导学案的编写和使用.doc

我校是从2013年3月开始编写导学案，下面我来谈谈我们是如何组织教师编写和使用导学案的。一、编写导学案前的准备工作1、转变观念是编写导学案的关键 什么是导学案导学案主要是指导学生在做中学，借助导学案使学生真正成为学习的主人，导学案有明确的学习目标，有一节课的重点和难点，有对学习内容的方法指导，有对学习内容的引领，有对学习内容的实践、点拨及检测，更有对学习内容的总结与提升，矫正与拓展。我校老师们刚开始认为：上课反复讲，学生还学不会，让他们通过导学案自己学习，能学会吗？了解了老师们对导学案使用的质疑后，我们学校就组织教师在网上观看山西太古张四保的讲座，学习他们使用导学案改变教学方法，优化课堂教学，提升教育教学质量的案例，并学习了从太谷学习带回来的老师们讲课的视频资料，看到他们的课堂充满了活力，学生乐学、会学。慢慢地，老师们认识到，“授人与鱼，不如授之以渔”，我们老师，要交给学生学习的方法，为他们的终身发展着想，好的教学方法为什么不能尝试呢？经过学习，老师们对导学案使用的好处有了认识。2、要注重导学案编写的实用性。 打造高效课堂，把时间还给学生，充分调动学生的积极性，这是当前课堂改革的基本要求，既然要导学案为教学服务，就一定要使它具有实用性，针对学生的学习习惯，学习基础参差不齐的现状，我们要求导学案要涵盖课本内容，注重基础知识的落实。编写每一单元的导学案并非易事，教师要吃透课本，理解每一单元的精髓所在，确立学习目标，设置有层次的练习作为辅助，还要站在学生的角度思考，他们在自主学习课文时可能会遇到哪些困难，这些困难他们能够自主解决，还是要通过老师帮助，所以学校要求老师们的导学案要做到几点：（1）、涵盖课本内容，注重基础知识的落实。（2）、目标明确，重难点突出，条理清晰，能带领学生学会，能力得到提高。（3），教师要有导学教案，能及时处理导学案学习过程中学生难以解决的问题。3、结合镇中心校要求，提出我校导学案模板 初次接触导学案，老师们都是在不断地学习和摸索中，我们组织教师学习了大量别人先进的经验，我们认为，只要能转变学生的学习方式，变被动学习为主动学习，学生能从教师设计的导学案学会一些知识，对学习产生兴趣，都不失为一节好的导学案。在老师们都感到怎么安排导学案的各个环节，为之困惑的时候，中心校领导及时提出了统一的导学案编写模板，即：学习目标学习过程（自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延伸）课堂小结。教师们可依据这个模板，结合本班学生的学习特点来设计，在镇中心校的引领下，全体教师有了对导学案的明确认识，学校开始从三年级到六年级实施导学案教学。二、我们是如何编写导学案的1、分教研组 由于学校英语课都是由语文、数学老师来带，所以我们暂时没有编写英语导学案，我们把36年级老师分成语文和数学两个教研组，教研组长负责对组员导学案编写的初稿进行审核，提出问题，并组织教师对审核后的初稿进行修改，最后定稿。2、时间安排 学校要求提前一周备好下一周的导学案，我们在学初安排课程表的时候，就把上午语文老师上课时间安排在一块，数学老师上课时间安排在一块，便于进行教研组活动，每天上午没课的时间老师们就分教研组一起各出一节自己所教课的导学案，写出纸质初稿，写完以后把初稿交给教研组长审核，下午第三节后再分教研组大家共同对每个人的初稿进行讨论，修改，任课教师再次对初稿进行补充，完善。最后定稿完成，每天一课时的导学案，这样一周下来，就完成了下一周的导学案。老师的导学案可以是纸质的，可以直接在上面修改，有条件的教师也可以用电子稿，学校设专门的语文、数学教研邮箱，便于教研组长审核。一学期后完成整册书的导学案上交学校保存，以后完善使用。3、课后完善 “导学案”是教学的预设方案，问题的设计呈现的是一成不变的，学生使用后会发现很多的问题，教师要灵活把握，恰当删减，修改部分要求教师用红笔标注，提高导学案的实效性，也便于以后使用。三、我们是如何使用导学案的1、课前有效预习“导学案”不是练习题，它呈现给学生的是引导学生从学到练，逐步掌握一节课知识的过程，借助导学案使学生真正成为学习的主人，课下自学的质量，是保证导学案学习有效的关键，学生要有正确的态度，科学的方法，自主学习的意识，合作学习理念。所以导学案的学习一定要有合理科学的小组评价做支撑，它不是孤立存在的，利用小组评价调动学生去认真、积极主动地做好导学案，我们学校把导学案的完成放在前一天下午的语文数学课上，先是预习明天要讲的内容，然后完成导学案的自主学习和合作探究部分，任课教师放手让学生结合教材、教辅资料、小组间讨论去完成，必要时也可教师帮助。由于小学生自制能力差，教师一定要告诉学生导学案一定要自己先预习后独立完成自主学习，千万不能抄袭，弄虚作假，合作探究要在小组长的带领下，组员都要参与其中，认真完成。任课教师都制定了对学生导学案完成这一环节的评价，充分调动了学生完成导学案的积极性。2、课上有的放矢，完成导学案。 上课前，教师要收回导学案，对导学案进行批阅，掌握学生课前学习情况，有针对性地进行教学，上课时，老师要把批阅的导学案发给学生，因为老师已经批阅了导学案，对于这节课的自主学习部分知识点是否掌握老师已经很清楚，学生已经掌握的，教师不用再浪费时间去讲，对于重点知识和批阅中学生出现的问题内容，通过提问的方式边检查边强调。然后进入汇报展示部分，各小组上台发言，发表自己的看法，讲解自己的收获，其他小组认真倾听，质疑，小组之间互相补充，教师及时点拨，也可以提出新的问题，帮助学生切实掌握新的知识，能够举一反三。接着进入本节课的达标检测和拓展延伸环节，这部分内容要由学生独立完成，有时间的话教师当堂批阅。3、课下认真批阅导学案，培优补差。 下课后，老师要收齐一节课的导学案，认真批阅，对反馈回来的问题可以通过个别辅导或练习课加以练习，同时找出导学案出现的问题，逐步完善，以便今后使用。 从编写导学案到现在已经将近两年了，老师们从不接受到逐步体会到使用导学案给课堂带来的快乐，从漫无头绪到养之有素，学生们真正地参与到了学习中来，结合小组评价，你争我抢，学生们学习的积极性比以前高了，课堂上有了充分展示自己的机会，特别是学习困难的学生，不仅能积极参与讨论，也敢代表小组发言，增强了他们的自信心，提高了学生们对学习的兴趣。课堂改革的结果是好的，但过程总是是艰难的，我们学校在使用导学案的过程中也遇到了这样或那样的问题，也有着许多困惑，在这里和大家交流一下。1、编写导学案，我们学校要求每天写出一节课的导学案，有的数学老师任了两个班级的数学课，所以一天就要写出两节导学案，经过教研组长审核以后还要修改、定稿，老师工作量比较大，导学案的质量也不高，习题没有创新。2、受学校教学条件的限制，导学案刚开始是老师在前一天抄到小黑板上，学生抄下来以后完成，现在是把导学案放在班班通上，还是要抄下来完，学生还是挺辛苦的，如果能达到人手一份就好了。3、预习的真实性和实效性难以保障，特别是语文，学生抄完导学案后，就急于在书中、教辅中去寻找答案去完成导学案，根本没有用心去多读几遍课文，看似完成了，学会了，实际是一种假象。4、交流展示的时候，有些学生不会倾听，他们急于上台发言，表现欲极强，别人说什么根本听不进去。5、教师总不愿意放手，通过提问学生已经会了的知识还是要忍不住重复几遍，总怕学生不会，教师不知道哪些知识该讲，哪些知识不该讲，造成导学案课上完