小学英语语境案例.doc

英语语境案例刘西琴一、课堂教学中出现意外已经是司空见惯的事情，但这些意外的机会也是稍纵即逝的如不抓住就会失去宝贵的教学资源，所以我们要及时抓住并灵活处理这些意外创设情境，将会收到意想不到的效果。下面的教学片段使英语课堂在情境中生成又不断地创设情境。【案例片段】Primary English For Grade five Unit 7问题提出让学生根据书上的图画。猜测kitty的朋友在送礼物时会对Kitty说什么话。教学现场 Sa: Kitty！Here is my birthday preset .I hope you l like it. Sb: Kitty！Here is my birthday preset . I hope you will be happy and healthy. Sc: Kitty！Here is my birthday preset .Happy birthday to you！ Sd: 这时男生E突然举手，站起来说： Se: I think Kittys friend Colin will say ,“Kitty！You are beautiful. I love you！Heres my present . I hope you likeit. ”当时所有同学都笑了，上课的老师先是一惊，然后马上微笑着给了这位学生一块橡皮并且说。Teacher : I think you are a clever boy .You speak good English .Heres my present for your answer. I hope you like it.Se: Thank you！I like it.教学中有时总会碰到一些意外，如何巧妙地处理，直接关系到师生间的良好互动和教与学的有效结合，避开了男生E突然闯入的话题，同时男生E对教师的赞扬和礼物做出了正确的回答。只要我们留心各个教学环节，保护学生的开口说英语的积极性，及时创设情境以保护学生上课时愉悦的心情，学生们才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望，收到一石数鸟的意外收获。二、使用电教教学手段创设直观的交际情境。使用电教手段教学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从而真正培养学生的交际能力。【案例片段】小学四年级下册下“Unit 5 How can I get to the supermarket？” 教学目标要求学生掌握问路和指路的表达方式。 教学现场（为了给学生创设具体生动的直观情景，上网下载了一段有关问路和指路的短剧，并事先布置学生去预习课文和查找有关问路和指路的各种表达方式。上课开始了，在Greeting and free talk后）Teacher: Do you want to visit any places？学生们听了马上提高了兴趣Students: YesTeacher: Where do you want to go？学生们的兴致来了，纷纷发言。S1: I want to go to a park.S2: I want to go to a supermarket.S3: I want to go to a bookstore . S4: I want to go to some foreign countriesTeacher: Oh ,I think you have a lot of money.全班同学听了都大笑不已Teacher: I am sure every student knows how to talk to a person in Chinese when you are asking the ways. But do you know how to talk to a person in English？Lets watch a short play（同学们一听，情绪马上高涨起来，急切地想知道怎样用英语进行问路和指路。）（我把电脑鼠标轻轻一点，屏幕上出现了我事先准备好的问路和指路的短剧，因为图文并茂，形象生动，所以同学们观看得津津有味，有的同学甚至跟着模仿剧中的指路姿势。）这样把视觉感受和听觉感受结合起来，把语言和形象结合起来，使学生直观地理解对话，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识，进而积极进行交际。除以上创设情境方法外，还有利用插图简笔画和卡片创造情境，选择真实事例创造情境，角色表演直观情境等方法活跃课堂的气氛，以提高学生学习质量和效率。三、创设语境教学的几点再思考以上论述是笔者的一点浅显认识和不成熟看法，还有待于不断尝试。创设情境教学策略，还有几点值得注意：1看所创设教学情境，是否对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫、烘托和促进作用。2教师要充分发挥自己的主观能动性，充分挖掘教材中可以利用情境教学的切入口，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习的自主性与主体性。3.教师要利用青少年好奇的心理特点,结合学生已有的能力水平，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深