第一单元知识结构.docx

长江 课时安排：两课时教学目标：1了解作者，熟悉生字、词。2 了解长江的常识，通过长江的形象，接受深厚的民族精神、爱国情感的熏陶。3 分析作者在文中采用一系列修辞和重复的手法的作用。教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。第一课时一、组织教学二、熟悉课文，自己解决下列生字词浦口 曙天 吹拂 舢板 驳船 堆栈 穿梭 粼粼瑰红 缕缕 千年万载 哺育 湖泊容光焕发：脸上放出光彩，形容身体健康，精神饱满。粼粼：形容水的明净。三、 了解作者和本文的写作背景。郭风：1917，当代作家。1938年散文处女作地瓜。著有散文集山溪河海岛、曙、唱吧，山溪、鲜花的早晨、灯火集等。善于以诗人的眼光来观察、理解社会和自然，注意吸取意象派、象征派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土人情中见时代风貌，有较浓郁的诗情画意和牧歌风味。 这篇散文作者创作于1961年，目的是要歌颂那个时代他心目中的祖国，新中国诞生后，年轻的共和国意气风发，欣欣向荣，到处洋溢着为未来的灿烂理想而奋斗的勃勃生机，到处是文中写到的生产建设的繁忙景象和建设的成果。这是时代的开始。所以文中，写长江的黎明，象征着祖国的欣欣向荣，朝气蓬勃。四、 熟读课文，体会文中字里行间作者的思想感情。 第二课时一 组织教学二、简单回顾上节课内容。三、 分析课文1、文中写了长江的那个时段的景象？ 黎明2 请从文中找出能够表达作者看到黎明的长江景象的心情的句子？心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。四 讨论：黎明和青春的特点是什么？清新、明净、明丽、容光焕发、生机勃勃、朝气、活力、希望文中那些语句突出了这样的特点？并且采用了那些表现手法来写这些景象的？拟人、反复、比喻、象征（作用都是为了表达作者内心的舒畅、愉悦的思想感情）五 联系作者的写作时间，思考：文中的黎明是否仅仅是一种自然现象，为什么只写长江的黎明，在这里有什么深刻的内涵？不是。象征了祖国的欣欣向荣，勃勃生机。六、 小节课文七、完成课后练习。 筏子 袁鹰教学目的： 4 了解作者，熟悉生字、词。5 了解黄河的常识，通过艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者阐明的道理。6、 分析作者在文中采用的全方位的衬托和对比手法的作用。教学重点：熟读课文，体会字里行间蕴含的作者的思想感情。教学难点：通过重点语句、词语分析蕴含的思想感情。第一课时一 组织教学（导语）黄河文化的兴起与内涵 源远流长，物华天宝。奔腾万里的黄河以她那博大的胸怀，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生灵，创造出一段段历史的辉煌。以致相当长的一个时期，黄河被誉为中华民族的摇篮，华夏文明的发祥地。二 简介作者 袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。著有散文集第一个火花风帆京华小品袁鹰散文选等。他的散文作品善于以抒情、议论的手法和排比、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。三读课文，解决字词四再读课文，体会本文赞美了什么？ 本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。五熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。 第二课时一 回顾上节课内容二 分析课文1 文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？（1） 大水车 羊皮筏子（2）人的心情2 在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？（1） 地域的特点，富有人文精神和趣味（2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神3 艄公这一形象是怎样的？-他战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河之上，如履平地，是黄河的主人（勇敢、智慧、镇静、机智）（抒情）4 黄河的险险在何处？夷、平地又是怎样的？你从文中哪些句子中看出的？5 作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。（议论）三 本文除了衬托以外，还用了什么写作手法？ 对比：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。衬托：正衬：大水车 -黄河的大 反衬：岸上人提心吊胆-乘客从容笑谈 筏子之小-水车之大 黄河之凶险-筏子之渺小正衬、正衬错杂：小小浪头吞噬筏子，既正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人 总体构思的衬托：黄河衬托出筏子，由筏子衬托 “黄河的主人”总之，这一连串的衬托、对比使全文结构紧密，文脉贯连。四 讨论1 文中哪句话最深刻？从全文看这句话仅仅是对艄公的赞美吗？2 本文导课时老师讲我们今天要学习的是一篇有关黄河的文章，学完本文了，你觉得此文作者所要表现的思想与黄河有没有关系？五作业1文段中有两组对比，请你说说哪两处运用了对比参考答案：羊皮筏子体积小与承载的人多物重形成对比；岸上看的人提心吊胆与皮筏上的乘客从容谈笑形成对比。2这两组对比为了突出什么？对艄公的形象有什么作用？参考答案：突出羊皮筏子在“万马奔腾、浊浪排空”的黄河上航行是十分凶险的；如此凶险的航行，却让羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽车里浏览窗外的新建筑”那样心闲气定，这全是艄公的功劳，越是凶险越能反衬出艄公的英雄本色。3 对比往往会使人、物的特点更鲜明，请你用对比写一个片段，表现家人、同学、事物的不同特点。 组长签字：本世琼 第一周 2.28诗歌三首一条大河教案设计教学目标:1. 了解作者,背诵这4首诗歌。2. 再次领会长江黄河在诗中的形象以及他所赋予的民族精神。3. 本单元的四首诗歌以及长江各自表达了对祖国母亲怎样的情感。4. 有感情的朗诵这几首诗歌。教学重点：反复诵读领会作者的情感，感受长江的形象。教学难点：同教学重点。第一课时一.组织教学。可以放歌进入主题，比如长江之歌黄河颂一条大河。二.作者简介：1. 余光中，1928年生，福建永春人。1948年在厦门大学读书时开始诗歌创作。1950年随家人到台湾，1952年出版第一本诗集。1958年赴美，获艺术硕士学位。1959年返台开始任教讲学，一边继续诗歌创作。1997年当选为台湾笔会会长。著有诗集舟子的悲歌钟乳石莲的联想白与苦瓜等，散文集左手的缪斯听听那冷雨日不落家等。他的诗题材丰沛，形式灵活，风格多样，从现代古典到民歌，从政治抒情诗新古典诗咏史诗到乡愁诗，走出了一条富有独创性的艺术道路。2. 光未然（1913-2002），原名张光年，湖北光化人。20世纪30年代投身文艺运动。1935年发表抗日爱国歌词五月的花海，广为流传。1939年创作著名的黄河大合唱歌词，由冼星海谱曲，是有国际影响的杰作。著有诗集五月花惜春时。三.诗歌朗诵训练：1.小组讨论这几首诗应采取的朗读节奏语调，应持有的情感。2.个人试读，小组试读片断。3.推荐小组优秀同学班级朗读。同学评价。4.教师示范朗读。四.布置作业：背诵第一首诗。第二课时一.复习作者介绍，进入本课。二.齐诵当我死时。赏析这首诗。1. 死亡本来是痛苦的，但是在余光中这里却变成了一种满足，甚至有一种幸福的美感，为什么？条件是安葬的地方要在“在长江与黄河之间”，活着的时候不能回乡，只指望死后的安葬。 这种美感，是由长江黄河衍生出来的意向表现出来的。先把长江黄河之间的大陆转化为“最宽阔的床”，死也自然转化为“睡”。再是把黄河长江的涛声转化为音乐（安魂曲），这样的美不但是意向的美，而且是想象的美。2. 为什么要对现实的躯体听觉作如此夸张的想象？表达了诗人痛切的思念之苦，希望彻底的拥有祖国，全身心的融入 祖国的情感。3. 全诗表现了诗人对祖国母亲怎样的情感?抒发了对祖国的无限思念，表达了思念之苦。三.指定学生诵读这首诗。四.赏析光未然的黄河大合唱：1.黄河大合唱内容简介：共分八个乐章。第一乐章：黄河船夫曲，依次是：黄河颂，黄河之水天上来，黄水谣，河边对口曲，黄河怨，保卫黄河，第八乐章：怒吼吧，黄河。2.黄河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的气魄。3. 研讨：为什么用黄河而不是长江代表我们的民族的英雄主义精神传统？4. 如何展示黄河合格者的形象？总结主题。是中华民族的精神颂歌，歌颂了伟大坚强的民族英雄主义气概。黄河的英雄气概：汹涌澎湃、一泻千里的气势。（表象）蕴含的民族精神：不气不挠、坚韧、执着、无私奉献的韧性。五.布置作业：1.继续背诵。2. 完成中华一题课内部分。第三、四课时一.组织教学。二.作者简介。并解决生字词。埋葬 头颅 瞭望 未餍 饕餮 鹧鸪 巅峰 澎湃 狂澜 劈成 屏障 哺育 荡涤磅礴 简陋 铆牢 角逐 偌大 惬意 戛然蓦地 矜持 踊上 清泠泠 荡漾 缠绵 艄公揉出 摇曳 颤颤巍巍 步履 颠簸 潸然 浸淫 饱蘸 三.组织学生预习，布置预习思考：1、文章开头写在大院里看电影有无必要？有，为后文对童年生活的回忆以及对第一次听到这首歌曲的怀念作铺垫。2、文章中详细描绘了朗朗弹奏这首歌曲的时候得情形，以及给人带来的心灵感受，有什么作用？要强调这首歌曲给人带来的巨大震撼，深化文章的主题，由作者对家乡对童年美好生活的回忆扩展成了对祖国的深情。四、总结全文五、小结该几课，比较其异同。 第一单元作文教案两课时 第二周主题：心灵的欢歌一、写作指导 同样是写黄河和长江，用不同的体裁写，给人的感受是不一样的。先让学生说说本单元所学过的课文有哪几种体裁，并说说这样的体裁个有什么特点？你最喜欢那一篇？每一篇所表达的感情也是不一样的，如果都是慷慨激昂的，就会显得单调。所以，这里的出一个道理：文章好就好在不一样，给人不同的情感体会，即使体裁、对象是相同的，表达的心情、感悟就要尽可能的不一样。不一样主要指事物、心情的差异。差异，是写作的宝藏。发现差异，心灵丰富，多情善感是写作的根本。法国大文豪雨果说过：比大海更宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。 心灵的感受时一本“无字书”，仔细翻阅回味，把他的不一样写出来，可能就是一篇相当不错的文章，只要是你亲近过的，都可以写，相信你会写得“不一样”。二、参考题目家乡的河、家乡的山、上学的路、重点学校门口、消失了的小巷、书的梦、外婆的摇篮曲等等。三、提示1、可以改动或者自拟一个“不一样”的题目。2、可以写实在的景物、当时的心情，还可以写与景物有关的故事。由事物