大班音乐活动《醒狮》

教育活动科目：奥尔夫音乐&英语创新课例教育内容：大班广东民间音乐欣赏醒狮执教：梁曦锋（斗门区机关幼儿园）设计意图：不同国家、不同地区、不同的社会、文化、经济，也就有不同孩子的发展。每一个地区的民间音乐都是人类音乐和世界音乐的一部分。中国文化渊远流长，结合本地区的文化特点、幼儿特点，进行民间音乐教育也是很重要的。广东的民间音乐很丰富，我们希望在日常音乐教育中引入民间音乐知识让幼儿了解，从而让孩子认识本土的文化艺术。而醒狮拜年风俗，古已有之，历来在广东城乡极为盛行。这一主题与孩子生活贴近，易于被孩子所接受与喜爱，因此，我选择了醒狮这首极具广东特色的音乐作为活动的内容。教育活动目标：1、 通过活动，引导幼儿大胆地用多种方式表达自已对音乐的感受。（教学难点一）2、 通过活动，引导幼儿感知音乐的结构，（教学重点）并大胆地进行表演。（教学难点二）3、 通过活动，让孩子在轻松自由地氛围中体会音乐活动所带来的自信与快乐！教育活动准备：教具准备：四张不同颜色的卡纸。学具准备：白纸与水笔（数量与幼儿人数相同）、“挂青”一串、舞狮用狮子两个。音乐准备：音乐CD教育活动过程：一、 跟随音乐醒狮，教师和孩子一起自由地律动入场。（通过这一环节，让幼儿初步欣赏感受音乐）二、 引导幼儿大胆地用多种方式表达自己对音乐的感受。（这一环节是为了解决教学难点一：通过活动，引导幼儿大胆地用语言、绘画等多种方式表达自已对音乐的感受。）1、 引导幼儿安静欣赏音乐，并能大胆地说出自己对音乐的感受。（用语言表达感受）师：刚才的音乐好听么，你听到这首音乐是快乐的还是难过的或是生气的？（对音乐风格的初步表达）那让我们一起再听听这首快乐的音乐，请你边听边大胆地想像，你觉得音乐告诉了你一件什么样的快乐的事情或故事。（对音乐的进一步理解）2、 请幼儿再次欣赏音乐，边欣赏边用画笔画出对音乐的感受。（用画笔表达自己的感受）（1） 在再次欣赏音乐，教师提出欣赏要求；师：刚才老师请了几个小朋友说出自己听到音乐的感受，我知道每个小朋友在听到这首好听的音乐时，想到的东西都不一样。那么现在，我们一起一边听音乐，一边把自己的想法画出来吧！（2）请幼儿边欣赏音乐边用画笔画出对音乐的感受；（3）展示作品，并请个别幼儿讲述作品；（4）教师小结。三、出示狮子头饰，引出音乐表达的内容，并和幼儿一起第三次欣赏音乐，欣赏的同时，教师在三种不同颜色的纸上画出图谱，帮助幼儿理解音乐结构。（活动的前半部分让孩子用各种方法表达了自己对音乐的理解与感受，现在，是时候让孩子了解音乐原本所要表达的内容，而且这里也是为了解决目标中的教学重点：通过活动，引导幼儿感知音乐的结构。）1、出示狮子头饰，告诉幼儿音乐的名称是醒狮，是一首广东民间音乐，讲的是狮子“抢青”的过程，并介绍这种广东的民俗文化；师：这首音乐的名字叫醒狮。醒狮拜年是我们广东传统的风俗。过年时，很多人家在自己的门前封好大红包(利市)连同青菜一起吊在高处或摆在地上，叫做“挂青”。 “青”象征春天到了，万物生机勃勃，狮子抢到青，像征生活充满希望。（对音乐名称、音乐风格特色及本土民俗文化的介绍是非常有必要的，让孩子们能初步了解自己的本土文化。）2、请幼儿边欣赏音乐边看教师画出音乐的图谱，在画的过程中，教师运用简单重复的语言和不同色彩的画纸来帮助幼儿理解音乐结构。（这一环节对于解决教学重点“通过活动，引导幼儿感知音乐的结构。”起着至关重要的作用。它把音乐结构以色块及图画的方式呈现给孩子，让孩子对于音乐的结构从感性的认识转变成为更直观的认识。）3、分析图谱，进一步加强孩子对音乐结构的认识。四、教师引导幼儿一起，跟随音乐，看着图谱，用各种方式表现音乐。（这一部分主要是为了解决教学难点二大胆地进行表演）1、肢体表现音乐。 （对音乐的进一步熟悉，为下一环节表演打基础，）（1）把一只小手变成小狮子，跟随音乐表现小狮子如何“抢青”；（2）请小朋友扮小狮子，坐着边听音乐边练习小狮子如何“抢青”；2、表演游戏：“小狮子抢青”，将活动推向高潮。（1）教师带上舞狮用的大狮子头，幼儿钻进狮子的身体里，跟随音乐表演“狮子抢青”（2）请幼儿自己玩一次，教师只在一旁观察指导。（让孩子自己玩，教师便可在旁观察，通过这一系列的活动，孩子是否已经熟悉音乐的结构。）五、教师根据小朋友表演的情况进行小结，活动结束。教学反思：一、 活动实施的情况与效果奥尔夫音乐教育被称为：“从钢琴凳上（教师）、从座位上（孩子们）解放出来的音乐教育。”它是一种动态的音乐活动。在活动中孩子们不需要懂任何乐理知识，而是通过自己亲自参与，从亲身的体验中感受音乐。而在这个活动中，就很好地体现了奥尔夫音乐教育的这一理念，活动的前半部分，教师一直没有告诉孩子音乐讲的是什么，没有把自己的、作曲者的想法强加给孩子，而是引导孩子们通过听、说、画、游戏等多种形式来感受音乐，表达音乐，而他们也始终能保持高涨的热情。从他们开心的舞蹈、热烈发言表达感受及参与活动的积极程度中都可看出，在这个活动里，他们是快乐的，因此，达到了“通过活动，让孩子在轻松自由地氛围中体会音乐活动所带来的自信与快乐”这一目标，也符合了奥尔夫音乐教学的快乐教育、以幼儿为主体等多个理念。但在表演这一环节中，由于“舞狮”所用的狮子道具比较大，孩子们拿着比较吃力，特别是顶“狮子头”的小朋友，而且孩子们是第一拿着这么“真实”的道具，都表现得特别兴奋，加上教师在表演前的要求交待得不是太清楚，所以，在表演环节孩子们虽然很开心，但却没有很好地表现出音乐的结构。二、教学重点与难点的解决：1、教学重点：在教学重点的解决上，我采用了简单的故事、画图谱及音乐表演游戏等多种方法。醒狮这首音乐共有A、B、C三段。A段音乐活泼跳跃，速度适中，我告诉孩子这是小狮子在努力地跳跃，想抢到那挂得高高的“青”。B段音乐较为和缓抒情，我告诉孩子这是小狮子在边休息边想办法。C段音乐前半段和A段音乐相似，但速度很快，因此，我告诉孩子这是小狮子休息好了，又在努力跳跃“抢青”，因为养足了精神，所以小狮子这时跑得更快，跳得更高；后半段进入整首音乐的高潮，速度更快更为跳跃，我告诉孩子这是小狮子使足了力气在边跑边跳，最后，小狮子奋力跳了几下，终于把“青”抢了下来。在边听音乐边画图谱时，我分别用蜡笔在三种不同颜色的纸上来表现三段音乐。2、教学难点：难点一：引导幼儿大胆地用多种方式表达自已对音乐的感受。活动的前半部分，我一直没有告诉孩子音乐讲的是什么，是因为我不想把自己的、作曲者的想法强加给孩子，而是希望孩子们对音乐能有自己的想法与想像。我采用了以下方式来引导孩子表达对音乐的感受：在跳完开场舞蹈后，让幼儿说说音乐所表达的是哪种情绪，快乐的、气愤的还是难过的，这是对音乐风格的初步感受与表达。接下来，我让孩子带着要求去欣赏音乐，一边聆听一边想像音乐所表达内容，这样孩子听音乐会更仔细，同时也能开发他们的想像力。欣赏完后鼓励他们把自己所想的用语言表达出来。紧接着，又让孩子们边听音乐边把自己的想法用绘画的形式表达出来。这样多种形式的表达方式不仅可激发孩子的想像力、表现力等多种能力，而且也能让活动变得生动有趣、动静相宜，从而使孩子们始终保持着对活动的热情。3、难点二：引导幼儿跟随音乐大胆地表演“狮子抢青”游戏通过听音乐观察图谱让孩子们知道音乐的结构后，可以尝试让孩子们去表现“小狮子抢青”了，但由于孩子们对音乐结构还不是非常熟悉，所以，我采用了以上方式来帮助孩子们进一步熟悉音乐：（1）把一只小手变成小狮子，跟随音乐表现小狮子如何“抢青”；（2）请小朋友扮小狮子，坐着边听音乐边练习小狮子如何“抢青”；通过这两个小游戏，让孩子们对音乐的结构更加熟悉，也为孩子们能进行表演打下了基础。三、反思及努力方向1、反思：（1）经过三年的“奥尔夫音乐&英语教学”实验，我园教师（包括我自己）的教学水平得到了很大程度的提高，但创新能力却仍有待提高。因此，这个学期，园领导在教师的创新能力上下了很大功夫，每月一次的课例设计、观摩展示与分析活动中，要求参与实验的教师要跳出原来的“奥尔夫音乐&英语教学”教材，无论是音乐、教材、教学方法，都要求创新的。但我们似乎卡在了狭窄的瓶颈中，思维被框在了一个框架里。特别是音乐欣赏教学，似乎每一次都是按着一个固定的模式以故事绘本的形式来开展，且许多老师都走入了一个误区，把故事绘本形式下的音乐欣赏活动变成以故事为主的语言活动，而不是音乐活动。难道音乐欣赏活动就只能以故事绘本的形式来开展么？在设计这个活动时，我没有再以故事绘本的方法来进行音乐教学，而是尝试了运用多种方法来引导孩子欣赏音乐：聆听、绘画、舞蹈、游戏而从活动实施情况看，收到了不错的效果。（2）结合本地区的文化特点、幼儿特点，开展民间音乐的教学，例如：学习一些广东童谣，学习欣赏咸水歌、粤剧等，让孩子认识了解本土的文化艺术。这对弘扬与保护我国传统文化，是非常重要而且必要的。虽然一直以来我都有这种想法，但却不知道该从何入手。在设计课例前，我把自己的想法和疑问告诉园长，而园长的话让我茅塞顿开。首先音乐的选择应该是结构清