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1/3在班主任研究会上的发言稿一、“知”而后“行”-帮助科任老师了解学生。作为班主任应有统揽全局的意识。要积极主动地去协调科任教师与学生的关系。由于科任教师与学生交往多限于课堂，这就使得科任教师与学生之间建立的情感联系比较单一。班主任应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。班主任要及时、主动地与科任教师交流本班情况，使科任教师及时掌握班级整体情况。如果老师对班级的基本情况还不很清楚，对学生也了解不多，在这种情况下，就很难有针对性地调整教学方法、手段，以适应学生的需要。把班上的基本情况对本班任课老师做了介绍。如全班总的学习情况，班干部配备，表现突出学生等等，尤其是那些有突出个性，或者说问题比较大的学生，让科任老师对本班有大概的了解。此外，也利用各种正式非正式的场合，经常性地与科任教师交换意见，了解学生上课的表现及学习的动向，认真听取科任教师对学生有关情况的反映和对本班工作的建议、意见，以利改进。二、“理”而后“顺”-处理好学生与科任老师的关系要在学生中间树立和维护科任教师的威信。如果说2/3第一点是要让老师来了解学生，那么树立科任教师的威信就应该是让学生来了解老师。新生入学时，我们班主任都会把科任教师介绍一遍尤其要注意变动阶段科任教师的介绍和宣传。班主任要及时把科任教师的印象和意见有选择性地和学生讲，也要及时把学生的问题向科任教师反馈，只要把最初的磨合工作做好，师生的关系就会逐渐融洽起来，师生之间的合力就会逐渐形成。以张梅老师为例：张梅老师是我们班的孩子比较喜欢和崇拜的老师之一，任我班的校本课。孩子们在张梅老师还没上课的时候就对她有了一定的了解。那是缘于我班有意安排的一次了解学校的发展的班会。在我校的网站上有一段介绍学校的发展的片子，是由张梅老师配音的。我班当时在一年二班教室，学生们有幸通过多媒体看了这部片子。熟悉的面孔，精彩的画面；流畅的解说，富有魅力的声音吸引了全班每个孩子，教室里的孩子们看得出奇地安静。当我向学生们说这位解说员正是将要给我们上校本课的张梅老师后，学生一个个睁大了眼睛，有的还发出惊讶的赞叹，流露出惊喜的神情，学生从内心世界产生对她产生深深的的敬佩之情。同时我还向学生介绍说：“张梅老师是一个难得的好老师，不仅长得漂亮，气质高雅，还非常有才华和责任心，本职工作已经很忙，还要抽出时间来给我们上校本课，希望同学们认真去学习校本课，从张3/3老师的校本课中学会怎样做事，怎样做人。”孩子们
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