优化作业设计放飞学生潜能

优化作业设计 放飞学生潜能优化作业设计 放飞学生潜能 浅谈小学数学作业设计的有效性 作业低效甚至无效是课业负担问题长期得不到有效解决的 主要原因之一 有效性数学作业把学生从过多过滥作业中解脱 出来 使学生作业以趣味训练 体验成功 探索创新 自主选 择为主 让学生的知识在作业中升华 技能在作业中掌握 能 力在作业中形成 思维在作业中发展 关键词关键词 小学数学 作业设计 有效教学小学数学 作业设计 有效教学 实施新课程以来 我们小学数学的课堂发生了巨大的改变 在实施有效备课与有效课堂上的实践中 许多学校与老师给我 们提供了丰富的案例 但在作业设计方面 我们许多教师往往 过多地依赖教科书 迷信习题集 对作业的设计认识不足 其 实数学作业是课堂教学的复习与巩固 也是课堂教学的延续和 补充 是学生学习数学 发展思维的一项经常性的实践活动 也是检验学生独立完成学习任务的主要形式 如果作业设计不 科学 不仅加重了学生的课业负担 而且制约了学习的灵活性 扼杀了学生学习的积极性 如何以新课程标准为依据 设计出 新颖 有趣 开放的新型数学作业 提高学生的学习能力 应 引起我们数学教师的重视 经过近几年的教学实践 我认为小 学数学的作业设计应遵循以下一些原则 一 设计趣味性作业 提高学生学习数学的乐趣A 新课程标准指出 从学生熟悉的生活情境和童话世界出发 选 择学生身边的 感兴趣的事物 以激发学生学习的兴趣与动机 为了唤起学生的学习兴趣 作业设计要摆脱机械重复的 枯燥乏味的 繁琐的死记硬背 无思维价值的练习 作业题型 要做到活一点 新一点 趣一点 奇一点 通过多种渠道 把 丰富知识 训练和发展创造性思维寓于趣味之中 拓宽学生的 知识面 让生动有趣的作业内容取代重复呆板的机械练习 以 激发学生的作业兴趣 使之产生一种内部的需求感 自觉主动 完成作业 比如在学习数的整除A这单元后 我利用这单元的知识设计 一道让学生猜猜老师的电话号码是多少的作业 猜出后 拔个 电话给老师 一位数中最大的偶数 既是偶数又是质数 和的 最小公倍数 既不是指数也不是合数最大的一位数 的最小倍 数 和的最大公约数 最小的质数与最小的合数的积 学生根 据这些条件 猜出号码拨出去 接电话的果然是自己的老师 学生就觉得十分有趣 这样把作业寓于猜谜之中 有趣的猜谜 活动吸引了学生 引起了学生学习的欲望 让学生A吃得津津有 味 二 设计生活性作业 拓宽学生的学习空间 作业内容是否新鲜 有趣 很大程度上就能吸引学生对作 业是否敢兴趣 所以教师在备课时要尽可能地了解学生的生活 实际 寻找知识的生活原型 让学生学习生活中的数学 而来 自于生活实践中的数学作业 则是一个很好的让学生感受到数 学就在身边 数学无处不在的方法 特别能激起学生完成作业 的兴趣 复习长度单位知识后 我给学生留了这样的一道作业 小马虎的日记 今天早晨 我从分米长的床上爬起来 来 到卫生间 拿起米长的牙刷刷完牙 急急忙忙地洗脸 吃早饭 学校离我家约有厘米 上学路上 我看见有一棵高厘米的树被 风刮断了 连忙找来一根长厘米的绳子把小树绑好 我跑步赶 到学校 看到老师已经在教室里讲课了 我赶紧从书包里拿出 毫米长的铅笔和米厚的笔记本 认真地做起笔记 老师在小马 虎的日记上写下可能吗三个字 你知道这是为什么吗请改正 这样原本干巴巴的在括号中填上合适的单位名称 摇身一变 成为富有情趣的 小马虎的日记 包装后的作业形式活泼 趣 味十足 极大地调动了学生作业的积极性 学生觉得兴味盎然 三 设计层次性作业 保护不同层次学生的自信心 教师面对的是一个个基础不同 能力不同 性格不同 习 惯不同 兴趣不同的个体 所以 面对全体 就要考虑每个层 面的学生 进行分层练习 我们针对学生差异 将作业设计成 难易有别的等组别 为学生提供充满趣味的 形式多样的A自选 超市式作业 让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组 基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用 学有余力 的可以做难度较大的练习 这样设计练习能使每个学生通过不 同度 不同量的作业练习在原有的基础上各有收获 都能享受 到成功的喜悦 如我在教学 乘法口诀 时把作业设计成一个学生喜欢的 肯德基的儿童自助套餐的形式 改变了以往的命令式 强制式 让学生有一个较为宽松的作业氛围 使不同层次的学生 都能 较好地参与作业 培养数学能力 四 设计开放性作业 激发学生的创新意识 如果我们能有意识地设计一些学生感兴趣 与学生的学习 生活密切相关的作业给学生 要求他们多角度 多因果 多方 位 多渠道地解决问题 那么无疑可以调动学生追求成功的潜 在动机 培养学生的创新能力 比如教学了 长 正方形的面积 后 我布置了这样的作 业 要给教室里二扇向阳的窗户做窗帘 每扇窗户高米 宽米 至少需要买多少米布 在作业交流时 学生很快解答如下 平方米 这时一位学生提出质疑 这样买布太少 会遮不住 太阳 应多买些 自由议论后 有一部分学生认为 为了便于 拉开 透光 和关闭 遮光 还需把窗帘做成两幅 两幅之间 要重叠一定的宽度 有的学生认为 市场上卖的布宽度和窗户 宽度不一定一致 还需要根据布幅的宽度和窗户的宽度进行计 算 才能确定应买布的长度 还有的学生说 质量好的布要尽 量精确些 质量差些的可以适当放长些 这也充分考虑了使用 者的经济条件 注重课堂练习和作业设计开放性 能让学生展开想象和创 新的翅膀 把数学知识的应用价值揭示出来 既激发学生学习 数学的积极动机 又培养了学生的创新意识和实践能力 知识 运用也更灵活 更有创意 同时发展了学生的数学思维和创造 才能 五 设计自主性 合作性作业 尊重学生的个性化行为 开发自主性 合作性作业业尊重了学生的个性化行为 珍 视学生独特的感受 体验和理解 注重探究内容的开放和整合 强调过程的合作和实践 为学生达到学习目的提供了问题情境 和活动方式 促使学生在轻松愉悦 合作交流的过程中增强数 学素养 塑造健全人格 如 在学习长方体和正方体的表面积计算之后 可以设计包装 礼盒的实践题 给每个学习小组提供个礼盒 让学生解决包装 问题 盒礼盒可以怎样包装 怎样包装可更省包装纸 让学生 通过现场操作 加深乐学生对长方体 正方体表面积的认识和 理解 在教师驻足观赏 频频点头之际 已有一股春风吹进了 学生的心田 在这一作业中学生会根据各自的特长合理进行分 工 这种分工 其实是一种特殊形式的分层 也是学生自主的 布置的分层作业 教者若有心 学者必得益 布置数学作业 是一种艺术 更是 一种创新 教师在具体的教学实践中 可以根据实际情况 因 事而异 因