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我读名著小论文 有你陪伴，我不孤单也许是厌倦了枯燥无味的ABC，也许是为了逃避令人窒息的x+y，我一次又一次地打开你那泛着清香的扉页，走向一个陌生而又新奇的世界，看着你像仙子一样的翩翩起舞，渐渐地，我便千方百计试图接近你，了解你，时间不长，我便发现自己已经爱上了你，不为功利、不为分数、不为文凭、不为学历，为的只是心中那份渴望，为的只是心中那片怡人的“绿地”。 通过和你接触，我认识了英勇顽强的阿廖沙；坚持不懈的鲁滨逊；坚忍不拔的保尔这一个个鲜活的人物形象陪我走过了一个又一个春秋冬夏，驱走了一个又一个电闪雷鸣你照亮了我前进的方向一个四岁丧父的孩子迫于无奈随着悲痛欲绝的母亲到了做染坊生意的外祖父家，但生活却并未为他心中燃起太阳，而是又一次将不幸降临在这年仅4岁的孩子身上，性情粗暴的外祖父一次又一次地对他大打出手，而心地善良的外祖母却处处护着他在外祖父的家里，他认识了两个贪得无厌自私自利的米哈伊罗舅舅和雅科夫舅舅，以及那个朴实爱着他并常常用胳膊挡鞭子的伊凡，但不幸的是，后来伊凡却因帮二舅雅科夫抬十字架时被活活压死他的童年是在一个典型的俄罗斯小市民的家庭里度过的：贪婪、残忍、愚昧、以及亲人之间的勾心斗角但在这样黑暗的家庭里，勤劳坚强，善解人意的外祖母总会给他讲好听的神话故事，也潜移默化地叫他做一个不向丑恶现象屈膝的人。他就是阿廖沙，一个童年里命运曲折的小男孩，和他相比，我们的童年是彩色的，是没有烦恼痛苦的，更是无忧无虑的。和他相比我们就像是每天生活在蜜罐里，被甜水泡着，父母的爱精心呵护着和他相伴的日子，我开始懂得：珍惜现在的拥有，珍惜身边的亲情你燃起了我生命的火把一个人孤零零地在一座荒岛上生活了几年，没人陪伴，没有人倾诉、没有人帮助、甚至连最基本的生活条件都无法满足。整个荒岛没有房屋、没有稻田、没有衣袖，他靠着自己那双勤劳的手，用汗水和鲜血创造了属于自己的一片天空！他没有什么超乎寻常的能力，也没有什么惊人的本领，在这样凄凉的环境中久久挣扎，可是他以自己超出凡人的心理承受能力战胜了一切，为了重拾信心，他制作了一张厉害的差异表，将种种可能都分析出来，是自己无论在积极还是消极的情况中冷静下来，从只会在绝望中寻找希望，而后勇敢地面对现实，改变现状和他相比，我们这些当代学生心理承受能力该是多么糟糕啊！不要说经历像他那样的苦难了，即使一 些芝麻大小般的事情也都会轻易地被其打倒。现在电视报纸报道学生离家出走甚至自杀的新闻已经不计其数，原因往往只是因被父母批评，考试不理想，这是多么可笑可悲的事情啊！他就是鲁滨逊，一个在鲁滨逊漂流记中遇到百般波澜却坚强不屈的强者，他的故事，让我恍然大悟：苦难对于弱者来说是万丈深渊。而对于强者来说则是一块块垫脚石，作为中学生的我们应该要有良好的心理承受能力，这样才能信心百倍地迎接每一个挑战，并且出色的完成自己的学习！你唤醒了我心灵深处的记忆他是一代青年工人阶级，在苦难中诞生，在风雨如磐的沙皇暴政下，在地主资本家，在外国侵略者的重重压迫下，练就了坚毅顽强的性格。在十月革命的风雨中，百炼成钢，从自发的反抗者到最后的无产阶级革命战士。他是一位英雄，是一个顽强的人，当他负伤不得不退出战场时，却仍然在后方不停地做贡献，当被诊断为神经中枢有问题时，却依旧不屈不挠一如既往的拼命工作。他一直奋斗着，尽管腿已瘫痪，双目已失明，但还是没有放弃，坚决拿起手中的笔，与命运作斗争。正如罗曼罗兰所说：“最可怕的敌人，就是自己没有坚定的信念和顽强的毅力。”他就是保尔，一个在钢铁是怎样炼成的中拥有敢于斗争精神的人，保尔做到了，他没有虚度年华，也没有碌碌无为，他把整个生命献给了解放全人类的伟大事业，的确，钢铁就是这样炼成的，这不就是生命的意义吗？读了这本书，我真正认识到人生的价值，理解生命的意义，扼住命运的喉咙，保尔的形象就像一座灯塔，照亮了我的人生，帮我拨开迷雾，引导我不断前进，在苦难中学会坚强，用顽强的毅力去迎接挫折！人的一生中会遇到很多事物，有的是流星，有的是恒星，流星是美的，但它终究是一颗流星，流星的意义在于稍纵即逝，流星的美也是源于刹那，若寻长久，只能等待那颗属于自己的恒星，死死抓住这瞬间的美，痛苦的也只能是自己哦！你是我永远的恒星！我的生命之星因你而闪耀！有你陪伴，我不孤单！ 教师指导与评价：常言道：“巧妇难为无米之炊。”即使作文天赋再高的学生，如果根本就没有读过名著，或者对名著了解得不够透彻，是很难写出一篇高水平的名著的读后感的。因此，在写作之初，我先有计划地对学生进行了以下几方面的阅读名著方面的培养：1、培养学生的阅读兴趣和习惯，我经常鼓励学生在认真做好功课的同时，有计划地阅读一些中外名著等课外书籍，引导学生尝试阅读，提高阅读的兴趣。2、教会学生浏览、泛读、略读、精 读、品读等方法，并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法.3、让学生养成边读边思考、勤动笔的习惯，对所读内容进行评价，寻找、筛选相关的信息。经过这几方面的培养，学生们不仅有计划地阅读了课本后大纲要求的几部名著，还阅读了中国古典四大文学名著、外国名著等，积累了大量的名著方面的素材。接下来就是如何就学生阅读的名著，根据自己阅读名著时的感受、启发写自己的阅读感悟了。我就对学生讲，名著读后感一般写出自己阅读名著的心得、体会以及名著对自己的人生产生的积极意义等。因此，从体裁上来说，往往是采用夹叙夹议的写法，正如征文要求所说，“我读名著”不仅要做到对名著的内容非常熟悉，在文章中要做到高度的概述;同时更多地要写出阅读名著给自己带来的积极的影响和教育意义，因此本文应该是一篇叙议结合的文章，小作者在撰文初期，仅仅选择了名著鲁滨逊.漂流记一篇，并且在写作过程中对故事的内容写得过于认真详细，而对读鲁滨逊.漂流记的感受和对自己的影响却写得过于简单浅显，看上去很像一篇叙述自己读鲁滨逊.漂流记的一篇记叙文，这与征文的要求相差甚远，针对这一问题，我与小作者进行了详细的沟通交流，重新分析了这次征文的意图和写作要求，让她明白了写作的重点应该放在写阅读名著对我产生的积极影响这一方面，目标明确了，这位同学毅然推翻了原稿，由原来只写鲁滨逊.漂流记改为采用小标题式的并行结构，分别写了鲁滨逊.漂流记童年钢铁是怎样炼成三部名著，只是这次把写作的重点放在写阅读这些