语文人教版二年级上册王老师的教案 窗前的气球.doc

22.窗前的气球一、激趣导入这是老师第一次给小朋友们上课，所以给你们带礼物来了。看看！版画出示：气球1.你看到了什么？（多媒体显示出一幅窗前飘着一个画着可爱小脸的红气球图。）2.仔细观察，这个气球有什么特别的地方？3.看到这幅图，你想知道什么？（气球是哪儿来的？为什么要把这个气球放飞在窗户前？气球上为什么要画一张笑眯眯的小脸？4.真会提问。这节课，我们一起来学习。（师手写课题， 22窗前的气球。）写完以后一起读一读课题。一起来读一读课题吧。记得轻一点，清脆一点。二、字词，粗读1.气球飞到窗前干什么呀？打开书本105页，自己读一读故事，做到不添字不漏字。遇到不认识的字课件出示：1、遇到不认识的字，圈一圈，请树叶里的拼音帮帮忙，遇到难读的句子，多读几遍。2、课文讲的是谁跟谁的故事？交流：生：课文讲的是科利亚和他的同学米沙的故事。 课文讲的是科利亚和他的同学的故事。板书：科利亚师：“科”和“亚”这两个字，今天我们第一次跟他们见面，请你来读一读。（出示生字卡片，指名23个人读）师：你有什么方法记住他们？（业加一横就是亚）师评价:你真是一个记字的小能手。 你真善于观察。师：伸出小手，我们一起来写一写亚字吧！师：来，一起跟科利亚打个招呼吧！导语：课文中的这些词语，你也能读准它们吗？（出示剩余字词）2、认读字词。di sh ci shun du课件带拼音出示：呆呆地 开始 猜出来 拴着气球 逗人 病床重点指导读准“猜出来和栓”3、写字指导在这些词语中，淘气的词语宝宝还想考考小朋友，请你来写写：病床这个词“（出示田字格的病床两字）从结构上看“病床”这两个字，你发现了什么？（半包围）师：（点击出现偏旁）他们的偏旁你认识吗？师：这两个偏旁长得很像，广字头加上一点和一提就是病字框，这点和提就像小病菌。被病菌盯上了，可不就得病了嘛！师：仔细地观察田字格，书写“病”时，哪几笔需要注意？师范写：来，伸出小手一起写一写病字。最后一笔是点。师：在书本的田字格里也写一个吧！4、读通长句：严老师发现呀，这篇课文有几个句子长句子挺难读，让我们一起来挑战挑战吧。出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。0这儿有个翘舌音朋友挺难读，谁想读好它。0小火车开着往下读。（出示字条）把这句话读通顺。从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 0 这里有一个特殊的符号？读得时候要把问的语气读出来。（严老师觉得小朋友真能干，已经学会用小眼睛来读课文了，一个字也没有读错，但是，如果能注意停顿，一定能读得更好。能把长句子读通顺，读流利，这也是一种能力。）三、精读课文，感悟情。 师：请小朋友把句子送回课文中，轻轻地读读课文1、2自然段，边读边想：躺在病床的科利亚只能干什么？把找到的句子画出来。出示句子：从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。 科利亚呆呆地望着窗户，他看到了什么？（对面的楼房，一角天空）是的，他能看到的只有对面的楼房和一角天空，其它的什么也看不见。 孩子们，如果你们就是科利亚，此时，你最想看到什么？拓展练习： 师：是呀，我真想看到 ，想看到 ，想看到 。可是，从三楼能望到什么呢？除了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。（出示句式指名学生说，答案不一，很精彩。） 师：外面的世界很精彩，可科利亚只能整天望着对面的楼房和一角天空发呆，科利亚，此时的心情怎样？（生：难过。你就是科利亚，你来读一读。（指名读）生：科利亚一定会感到很孤单。师：一个孤单的科利亚，你来读。 多么孤单、无聊、无助的科利亚呀!此时，要是妈妈能来照顾他，朋友能来跟他聊聊天，那该多好！但是：出示：医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。师：句子中的“谁”指哪些人？生：像爸爸、妈妈这样的亲人，还有科利亚的朋友、同学、亲戚等等，反正是科利亚生活中所有的人。出示句子： 不准去看他， 不准去看他，谁也不准去看他。师：为什么谁也不准来看他呢？生：因为科利亚得的是传染病。师：什么是传染病？（指名说，师补充，了解传染病的特点。如果你身边有个传染病人，你就很有可能也得这种病，这就叫传染病。）师：能用上“因为所以”来说一说吗？师：得了传染病的科利亚失去了自由，失去了与外界的一切联系。如果你就是此时的科利亚，你会怎样？生1：我一定会想哭。生2：我会很伤心。生3：我很盼望有人来看我。师：带着你这份真实的感受来读一读这句话吧。（学生朗读）（从你的朗读中我感觉到了科利亚的孤单。 从你皱起的眉头上我感觉到了科利亚的伤心。 听了你的朗读，我觉得你就是病房中的科利亚。）过渡引导：医院的规定，让科利亚饱受的孤单的煎熬，他只能：“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。” 生：科利亚只能躺在病床上，哪儿也不准去。指名学生读。（第一层次读）0师：老师也想来读一读。（故意漏掉静静地，呆呆地）（用上静静地，呆呆地，更能写出科利亚的孤独、无助），这就是叠词的妙用。0来，一起读好这两个词。（读得轻点，慢点）这样的词语还有很多，小朋友，动脑筋，用上两个一样的字来说一说。出示：（ ）地走，（ ）地写。提高难度了，谁来试试看。（ ）地（ ）0小朋友，你看，科利亚就这样静静地躺在床上，呆呆地望着窗户。此时，他最想干什么呀？师：是呀，失去了自由的科利亚多么想 ，多么想 ，多么想 。可是，他只能 （ ） 。（出示句式指名说，学生联系自己的生活经验，说得很到位。） 师：科利亚觉得这样的日子真没意思（板书），能给“真没意思“找个意思差不多的词吗？ 生：非常没意思。 生：很无聊。 师：科利亚就这样百无聊赖地躺在床上，请大家一起读读1、2自然段，好好地体会一下科利亚的心情。 生：齐读第1、2小节。（学生声音低沉，入情至深）五、总结利用板书教师总结，通过今天的学习，我们知道了（和学生一起说）科利亚得了传染病，住进了医院，谁也不准来看他，他觉得真没意思。严老师，把这个故事编成了一首儿歌，我们一起来读一读。科利亚，得了病，传染病房里面住，谁也不准来看他。静静躺，呆呆望，他觉得真没意思，孤孤单单想回家。引：寂寞包围着他，