苏教版二年级数学下册《角的认识》教学设计.doc

苏教版二年级数学下册角的认识教学设计 【教学目标】 1.知识与技能：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。 2.过程与方法：让学生经历“感知表象抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。 3.情感、态度与价值观：培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。 【教学重点】 经历活动，形成角的正确表象，初步建立角的概念。 【教学难点】 理解角的大小与边的长短关系，学画角。 【教具和学具准备】 多媒体课件、长方形图片、三角尺。 一、链接生活，引入新知 （一）板书“角” 师：大家认识这个字吗？读一读，说说你是怎样理解的？或者说说生活中你在哪里看到过角？ （二）出示实物图：（平行四边形、三角形、正方形等） 指角：指一指你认为的角在哪里？有什么感觉？ 画角：能画出你心目中的角吗？说说你画的角是怎样的？ 二、联系生活，感知探索 （一）感知角 今天，老师也带来了三件物品，你能在上面找到角吗？（出示剪刀、三角形、钟面三个图片）。让学生指一指。 接着出示三角尺。 师：这就是我们非常熟悉的三角尺，找到角了吗？（生找）在大家的努力下，学生很快在三角尺上找到了三个角。 生活中的角往往穿着漂亮的外衣，那么数学上的角又是什么样子的呢？今天我们就来认识数学上的角。（板书课题：认识角） 师：让我们把生活中的角，脱掉漂亮的外衣，看看它的样子。（课件演示） 师：这些图形都是角，它们有什么共同特征，同桌交流交流。 师：拿出你的三角板，咱们感觉感觉，咱们用小手心摸摸这儿，咱们顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 师：现在我们把这个角描下来好吗？ 师：下面我们听听角怎么介绍自己？电脑说这尖尖的点叫做角的顶点，直直的两条线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，我们通常会在角上做一个记号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。 师：咱们看看黑板也来说说，这尖尖的点是角的？这两条直直的线叫做角的？（角就在这儿）教师比画。 师：角有几个顶点和几条边？谁来说说，全班一起说说好吗？（教师板书） （二）找角 师：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找，你身边哪些物体的表面有角，指一指，并说给同桌听。 师：你找到角了吗？ 师：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发现更多的角。 （三）辨角 师：听说我们认识角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，到底是不是呢？请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用“”表示，不是的用“”表示。 火眼金睛下面的图形中，哪些是角，哪些不是，为什么？ （四）数角 师：判断一个图形是不是角，关键要看什么？ 角其实是平面图形中的一员，现在请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题） 学生做完后，教师收集，再评价。 （五）画角 1.教师示范画 师：经过努力，我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形，但是我们不仅要知道它的样子，还要把它绘画出来。画角，应该画什么（顶点、边），对，有什么要画什么？现在老师有个小小请求，请大家指导老师先画一个角。 师：你们说，我来画，先画什么？（顶点）接着画什么？边，老师把尺子摆好，问：从哪儿开始画？（顶点）对，从顶点开始沿着尺子的边画一条直直的线，画好了吗？ 师：你也能像老师这样画出一个你心目中最漂亮的角吗？ 2.学生试着画角 师：现在我们一起来欣赏这几个小朋友的作品。（评价生作品） （六）比角 1.比一比 （1）刚才我们在钟面上找到了角。当钟面上的时针和分针不停地转动时，两根针就形成了大小不同的角。 （2）（出示三个钟面）书上85页第3题。 你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？ 你是怎么知道的？ 指名说一说。 2.判一判 红角和蓝角之争 课件出示：（略） 3.做一做 （1）今天老师用图钉作角的顶点，两根硬纸条作角的边做了一个角。你能做一个比老师的角大的角吗？和老师比一比。能否再做一个比老师的角小的角吗？ 演示一下，你是怎样使角变大的，又是怎样使角变小的？ 通过作角，你们有何发现？ 学生总结讨论： 归纳小结：角的大小与两条边叉开的大小有关。（板书） （2）角的大小变化，在我们生活中经常碰到。例如，我们在做手工时，合拢剪刀，角就（变小），夏天，打开扇子，角就（变大）。课件演示变大、变小的动态过程。 （3）老师这里有两个角，你可以看出哪个角大，哪个角小吗？ 为什么？你想怎样证明？（课件演示重叠法） 学生得出：角的大小与边的长短无关。 （七）折一折，剪一剪 1.折一折：用手中的长方形折出一个角。 2.剪一剪：剪一刀，看剩下几个角？ 三、回到生活，拓展新知 师：每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、