实验材料处理及后续利用再研究.doc

小学科学实验材料处理及后续利用再研究一、课题的提出科学新课程标准中已经明确小学的科学教育要以探究为核心。探究是我们科学课最基本的学习方法，探究需要借助一定的材料。科学材料准备与否是保证科学课教学质量前提。为此，我们科学课开始实施，马上就配备了工具箱。但工具箱并没有每节课所需的材料，大部分还是需要老师自己想办法准备。在浙江省小学科学教学建议第六条、第七条、第八条明确阐述准备材料的重要性。因此，科学材料是制约科学课质量提升最大的瓶颈。这充分说明科学课要走向“轻负担，高质量”，必须解决好实验材料的储备。曾经在一次市级科学领雁班培训中，主讲老师叫大家写一写在科学课中主要遇到哪些问题，每位老师都写了自己在教学中遇到的问题，对教师的问题进行统计发现，有将近90的老师认为科学课遇到最大的困难是实验材料来源，特别难寻找到有结构性的材料。但另一种情况是我们的科学老师对于实验材料的处理究竟是怎样呢？我曾经作了一份小学科学实验材料处理及后续利用调查问卷，对调查问卷的反馈情况发现：实验器材教师做到100回收，有将近32的教师会回收部分有用的回收材料，只有6的教师对回收的实验材料进行重新整理，并附上准备材料的建议，丢弃的材料94教师处理方式是丢到垃圾桶，而不会采用分类处理方式。这中间也发现这方面做得好都是专职科学老师，在材料使用、保护、存放、处理上意识要强得多。因此，我们可以在科学实验材料处理及后续利用进行研究，通过查阅相关资料发现，大家注重实验材料的准备途径上下功夫，交流了很多方法，还有材料在课堂上如何呈现谈了很多。而对于实验材料处理涉及较少，特别是实验材料的后续利用谈得更少。一线的科学老师常常苦于无米之炊，为准备实验材料花费大量时间，另一方面我们又在浪费辛苦准备的材料。为此，我们进行小学科学实验材料处理及后续再利用再研究，让科学课真正走向低成本，高效益。二、课题研究的意义和目标大家先前的关注点都是在材料的准备上，准备好的材料是不是都是一次性的呢？当然不是，完全可以继续再利用，只有少量易变质的材料是一次性的，基本上材料也可以后续利用。大家参与到实验材料后续利用上来，真正让实验材料发挥最大的效能。因此，本课题研究有其特殊意义。一方面改变科学教师准备材料难的局面，寻求合适的准备材料的途径；同时帮助教师树立科学课用好实验材料减少浪费的意识和能力，向大家介绍准备材料的方法。另一方面借助实验材料的利用研究，优化教学，提高效益。基于这样的认识，我们确定了课题研究的主要目标。1、探索出小学科学实验材料的使用新模式。改变过去仪器室内多年一样，实验器材零零散散，要用起来匆匆忙忙，用过之后不思存放的不良状态。建立学校科学实验材料库。要求每个年级的任教科学的老师对每节课使用的实验材料进行记录，对记录的情况进行汇总，科学教师按照科学化的处理方式，对可以回收的材料进行回收，进行登记造册，再根据汇总的情况对实验材料进行归档。2、改善科学教师使用实验材料意识、习惯和行为。意识到用好实验材料，不仅惠及学生，也方便自己。做好实验材料的收集、整理、保管、再利用是教师良好职业素质的体现，同时对减少学校经费开支，提高教学质量也是一种贡献。3、通过提高实验材料的使用价值提升科学教学质量。优化实验材料的使用机制，让教师教得顺利，学生学得顺心，其最终目的是提高教学效率。这也是衡量本课题研究价值的主要指标。4、筹建起学校科学实验材料库。材料库中的材料与每一年级的科学教材相对应，能基本满足科学教学的实验需求，力求完备。同时，鼓励教师设计制作一些使用的自制教具，不断丰富实验材料的结构。三、课题研究的理论依据科学（3-6年级）课程标准以及浙江省小学科学教学建议30条的相关要求。科学课程是实践性很强的课程，教师需带领和指导学生做大量的观察实验、动手操作等活动。因此，每所学校必须开设科学专用教室，并配备相应的仪器设备，乡镇中心以上小学要按国家仪器配备目录一类标准配备，村级小学也要达到二类标准。为落实标准的要求，学校应为教师自制教具和学具提供物力和财力保障，支持教师搞好教学工作。浙江省小学科学教学建议30条从教学准备与设计、教学组织与实施、学习测试与评价、课外活动等四个方面去阐述，要求我们科学老师按四个方面的要求去做。建议中的第7条：精心准备有关的教学器材，器材必须充足和典型，避免两手空空进入教室进行教学，保证学生观察、实验活动顺利进行。建议中的第11条主要是课堂中器材的出示和回收，应该精心安排。四、课题研究的内容我们本课题研究的是科学课后续实验材料的处理和利用的研究。科学课准备的材料大部分还是需要老师去准备的，先要列出一份本学期教学所用的实验材料，从仪器室、工具箱、教师自备三条途径去准备材料，老师利用平时时间去收集。我们借助一些先前将近已试教了一轮科学课对实验材料处理的经验，关键是我们试教了一轮科学课，对三至六年级每节科学课需大致准备的材料有一定的了解，准备的材料有一定的体验，积累了一定的实践基础。因此，本课题的研究内容主要是：1、学习别人处理后续实验材料好的办法。任教过科学课的老师对处理后续实验材料有一定的想法，学习别人的有效处理方法。根据自己实践的摸索，别人在准备有些课中好的材料，归纳出后续材料的不同的分类处理。在平时的观摩课或研讨课、赛课等比较有水平的课堂教研活动，他们上课使用的材料都有好的借鉴意义，毕竟他们反复试教之后才寻求出更好的有结构材料。这方面还可以在视频、课外书籍等途径找到较佳的实验材料。提炼别人有效的实验材料，整理起来供大家参考。2、整理每节科学课需要使用的实验材料。本课题研究的成员选用三至六年级的科学教师，每个年级选用一位。教师详细整理出每节科学课需使用的材料，并装订成册。特别是有些材料需使用的频率比较高，建议大家在开学前叫学校采备集，减轻科学老师的负担。下面以小学科学教科版四上溶解单元为例，我们需准备的材料清单是：课题材料清单仪器室科学工具箱自备材料1、水能溶解一些物质烧杯3个、搅拌棒3根、水槽、漏斗、滤纸、过滤桶透明杯子3个、食盐、面粉、沙子、2、水是怎样溶解物质的玻璃杯、4个药匙、高锰酸钾、4根筷子食盐、面粉、沙子3、液体之间的溶解现象玻璃杯、酒精、试管、试管架2根筷子洗发液、胶水、醋、食用油4、不同物质在水中的溶解能力玻璃杯、小苏打食盐、汽水、注射器5、溶解的快与慢玻璃、水槽方糠、食盐、水壶6、一杯水能溶解多少食盐烧杯、药匙、天平7、分离食盐与水的方法石棉网、三脚架、酒精灯、火柴、放大镜浓盐水、通过清单，我们明确清楚本学期需准备的实验材料，提前预备好，便于我们课堂教学的需要。3、尽力为一线的科学教师找到最有结构的实验材料。本课题的成员在实践研究的基础上，及时总结在使用实验材料上是否更有利于学生建构科学概念，提出一些合理化的建议，以便让科学老师找到更有效的实验材料，帮助学生在课堂教学中培养起科学素养。五、课题研究的操作措施为了把这项课题做好，做扎实，先前我们总结了以前在处理后续实验器材一些办法的基础上，做好课题研究的相关工作。1、收集整理使用每节课需准备的实验材料。虽然在教学参考书有关于准备实验材料的提示，但为了把研究做得深入，我们课题组设计了记录表：实验材料准备记录表课题名称实验材料教学器材师生自备材料准备材料说明建 议教过之后想法处理方式回收材料丢弃材料要求课题组成员每课准备材料都要填写一张，一个单元结束进行汇总。写一份单元器材准备小结，教学器材需准备哪些材料，教师和学生需要搜集什么材料，在准备材料上有什么好的建议。2、建立学校实验材料准备库。根据每节课需准备实验材料记录单，最后对本册需使用的实验材料记录单进行汇总，装订成册。单独列一个橱柜摆放每册科学教材中师生准备的材料，用一张清单列出，放在每册实验材料准备首页，便于任课老师需要时用上。这些材料的摆放分年级进行，常用的材料另放一处。有些材料课堂上用过之后不可回收，我们另外附一张说明，以便教师和学生可以及时采购，不影响课堂教学进程。3、选出有结构性的材料。我们准备的实验材料并不一定能按照书上寻找到合适的材料，由于地域的限制。比如城市，有些材料他们是很难准备的，那就要寻找合适的替代品，也不会影响学生科学信息活动。对于农村，有些专业性的材料我们不易找到，可以自己制作合适的教具。当然，有些探究课需准备的材料要求不高，也易找到，但也要选取易学生建构科学概念的材料。通过我们的研究，我们能提出有些课例有结构性的材料建议，或者告知在准备某堂课的材料需注意什么。4、对用过之后的材料进行再思考，选择最佳的实验材料结构。我们准备的材料一般依据教材和教参说明准备材料，也许有时也会出现教材中的实验材料找不到或者效果不一定理想，我们就要寻找更利于学生建构科学概念的材料。用过的实验材料进行再思考，会有一定的想法，有些可能是教师指导上需要注意什么，或者材料试教之后不理想。课题组成员记录下来，对于后任老师教学非常有帮助，有一定的借鉴价值。我们准备把教师实验材料的后续利用以及使用实验材料的想法装订成册，以供参考。5、列出需教师制作教具的课例以及制作怎样教具。我们科学课需要的材料并不是工具箱都有，很多材料需要我们自备。有些材料虽能符合我们的教学要求，但实验现象不是非常明显，需要老师改进实验材料，或者重新制作教具，让实验现象更明显。特别是有些材料使用过之后，会发现耗费大量的时间，由于一堂科学课的时间是40分钟，因此有必要设计出合适的教具。我们课题组成员尝试一些制作教具一些好的做法，查阅资料了解别的科学老师制作出的一些好的教具，把这些教具用图片，并配以文字介绍列起来，帮助有制作教具的老师提供有价值的信息。6、提出处理每课实验材料处理和后续实验材料利用方法。我们设计的实验材料准备记录单中有一栏实验材料处理方式，目的把实验用过的材料进行有效处理，做到物尽其用，即使丢弃的实验材料也选用合适的方式，目的是不增加环境污染或给人造成危害。后续实验材料要及时归到仪器室，方便任课教师使用，总结后续实验材料利用方法，哪些材料可以做到循环使用，降低科学课的成本。六、课题研究的步骤1、准备阶段（2010年4月2010年6月）成立课题组，落实课题组成员，制订研究方案；组织学习相关理论，明确课题研究的目的和意义。2、实施阶段：（2010年7月2011年8月）按方案制订工作计划，开展研究。课题组成员抓紧时间收集本课题研究有关的资料，同时制订好各项表格的发放，每位课题组成员有一本本册科学准备实验材料的记录表，做好开学前本册教材需提前准备的材料。定期开展课题研究研讨活动，每个单元结束，及时汇总记录表，探讨在实验材料处理以及后续实验材料使用的情况，交流想法。同时，利用听观摩课、赛课等机会搜集别人在实验材料的准备及实验材料处理上有哪些好的做法。定期进行阶段总结，积极撰写研究论文，在此基础上调查、规划下阶段的课题研究工作要点，深入开展研究工作。及时把取得的成果记录下来汇编起来。3、总结阶段：（2011年92011年10月）整理课题研究资料，汇编每册实验材料准备集和课题优秀论文，列出典型课例有结构性的材料（每册抽取12课），实验材料处理以及后续实验材料再利用的方法，筛选哪些课例需老师设计出合适的教具，便于学生在比较短的时间看到明显的实验现象，利于学生建构起科学概念。最后总结强论和完成撰写研究报告，并进行反思，以备以后续深入研究。七、课题研究预期成果1、整理出三至六年级科学大多课目需准备的材料。课题组成员都是每个年级单中的一位，还有三位专职科学教师，相互之间有交流的机会，利于我们整理出每课比较有结构的材料。2、按教材编写顺序将科学课准备材料记录单整理成册。开学前，我们课题组成员手中有一本实验材料准备记录单，这些平时实践做过的材料可以收集起来，同时，我们记录单里罗列了其他栏目的内容，便于我们开展实验材料处理以及后实验材料使用的研究。3、建立学校实验材料储备库。4、撰写课题报告，发表本课题的研究论文。八、研究条件分析1、本课题研究的成员有专职科学教师，兼职科学教师，有一定的代表性。参加研究的教师有来自三所学校的科学教师，这中间有参加过浙江省欠发达地区培训的教师，省、市领雁工程培训的骨干教师，在课题研究方面有一定的成绩，还有县教研员专业引导。2、课题研究人员有课题研究的基础。有四人参与过省重点课题研究，并担任过市县课题负责