四边形的认识及反思

四边形 哈尔滨市安静小学校 徐莉 教学目标 1 直观感知四边形 能区分和辨认四边形 进一步认识长方形和正方形 知道 它们的角都是直角 2 通过围一围 找一找 剪一剪等活动 培养学生的观察比较和概括抽象的能 力 发展空间想象能力 3 通过情境图和生活中的事物进入课堂 感受生活中的四边形无处不在 进一 步激发学生的学习兴趣 教学重点 教学重点 感知四边形的特征 能判别四边形 教具准备 图形板 文件袋装好 主题图 四边形图纸 剪刀 粗笔 格尺 表 矿泉水 学具准备 钉子板 皮筋 分类图形学具包 个四边形 个大头针 展板 教学过程 一 感知四边形的特征 1 围四边形 师 今天我们要在这里上一节数学课 板书课题 四边形 在你的印象中 你觉得四边形是什么样儿的 指名回答 让学生充分发表意见 下面就根据你们所描述的四边形的样子 动手在钉子板上围一围好吗 让学生在钉子板上围出自己心中的四边形 教师巡视 并适当参与学生活动 2 讨论四边形特征 实物展台展示学生围出的四边形 对比加深感知 强化概念 二 寻找四边形 1 在主题图中找 老师现在想领你们到光明小学里去找找四边形 你们愿意吗 出示主题图 学生汇报 5 6 名 那你发现了吗 在这幅图里还有一些图形不是四边形 你发现了吗 2 在生活中找 3 在游戏中判别四边形 三 四边形分类 1 老师给大家准备了四边形的学具 现在就请大家以同桌为单位 把四边形分分类 教师巡视 参与其中 2 学生汇报分类方法 角 直角 对边相等 对边平行 四 动手实践 拓展延伸 1 三角形 四边形 刚才在做游戏的时候 你们说三角形不是四边形 你有没有办法把它变成四边形 2 五边形 四边形 剪去一个角后 它又是什么图形呢 五 课堂小结 板书设计 四边形 有四条直的边 有四个角 课后反思 一 让学生在教师的启迪与引导中获取新知 本节课上的新课导入可谓十分巧妙 课始 教师就以 你印象中的四边形 什么样 把心目中的四边形在钉子板上圈一圈 从课堂上的教学效果来看 学 生完成这两个任务并不难 然而 这对于学生来说并不陌生的内容就是今天课 上要研究的 学生们就是这样在不知不觉中走进了新知 也在潜移默化中掌握 了新知 二 教师间接引领学生走向生活实际 作为类似本节课的概念性教学内容 让学生接触大量的感性认识 在此基 础上上升为理性认识是尤为重要的 这种感性认识来源于哪 就是生活 崔老 师由观察校园主题图的直观认识 在图中找到四边形 四条直边 四个角 到 寻找身边的四边形 看得见也摸得着 四条直边 四个角 的亲身体验 都为 学生提供了大量的感性认识素材 有了这样的感性认识基础 理性的思考也就 自然形成了 所以学生很轻松也很准确地描述了四边性的特征 即有四条直边 四个角 层层深入的生活体验都是在为学生理解概念服务 真正让学生体验到 了数学来源于生活 也应用于生活 也充分体现了教师的教学思想 那就是这 个知识不是教师给的 是学生用身体验 用心悟出来的 三 尊重学生已有的生活知识经验 有些数学知识学生在课前就已经掌握 只是掌握得不够准确 不够透彻 需要我们老师在课堂上帮助学生梳理与提升 针对这样一个现实 我们老师就 要尊重学生已有的生活经验 这样学生才能学而不厌 例如 课上老师设计了 让学生猜图形的这个环节 猜图形的依据大部分是学生已有的生活经验 对各 种图形的概念模糊 单凭直观的感性认识而已 在此环节 教师扮演的是一个 魔术师的角色 这一角色与形式的出现大大激发了学生的学习兴趣 达到了预 期的教学效果 四 在研讨的过程中尊重学生的独特感受 鼓励和倡导学生的求异思维也是我们现在数学课上所倡导的学习方式之一 本节课 这一方面的体现也十分明显 例如在教学猜图形的这个环节中 这个 猜的过程就是激发学生求异思维的过程 这种激发就是在教师尊重学生独特感 受的基础上 教师对每一位站起来汇报的学生都给予了鼓励与表扬 正因为有 了这样的尊重 学生才有信心继续思考 五 小组合作 探究的学习方式有效实施 在我们当今的课堂上 小组合作的学习方式几乎已经成为课堂上不可或缺 的教学形式 但这种合作是否流于形式 是否有效 这一点应该引发我们的思 考 我觉得今天课堂上的合作学习是有效的 如在教学图形的分类时 教师选 择了小组合作的学习方式 目的就是通过学生们的思维碰撞归纳出不同的分类 方法 这个过程是一个互相学习 互相影响 互相启发的过程 最后呈现出来 的效果大家是有目共睹的 所以说这一环节的小组合作是有效的 六 课堂上教师真正关注了学生