同济大学课程申报表.doc

编号同济大学精品课程申报表所 属 院（系） 经济与管理学院（会计系） 课 程 名 称 会 计 学 课程层次（本/专） 本 科 课程类型 理论课（不含实践）理论课（含实践）实践(验)课 所属一级学科名称 工 商 管 理 所属二级学科名称 会 计 学 课 程 负 责 人 刘 威 申 报 日 期 2005年12月15日 课程网站地址 同济大学教务处二五年十月填 写 要 求一、 以word文档格式如实填写各项。二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。四、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写14名主讲教师的详细信息。五、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。1 课程负责人情况1-1基本信息姓 名刘 威性别男出生年月1951年10月最终学历博士研究生职 称教授电 话学 位博 士职 务系主任传 真所在院系经济与管理学院会计系E-mail通信地址（邮编）四平路1239号同济大学经济与管理学院（邮编200092)研究方向国际会计学1-2教学情况讲授的主要课程：1 会计学（英文），外国留学生，周学时：3， 人数：60人。2 会计专题讲座，会计专业本科生，周学时：2， 人数：300人。3 会计学，MBA 课程，周学时：3，人数：250人。4 国际会计，研究生课程，周学时：2， 人数：80人。5 会计理论，研究生课程，周学时：3，人数：40人。实习指导：总人数20人。毕业设计指导：总人数20人主持的教学研究课题： 主编：会计学教材，同济大学出版社，2004年。 主持：会计学题库建设同济大学 教务处 2004年。获得教学奖励：同济大学 奖教金（上海三菱电梯奖励金），2005。1-3学术研究学术研究课题：1 主持，上海招商引资创新方式研究，上海市重大决策咨询研究报告，20022 主持，WTO与会计准则国际化研究，同济大学 文科基金，2004。发表的学术论文：1. 刘威、马玉，从经济学角度透视CPA诚信危机，财会通讯，2004年第7期。2. 周恺、刘威，大陆与台湾内部审计制度的比较研究，审计研究，2004年第2期。3. 刘威主编，会计学，同济大学出版社，2004年1月。4. 刘威 译， 财务总监领导手册，上海财经大学出版社2005年1月。5刘威、周恺，论台湾审计法的本质特征，财贸研究，2005年第五期。课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师。2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名蒋 飞鸿性别女出生年月1971年2月最终学历博士研究生职 称讲师电 话学 位博 士职 务传 真所在院系经济与管理学院会计系E-mail通信地址（邮编）四平路1239号同济大学经济与管理学院（邮编200092）研究方向会计学2-2教学情况主讲课程：会计学（专业基础课）， 周学时2， 届数2，学生总人数：192人会计外语（专业课），周学时2，届数1，学生数：22人计算机运用（公共课），周学时2，届数1，学生数：48人会计专题讲座，周学时2， 届数1，学生总人数：50人2-3学术研究发表论文：1从美国现金流量表的历史演变看中日现金流量表制度化的必然性，日本明治大学经营学研究论集2001.2.（唯一作者）2上海证券市场弱型有效性研究，日本明治大学经营学研究论集2001.9.（唯一作者）3中国证券市场的发展和课题，日本明治大学会计学研究所经理知识2001.9.（唯一作者）4现金流量信息与股价变动关系的实证研究，日本明治大学经营学研究论集2002.9.（唯一作者）5现金流量信息与盈利信息的有用性比较，日本明治大学会计学研究所经理知识2003.2.（唯一作者）6现金流量信息在企业财务预测中的有用性分析，日本明治大学经营学研究所经营论集2003.9.（唯一作者）7美国现金流量表制度化的历史背景及其理论依据，日本明治大学经营学研究论集2004.2.（唯一作者）8现金流量信息在上市公司破产预测中的有用性研究，日本经营分析学会经营分析研究2005.3.（唯一作者）9中国上市公司母公司和合并公司现金流量信息有用性的比较研究，日本会计研究学会会计2005.5.（唯一作者）10现金流量信息的未来现金流量预测能力分析，日本明治大学会计学研究所经理知识2005.9.（唯一作者）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名孙化成性别男出生年月1952年11月最终学历经济学硕士职 称副教授电 话学 位硕士职 务传 真所在院系经济与管理学院会计系E-mail通信地址（邮编）四平路1239号同济大学经济与管理学院（邮编200092)研究方向会计学2-2教学情况主讲课程：会计学（专业基础课）， 周学时3或4， 届数4，学生数508管理会计（专业课），周学时3，届数1，学生数50指导毕业实习： 届数5，学生数21指导毕业论文： 届数5，学生数21教学表彰：同济大学2003年奖教金3等奖（注：以上主讲课程不含研究生课程及夜大课程）2-3学术研究发表论文：从文化角度简论中美非货币性交易准则差异，载广西会计2003.9.（第2作者）注册会计师缺乏诚信的模型分析，载上海会计2004.12.（第2作者）企业价值评估方法比较，载湖南社会科学2005.3.（第2作者）（注：以上论文的第1作者均为本人所带的硕士研究生）课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2-1基本信息姓 名袁远性别男出生年月1952年9月最终学历大学职 称副教授电 话学 位学士职 务传 真所在院系经济与管理学院会计系E-mail通信地址（邮编）四平路1239号同济大学经济与管理学院（邮编200092）研究方向会计、审计2-2教学情况讲授的主要课程：会计学，专业课，20012005，学生总人数：300人；审计学，专业课，20012005，学生总人数：200人；财务管理，专业课，20012005，学生总人数：200人；承担的实践性教学：实习指导，历届学生总人数20人；毕业论文指导，历届学生总人数20人。2-3学术研究年度报表审计、工商审计、经费审计等多个审计项目。在国内外公开发行刊物上发表的学术论文： “中小企业会计的特殊性”，载于上海会计2000年第1期，唯一作者；“会计准则在稳定资本市场中的作用”，载于当代财经2002年第12期，第二作者；“中期财务报告准则比较研究”，载于上海会计2003年第10期，第二作者。著作： 小城镇发展导论，立信会计出版社2002年5月出版，参与作者；基础会计学练习与检索，复旦大学出版社2003年11月出版，第一作者。课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课2. 主讲教师情况2(4)-1基本信息姓 名徐 勤性别女出生年月1969年1月最终学历硕士研究生职 称讲师电 话学 位硕 士职 务传 真所在院系经济与管理学院会计系E-mail通信地址（邮编）四平路1239号同济大学经济与管理学院（邮编200092）研究方向国际会计2(4)-2教学情况讲授的主要课程：会计学，会计专业本科生,周学时：3，会计专业本科生人数：120人。专业英语，会计专业本科生，周学时：3，人数：200人。实习指导：总人数10人。毕业设计指导：总人数10人2(4)-3学术研究一课题1 上海培育跨国公司的对策研究 上海市人民政府发展研究中心 2001年 主持2 工资方案设计 宁波经济技术开发区开滦煤炭物产实业总公司 2001年 主持3 上海招商引资方式创新研究 同济大学软科学研究 2002年 参加二论文1关于金融企业会计准则国际化的思考 金融与经济 独立 2001年12在华跨国公司转让定价逆避税对策研究 上海管理科学 独立 2002年23世界会计-国际会计发展的高级阶段 上海会计 独立 2002年34 从雪龙船的人力资源管理谈谈特定环境下的封闭式管理 水运管理 第一 2003年55China: New Advance Pricing Agreement Procedure International Transfer Pricing Journal, No. 2, Vol. 12, 2005课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外 聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作刘威男195110教授会计学主要负责人，主讲教师蒋飞鸿女197102讲师会计学主讲教师孙化成男195211副教授会计学主讲教师袁远男195209副教授会计学主讲教师徐勤女196901讲师会计学主讲教师杨柳女1969. 09讲师会计学主讲教师3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）同济大学会计系最早可追溯到五十年代初期建立于上海建材学院内，历史上经过三次的院系合并和调整，目前已经形成了一支较为年轻化、知识化、结构较为合理的师资队伍，整体实力在上海乃至全国会计学科中具有明显的优势。 截止2005年12月底，本学科共有教师15人，其中：教授2人（含博士生导师2人），副教授4人，讲师9人。40岁以下教师10人，40-55岁的教师5人，有博士学位的4，有硕士以上学位的6人，在职攻读博士学位教师4人。 学缘结构合理，有同济大学与上海铁道大学合并后两个学校原有的教师，又有从厦门大学、日本明治大学引进的具有博士学位的新教师。 目前教师与学生的比例为1：10。3-3教学改革与教学研究近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）1会计学教材，同济大学出版社，2004。2会计学课程题库建设，同济大学教务处教改项目，2004年。3会计模拟实验室建设，投资5万进行更新，2003年。4会计学双语教学，同济大学教务处教改项目，2005年。5会计学法国留学生交流项目英语教学，2003年2005年。6同济大学外事办IEDE研究生交流项目中国财务与会计问题研究英语课程，2004年2005年。7英国国际会计师工会（AIA）与同济大学会计系合作项目，2004年。3-4师资培养近五年培养青年教师的措施与成效1 引进具有博士学位的教师2名。（白云霞老师；蒋飞鸿老师）2 国家留学基金出国访问交流2名。（刘威，英国阿伯丁大学高级访问学者；徐勤，荷兰普通访问学者）。3 在职教师博士研究生6名。4 列入计划拟送出留学教师4名。学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。4课程描述4-1 本课程校内发展的主要历史沿革会计学是为本校的会计学专业和非会计专业的学生开设的一门讲授会计基础知识的课程。回顾我们所开设的这门课程的历史发展轨迹，可说是兼容并蓄，具有较长的历史。上世纪80年代，同济大学经济管理学院成立之初，即为各工科类专业的学生开设了会计课程。所采用的教材，既有自编的，也有外来的，教学内容包括会计学原理、工业会计以及会计模拟实习等。当时会计教师虽然不多，但都有比较丰富的会计实务及教学经验，在教学中注重理论与实践相结合。1996年至2000年，上海建材学院、上海城建学院和上海铁道大学先后并入同济大学，教学资源经过重新整合，教学条件明显改善，师资力量大大增强。于1996年并入同济大学的上海建材学院，是上海最早设置会计专业的高等院校之一，其会计教学的历史渊源最早可追溯到上世纪50年代初，1953年，上海建材学院的前身是当时的建工部上海干部学校和建材学校，设有管理与会计专业。几十年来，本学科经过几经起落，走过了一条曲折的发展道路。从上世纪70年代末开始，步入健康快速发展轨道，经过十几年的努力，到90年代，会计学科建设已相当完备，形成了一支较强的师资队伍，积累了丰富的教学经验，具有较高的教学水平。为非会计专业的学生开设的会计课程主要有会计原理与工业会计会计模拟实验等。学科带头人金光华教授（原上海市会计学会会计电算化与专业委员会主任，博士生导师）是知名的会计学专家，在会计学科建设方面，特别是在会计电算化的研究、教学、应用及推广方面，在上海乃至全国颇有影响，曾先后出版了建材工业会计管理，Excel在财会管理系统中的应用，现代会计导论，会计信息系统设计与会计电算化等专著和教材。在金光华教授的带领下，同济大学会计学教学逐渐形成了与会计实务及会计电算化紧密结合的特色，为此专门建立了配备有数十台电脑的会计模拟实验室，取得了很好的教学效果，会计信息系统课程被评为同济大学2003年优质课程。与上海建材学院同时并入同济大学的上海城建学院虽未设置会计专业，但其为非会计专业的学生开设会计课程也已经有十多年，积累了比较丰富的会计教学经验。在会计教学的内容上，与上海建材学院较为相近，即注重与会计实务相结合，在进行理论教学的同时，开设的会计模拟实验课，体现了行业特色；会计理论教学主要采用上海财经大学的教材。于2000年并入同济大学的上海铁道大学在上世纪80年代就设置了会计专业，在会计教学内容上，一方面突出铁道、基建行业特色，另一方面对学生则强化对会计信息进行分析、运用能力的培养。所采用的教材，先是以上海财经大学的教材为主，以后逐步改用自编教材，先后编写出版了基础会计基本建设单位会计股份制企业会计财务会计理论与实务及基础会计习题集等，正在逐步形成一套比较完整的会计学科系列教材。会计师资队伍整齐，形成了发展梯队，具有较强的教学、科研实力。自2000年后，重新整合后的同济大学经济与管理学院会计系集各家之长，更加生机勃发，会计学课程建设经过改革，也上了一个新台阶。一方面，淡化行业特点，继续保持理论联系实际、注重培养学生分析运用会计信息能力的特色；另一方面，在经济全球化日益发展、我国已加入世贸组织、高等院校在科研和教学方面的国际交流越来越频繁深入的条件下，会计学课程开始试行双语教学和英语教学，加强了对国际会计的研究，在教学过程中采用多媒体教学手段。项目负责人刘威教授（博士生导师）对国际会计有深入的研究，曾出版国际会计准则可比性研究，新编国际会计学等学术专著，2004年主编了同济大学“十五”规划教材会计学。在国际合作与交流方面，会计学英语教学已发展为对多个层面的外国留学生和研究生开设，近五年开设的班级有：2003年、2004年、2005年法国本科留学生；2004年法国研究生留学生；2004年、2005年同济大学外办IEDE国际合作项目MBA留学生；同济大学MBA国际班研究生。 2005年，随着会计学课程优质课程项目的建设，我们争取在会计学课程的教学内容、教学手段、教材建设、学术研究、及理论与实践相结合等各方面，进行全新的改革和提高，适应时代发展的新要求，努力提升本学科的学术地位和水平，将同济大学的会计学课程建设成为名副其实的精品课程。4-2 理论课和理论（含实践）课教学内容4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标课程定位 会计学是阐述会计的基本理论、基本知识和基本方法的一门专业基础课。会计的基本理论主要讲述会计的一些最基本概念和理论问题，如会计的基本概念，会计假设，会计原则，会计要素，复式记账原理等。 会计基本知识一般包括：会计人员职责和权利，会计机构设置，会计职业团体，会计法规体系等。会计的基本方法包括：复式记账法，账簿设置和记录，会计凭证的编制，会计报表的编制和分析等。 会计学课程在同济大学经济学与管理学院中占有重要地位，它是经济与管理学院所有专业的平台课程，是学习管理学、经济学、金融学、财务学等专业课程的必修课程。同时它又是会计学的专业的基础课和核心课程，是学习中、高级财务会计、成本与管理、审计学等必修课程。 课程目标 通过本课程的各教学环节，学生应在会计学的基本理论、基本方法、基本操作技术方面等方面，达到下列要求1基本理论：掌握和理解会计的法规体系，借贷复式记账原理，会计与经济学、管理学、金融学等学科的联系，以及如何利用会计信息进行经营决策。2基本方法：掌握借贷记账法的应用，能够读懂会计凭证、会计账簿和会计报表。对于会计专业的学生，要求熟练掌握会计的基本方法，能够进行基本的会计方法的应用，并且为继续学习中级会计、高级会计、成本与管理会计、审计、财务管理等专业核心课程打下坚实的基础。3基本操作技术：全面掌握：填制各种凭证，登记日记账和分类账，编制会计报表，分析会计报表，撰写数据分析报告等技术。4-2-2 知识模块顺序及对应的学时 本课程的总课时：54课时章节内 容课时1概论22会计假设、会计原则43复式簿记法44会计凭证25会计账簿26资产的记录与报告67负债的记录与报告68收入的记录与报告49费用的记录与报告410权益的记录与报告411产品成本计算412会计循环213本量利分析414财务报表分析615合计544-2-3 课程的重点、难点及解决办法课程重点本课程主要包括三个部分：会计原理部分，基础财务会计部分，基础成本和管理会计部分。会计原理部分包括：概论；会计假设、会计原则、和会计报告；复式记账法；会计凭证；会计账簿等。基础财务会计部分包括：资产的记录与报告；负债的记录与报告；收入的记录与报告；费用的记录与报告；权益的记录与报告；会计循环；财务报表分析等。基础成本和管理会计部分包括：产品成本计算；本量利分析等。课程难点1 会计假设。对于没有会计的基本概念的学生来讲，比较难以理解会计假设与会计理论的关系。2 复式记账法。借贷的概念，双重记录的科学性。3 会计循环。会计工作的起点到终点各个环节的联系与区别。4 财务报表分析。会计信息的分析的方法，财务比率的应用。解决的办法1 对于理论的难点，讲解时做到深入浅出，强调基本理论的重要性，引起学生的重视。2 对于实务的难点，讨论和操练相结合，通过动脑和动手相结合的方法，加强理解和掌握。必要的考核和考试，平时有作业练习和平时成绩的记载，期末进行闭卷考试，考试试题重点在于考核学生的理解能力和分析问题的能力。 学校期末考试命题要求根据本课程教学大纲的要求，由本课程组教师统一命题。4-2-4 实践教学的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）实践教学的目的是为了在学习、理解会计基础理论的同时，加强对会计基本方法、基本操作技术的训练，使学生在理性、感性上都有一个完整的认识，提高学生的动手能力和思维能力。实习可以有三种不同的内容和形式：1 模拟实验：基本技能和方法的训练，内容包括编制凭证，复式记账，登记账簿，编制报表等。安排的会计模拟实验室进行。2 学期实习：专题实习，针对专门的课题进行社会调研，写出调查报告。安排在寒假和暑假。3 毕业实习：全面实习，会计综合知识的应用，要求理论联系实际，写出有质量的研究报告，同时为撰写毕业设计做准备。安排在第四学年。4 我们已经建立的实习基地有：安永大华会计师事务所；东华会计师事务所；上海同大会计师事务所；上海市杨浦区审计局等。（见附件）4-2 实践（验）课教学内容4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标本课程以增强学生感性认识、实际操作能力、并尝试将所学理论知识与实际工作相结合为指导思想。通过这门课的学习，预期达到的教学效果为：（1）增强学生的实际工作能力，缩短会计教学与会计实践的距离；（2）充实完善会计教学内容，进一步提高教学质量；（3）提高青年教师的业务能力，培养理论联系实际的教风；（4）提高会计教学的社会效益（学生毕业后能较快地胜任本职工作，减少不必要的适应工作时间，尽快为社会创造财富；第二，为其他院校会计实验室建设介绍经验，提供实际案例和实验教材，从而加快他们实验室建设，并降低实验室建设成本），从而最终实现本课程的“夯实会计基础、拓宽知识口径、增强操作能力、提高会计素质” 的人才培养目标。 4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）实验一 初始化（了解企业概况、企业会计政策与内部会计核算办法、建账） 8学时实验二 原始凭证填制与审核 、记账凭证编制与审核 80学时实验三 登记账簿（日记账、总分类账、明细分类账） 48学时实验四 期未业务结转、错误更正以及科目汇总表 8学时实验五 编制财务报告 16学时实验六 对财务报告进行分析并对分析结果提出相应对策 8学时4-2-3课程组织形式与教师指导方法我院会计模拟实验的组织形式是：以每个学生为单位, 每个人配备一套实验用品，并独立建一套账簿：所有业务凭证都由个人直接处理，个人独立登记账簿，独立编制会计报表并进行分析。实验完成后每个学生手中均有一套完整的实验资料。这种组织形式的优点是每个人所模拟的业务全面，实现了职能角色转化，同时也可全面调动学生的积极性。在实验教学中我系教师从学生实际出发，注重师生、生生间的双向活动，突出教程中的要点，用精炼、准确的语言及示范，表达会计实务与会计实验教学内容之间的内在本质联系。根据不同的教学内容，教师采用了不同的指导方法：如在银行结算方式实验中，从支票、本票、汇票、商业汇票到托收承付等采用了示范理解运用的方法；在存货核算和报表分析实验中主要采用了自学讨论发现的方法；在对企业注册资金、企业类型与经营范围、内部组织机构及人员分布、生产工艺流程等企业概况的了解以及对外长期股权投资、非货币性交易、关联交易等特殊事项业务处理时采用了观察操作概括的方法。通过多样性的会计实验教学方法旨在提高会计模拟实验课教学效果、提高学生认知与动手操作能力和发挥学生创造性思维能力。4-2-4考核内容与方法考核内容为模拟实验的全部资料,即:凭证、账簿、报表等,按业务书写的要求、处理经济业务的规范情况、记账、结账的正确与否、以及账证、账账、账表相符情况以及会计报表分析的情况及对策的针对性和合理性等。考核办法：原始凭证的填写占10%、成本核算占15%、记账凭证的填写占35%（其中分录占60%，其它内容占40%）、账簿登记占10%、报表编制占15%，报表分析占10%，个人小结占5%。4-2-5创新与特点 本课程的创新与特点主要体现在：（1）仿真性强：主要体现在真实的企业环境、职能岗位和企业流程等方面；（2）内容完善：在内容上增加了所得税、外币业务、债务重组、非货币性交易、会计政策、会计估计变更以及合并会计报表的编制以及税收筹划等；（3）方法灵活：体现在指导方法和评分办法。评分办法中有5%的个人小结，即会计模拟实验结束后，学生必须完成实验小结，并以PPT的形式向大家讲解，由学生给学生打分，并同时给出评分的理由。4-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境） 教材使用与建设：会计学教材由项目负责人刘威教授任主编、项目主讲教师孙化成副教授任副主编，2004年由同济大学出版社出版。该教材得到了同济大学教材、学术著作出版基金委员会赞助，是同济大学“十五”规划教材的研究成果。经过两年的使用，得到了较好的反响，已经过第二次印刷和发行。2006年准备经过修订后，进行第三次印刷和发行。该教材的特点是面向经济、管理类专业学生知识结构的需求，合理安排教学层次和内容，注重理论和实践的紧密结合，并配套教学参考资料习题库、试题库以及案例分析，向学生提供了课外学习的国内和国际与会计学课程相关的网站的网址。在教学过程中，我们也要求学生学会收集和整理文献资料、夯实基础理论和拓宽专业知识面、进行自我学习和提高的能力。另外，为帮助学生巩固所学的知识、理解会计核算的过程，我们配备了适宜学生在课堂学习后的综合练习和模拟操作的会计模拟实验资料和模拟实验操作习题。配套实验教材的教学效果：会计学是应用性很强的课程，需要学生在学习中不断模仿练习，增强感性认识。为此组织学生进行会计模拟实验教学，指导学生进行填制会计凭证、登记会计账簿、编制会计报表。会计模拟实验提高了学生的学习兴趣，深化了课堂教学的理论知识，强化了实际操作技能，缩短了理论和实践的距离，为学生毕业后尽快适应实际工作打下基础。实践性教学环境：为了进一步巩固和加深学生会计学理论与实践的应用，在学校的大力支持下，我系早在5年以前就建成了一个手工操作与电脑操作相结合的综合会计模拟实验室，并购买了会计实务模拟实验软件；同时我们已与杨浦区审计局、东华会计师事务所、大华会计师事务所等单位建立了学生实习基地的长期合作关系，并经常邀请国内外知名专家和教授来我系作报告，让学生了解会计领域的发展动态与研究方向，从而提高学生实践性环节的教学质量和效果。经过多年的尝试，受到了学生的好评。网络教学环境：我校有较完善的校园网，依托学校现代教育中心与国际互联网连接，构建了会计学网络教学平台。课堂面授与网上教学相结合。案例教学：在会计学课程教学中，我们注重会计理论和会计实践的结合，在立足于会计理论教学的基础上，适当采集、编制现实经济生活中会计理论与会计实践紧密结合的、生动直观的、引发学生深入思考的中英文教学案例，这些案例体现了如下特点：1、 针对性强：根据会计学的教学目的和要求，紧密结合教材，正确处理了教学内容与案例的关系；2、 案例的正确性：案例的设计以企业会计准则和企业会计制度为依据，使整个会计处理过程符合会计制度的要求；3、 典型性：我们选用了能够反映教学内容的典型案例，能够比较有代表性地说明教学内容，从而起到举一反三的作用；4、 可操作性：我们在进行案例教学的过程中避免案例的高度复杂与面面俱到，否则，复杂的计算过程和处理方法，将使学生减少兴趣，甚至不易理解，起不到好的效果；5、 系统性：即案例本身的完整性和各案例之间的关联性。我们在会计学教学中试图通过加大案例教学力度的教学实践，让学生了解会计实践工作中可能的实际问题及解决办法，提高经济与管理类学生会计学理论研究与社会实践的能力。6、 国际交流：10个英文案例可以由于国际留学生的教学和交流中。4-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；教育技术应用与教学改革）教学方法和教学手段高等教育人才培养目标和模式必须适应市场经济对人才的需求，培养具有综合能力、创新思维和独立思考能力的人才是我们的基本目标，专业课程的开设以及教学内容、教学方法的设计必须服务于这一基本目标。我们的任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的应是培养学生独立思考、开拓创新和分析问题、解决问题的能力。在教学方法和教学手段的改革和创新的过程中，我们从以下六个方面着手： 明确本课程的性质和目的，抓住本课程的重点和难点，统一教材和教学大纲，制订科学的教学计划，在教学实践中不断完善和修订。 本课程是经济类、管理类专业的基础课程，对于刚接触专业基础课的学生来说，教学的难度比较大。经过多年的教学积累，我们已有了比较理想的多媒体课件和课后复习的习题库。课程组通过集体备课的方式确定教学内容，统一教案和PPT。收到了比较良好的效果。 会计学是一门实践性比较强的学科，因此在教学中我们比较重视学生的独立思考的能力和动手的能力。在课堂教学中采用启发式教学。由于学生可以获得老师的课件，因此不主张学生上课记笔要求学生集中精力听课和思考，参与案例的讨论。课后要求学生完成规定的作业，并且鼓励和安排学生在暑假和寒假期间参加实习和社会调研。 积极推广网络教学手段，将现代教育技术和方法引入教学中。我们已经在网上为学生提供了本课程的PPT课件、习题库、参考文献资料、教学参考书索引等。随着教学网络化的发展，我们将逐步开展网络讨论、答疑、学生和教师互动等灵活多样的教学手段。 将案例教学、课堂讨论与传统教学方法结合起来，案例有中文的案例和英文的案例。鼓励学生参加案例的讨论，举办案例演讲比赛。从2003年到2005年，我们的学生参加了复旦大学、同济大学、上海财经大学的案例演讲比赛，也参加了英国会计师工会举办的会计专业财务案例中、英文演讲比赛国际比赛。这些活动有效地提高了学生的学习兴趣和对知识的追求，提高了学生融会贯通能力，拓宽了学生分析问题的思路。 积极倡导国际学生的交流，特别是与法国、德国等欧洲国家学生的交流，拓宽学生的知识面和交流沟通的能力。4-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和近三年的学生评价结果；课堂教学录像资料要点） 教学效果应体现下学校对该学科的教学评估报告和校外同行专家的报告，以及学校教务处组织的教学评估报告、学生对任课老师的测评结果等。为此，我们专门为学生的教学测评结果做了统计分析。根据2005年上半年学习会计学的本科生对会计学任课老师的进教学测评表，进行了统计分析。调查的数据来自于 440 名同学参加的对会计学课程情况的匿名问卷调查、对教学相关的7项内容进行评分。评分结果见学生教学测评统计表。校内同事评价：见附件： 会计专业毕业设计抽查评估 （同济大学教务处）校外专家评价： 见附件：校外专家评价表校内学生评价：学生教学测评统计表（2005年12月） 评价项目 优的百分比1治学严谨，备课充分，教学态度认真 98%2课堂内容安排充实、有效 97%3讲课思路清晰、重点突出 99%4启发学生思维、引导创新 98%5寓教书育人于课程教学之中 97%6上课准时、足时，不擅自调课、停课 99%7讲普通话，板书规范，课件效果好 99%8总体评价 98.14%同学们在问卷调查中，部分学生的评价表达了他们对会计学课程的积极评价和良好建议： “通过该课程的学习，我认识到会计学是我院的一个特色，并有一定的难度，我希望能进一步增加课程中的实验实践和演示，更好地帮助学生学习和深入理解。” “老师因材施教，不墨守成规，善于启发引导学生独立思考，注重个人能力的培养。老师深入浅出的讲解，理论联系实际都给我留下了深刻的印象，我将受用终身”。 “在这门课的讲授中，老师能充分利用多媒体教学的优势，采用互动的教学模式，内容上重点突出，条理清晰，除了讲授基本理论知识外更注重联系实际，启发学生自己动脑思考、分析、处理问题。该课程教学内容丰富、教学方法生动、活泼、教学手段先进，我们觉得这门课很有现实意义”。 “我的专业不是会计，但通过会计学的学习，我想以后从事会计工作。” “老师富有激情的讲课方式活跃了课堂气氛，使我们不仅没有感受到会计的