《0的认识及加减法》教案——汾水道小学张宝娴

0的认识及加减法教案 汾水道小学 张宝娴一、教学内容：0的认识及加减法二、教学目标：1、 认识0，了解0所表示的意思，即0表示没有和起点，正确书写0。2、 掌握有关0的加减计算，了解其计算规律，准确进行计算。3、 培养学生发现规律，独立总结的能力。4、 经历观察、思考、总结的数学活动过程，初步形成解决问题的一些基本策略。三、教学重点：规范书写0，掌握有关0的加减计算，准确进行计算。四、教学难点：通过观察、思考，总结出有关0的加减计算规律。五、教学具准备：教师课件，学生数字卡片，空白卡片教学过程教师活动设计意图（一）创设情境，引出新知1.谈话：同学们，今天老师带来了一位好朋友和咱们一起来上课，看看它是谁？（贴一副猴子图）2认识0，师：猴子最喜欢吃什么？（桃）咱们一起看看盘子里有几个桃子？（贴2个桃）生：盘子里有两个桃，用2来表示。（板书“2”）师：小猴子看见桃可高兴了，马上就吃了一个，现在盘子里有几个桃。（贴1个桃的盘子图）生：盘子里有1个桃，用1来表示。（板书“1”）师：小猴子吃一个不解馋，又吃了一个。看！（粘空盘子）师：现在盘子里还有桃吗？（没有了）师：那用几来表示呢？生：盘子里没有用0来表示。师：同意吗？谁还能说？师：对了，盘子里一个桃也没有了，就用0来表示。（板书“0”）今天这节课我们就来学习“0的认识”（板书：0的认识）激发学生的学习兴趣（二）讲授新课1.感受0表示没有师：老师手上有几朵花？（生答两朵）师：说的真好，老师把这两朵花全部送给你！现在老师手上还有花吗？（生：没有）也就是说，0在这里表示的意思是：没有。（点击课件）（三名学生重复“0表示没有”）师：接下来看老师手指游戏一：猜手指：师出示3个手指问：可以用几来表示？（生：3）师出示1个手指问：可以用几来表示？（生：1）师出示拳头问：可以用几来表示呢？（生：0）游戏二：看谁反应快师：我问问你，你桌上的数学书可以用几来表示？（生：1）真好！如果我想用0来表示桌上的数学书，怎么办？（学生：藏起来，收起来。）开始！动作真快！师：如果我说桌上有0个三角形，意思就是桌上（生：一个三角形也没有。）2.感受0表示起点师：0除了可以表示一个都没有之外，它还有很多的小秘密哦，想不想和老师一起去找找0的其它秘密？（课件出示直尺图）师：认识它吗？（尺子）你在尺子上发现了哪些数字，一起读一读它们。师：0在尺子的什么位置上？（最前面）师：观察尺子左边的0，（点击课件0）猜猜看，这个0也表示没有吗？（生思考，自由发言）师：想想看，尺子上的刻度是从哪里开始的？（生：从0开始的）对，从0开始，我们就可以说，0表示的是起点。一起说“0表示起点”。（点击课件）三名学生重复。师：观察尺子，从0这个起点开始，越往右走，数字越大，离起点0也就越来越远。3.找生活中的“0”师：其实，不光是尺子上有0，在我们的生活中，很多地方都有0，你们看！（欣赏图片）（解释：温度计上的0表示0上和0下温度的分界线，比如现在秋天温度比较舒适一般都是零上20度左右，等到冬天天气特别冷时，温度就会是零下10度左右）师：想一想，生活中你还在哪见到过0？师：说的真好，刚才我们认识了0，知道了0可以表示没有，还可以表示起点。看到小朋友们表现这么棒，数字宝宝们也赶来了，你们看。4.游戏：给数字宝宝排排队。师：这些都是我们学过的数字，请同学们也拿出05这些数字卡片摆在桌子上。然后按顺序在桌子上排出来。（学生操作，师巡视、指导）师：谁来说说你是怎么排的？一起读一读。师：你还有不同的排法吗？（生自由发言）你是按什么顺序排的？一起读一读。师：听口令，小朋友们的桌上有0个数字宝宝。（学生收数字卡片）5.书写0师：数字宝宝们排好了队，我们又要出发了，这时候，数字宝宝0不高兴了，他说，虽然大家认识了我，可是同学们还不会写我呢。那我们赶紧来学习学习数字0的写法吧。（师示范在日字格中书写0，边朗诵儿歌边学写0：溜溜一个圆，从上往下写，从左往右弯，写完像鸭蛋。）师：同学们，伸出你的食指，和老师一起，边念儿歌边写0.（书写0）下面我们就来比一比，看谁写的好。请小朋友们翻开书找到日字格，用铅笔将红色虚线的0描写一遍。（投影仪展示学生作业）师：谁来说说，你觉得他写得怎么样？6.探究有关0的加减法师：接下来，老师要考考小朋友们谁是火眼金睛？谁观察的最仔细？（1）学习得0的减法（课件出示“小鸟图1”3只小鸟）师：谁来说说，你看到了什么？（生说）（点击课件）现在鸟窝里还剩几只小鸟呢？（生：0只。）你能根据这幅图列一个算式吗？（板书：3-3=0） 齐读师：谁来告诉老师，减号前面的3表示什么呢？减号后面的3表示什么？ （出示“小鸟图2”4只小鸟）师：现在请同位两个同学互相说说这幅图表示什么意思？师：谁愿意给大家说说？问：现在窝里还剩几只小鸟呢？怎么列算式？（出算式：4-4=0） 齐读师：那你还知道几减几等于0？（板书：2-2=0 ）问：仔细观察这些算式，谁能告诉老师什么样的两个数相减得0？（相同的两个数相减得0）师：谁还能说一遍？（2）关于0的加法（青蛙图）师：这是什么小动物？左边有几只？右边有几只？师：一共有几只青蛙？谁会列算式？（板书：4+0=4 ）齐读师实物演示：老师右手拿2只笔，右手拿0只笔，两只手一共有多少只笔？怎样列算式？（生说师板书： 2+0=2）师：谁还能说一个几加0的算式？（板书：1+0=1）师：你们看，第一个算式0和4的位置颠倒，板书0+4师：猜猜它又会等于多少？（生：也是4.）师：（指2+0）谁能把它颠倒？（板书0+2=2）师：它呢？（板书：0+1=1）师：观察这两组等式，你又发现了什么？（学生说，师引导）小结：几加0就得几。0加几也得几。师：真聪明，现在老师给点时间，自己小声读读这两组算式。（3）出示：5-0=师：老师再出一道题，相信你们都能算对。（板书5-0）师：谁来说？为什么5-0还等于5？师：你能像老师这样编一个“几减0还等于几”的算式吗？（学生口头编题，师板书：4-0=4，3-0=3）师：看看这几道题，你又有什么新的发现？（学生说，师引导）小结：几减0，就得几（4）考考你师：你知道0+0=？0-0=？说说为什么？师：今天我们除了学习了0在生活中的两种含义，当一个物体也没有的时候，我们可以用0表示，0还可以表示“起点”。还学习了有关0的加减法。(补充课题)0的两种含义在生活中随处可见，学生有一定的生活背景，挖掘生活中有关0的素材，进一步理解0的两种含义。在设计教学时，我以生活中的分红花为切入点，并通过猜一猜，比一比的游戏，加深对0的第一种含义的理解以尺子为例，引导理解0的第二种含义，为了帮助学生对“起点”有更深的理解，又通过举例、欣赏生活中的图片，对所学知识形成进一步的巩固。充分体会生活中处处有数学。深化“小鸟情境图”，通过3只小鸟，4只小鸟，5只小鸟在数量上的变化，归纳同数相减的规律在“青蛙图”的学习中，先根据情境图列出加法算式，然后直接出示交换加数后的新算式，让学生猜一猜结果，为了巩固这一知识点，我又利用生活中的铅笔，创造了生活情境，从而为0的加法的探索提供了丰富的素材（三）巩固练习下面让我们一起来智勇大冲关。1、看谁算得又对又快。（口算卡片）（1）读算式，说得数，其他同学判断（2）手势出得数。2、判断：（3只）动物做3道题，同学判断谁做的对 5+0=5 4-0=4 2-2=4 3、了解0的历史（出符号）师：这个符号你见过吗？它长的像什么？这就是古巴比伦的0师：注意看，这个像什么？这是玛雅人的0师：再看，这个有点和我们现在的0相像了，这是希腊的0练习的形式设计多样，由易到难，由浅入深逐步推进。（四）全课总结总结：今天我们学习了有关0的很多知识，现在请小朋友