础是，即心理学和哲学。三中心：以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心,31,2018/1/12,代表人物,卢梭（法国）：爱弥儿，资产阶级教育思想；“自然教育”；教育四个时期：婴儿时期，儿童时期，少年时期，青年时期。这是近代教育论述中最完备的关于教育年龄阶段的划分，而且是建立在对儿童心理发展的观察基础上的；裴斯特洛齐：林哈德和葛笃德，“使人类教育心理学化”洛克（英国）：教育漫话，建构了完整的绅士教育理论体系,32,2018/1/12,2、规范教育学的建立（代表人物及其代表作）,赫尔巴特（德国）：普通教育学（1806年） （这是世界上第一本具有科学体系的教育学）,强调必须有“一种教育者自身所需要的科学”，有“科学与思考力”。这门科学最重要的是，要有“自身的概念”。“普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前”，只有这样才能获得科学的统一性。教育学的学科基础是，即心理学和哲学。,33,2018/1/12,（三）教育学的发展多样化阶段,实验教育学：19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起 代表人物：德国的教育学家梅伊曼和拉伊 代表著作：拉伊的实验教育学 梅伊曼的实验教育学入门讲义和实验教育学纲要 实验教育学强调定量研究文化教育学：又称精神科学的教育学 19世纪末出现在德国 代表人物：狄尔泰、斯普朗格、利特 培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”。,34,2018/1/12,实用主义教育学：19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮 代表人物：杜威、克伯屈 代表著作：杜威的我的教育信条、民主主义与教育经验与教育，克伯屈的设计教学法杜威（美国）：民主主义与教育（1916）主要观点： 第一，教育即生活 第二，教育即学生个体经验的继续不断地增长 第三，学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求 的基本态度、技能和知识 第四，课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心 第五，师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心 第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生 发展的差异性。,35,2018/1/12,（四）教育学的理论深化阶段,布卢姆：教育目标分为三大类：认知目标，情感目标，动作技能目标；、布