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第 1 页 共 3 页 液体的热胀冷缩液体的热胀冷缩 教学反思教学反思 从设计这节课到这节课的教学 我觉得有以下几 个方面值得小结和考虑 一 灵活处置教材 适合同学的需要 教师应灵活处置教材 针对同学的实际情况和教 学目标适当地增减内容和改变教学的顺序 在第一次 上 液体的热胀冷缩 时 我依照课本的导入 出示 一瓶未开封却没有完全装满的矿泉水和橙汁饮料 问 同学 为什么商店出售的液体饮料不装满 小朋友们 的答案很多 有的说是因为装得太满了 一拧开瓶子 就有液体流到手上 有的说是商家缩水 偷工减料 想赚多些钱 还有的说是工人装的时候不小心没装满 总之很难将他们导入到课题上来 第二次上这课时 我将导入局部改成让同学玩温度计 并观察温度计中 液体的变化 在让他们对温度计提出各种问题 这样 的导入既激起了小朋友的学习兴趣和探究欲望 又顺 利的完成了导入局部的任务 二 巧妙设置问题 激发同学的科学思维 皮亚杰曾指出 儿童做的过程中所学到的知识 远不如他们在考虑做法时学到的多 在这一节课里 液体热胀冷缩的实验操作比较简单 之后的实验现象 第 2 页 共 3 页 也明显易观察 我觉得这一课的难点是让同学根据实 验猜想去设计实验 但让同学凭想象去设计一个实验 确实很难 尤其是还要放大液体热胀冷缩的效果的这 个设计则更难 为了降低难度 我曾经尝试着发放局 部实验资料给同学 让他们考虑 这些资料有什么用 还需要补充什么资料 但在实际上课时 当小朋友们 一接触到实验物品时 就忙于动手去组装 去摸它 没有心思再去考虑老师提出的问题 这样的话 不利 于同学科学思维的培养 后来我就设计了三个问题作 为启发 让同学做实验设计时考虑 1 液体装 在哪里 2 如何能明显观察到液体体积的大小变 化 3 如何让液体受热和受冷 同学们带着问 题进行小组讨论时 思维的火花在组内碰撞 通过有 目的讨论 同学明确了自身做这个实验需要什么资料 这些资料又有什么用处 让他们初步学习怎样进行实 验设计 为将来他们的进一步学习和课外研究打下一 个坚实的基础 三 在和时调整教学战略 控制课堂教学方面 还有待提高 在海珠区穗花实验小学上这节课时 由于是下学 期的课提前到上学期来上 同学还没有学习到 体积 这个概念 尽管我在提前见面时用举例的方法给他们 第 3 页 共 3 页 讲了 体积 和比较体积大小的方法 但可能是由于 见面时间与上课时间相隔了一周多 同学们在上课时 都忘记了 体积 这个概念了 尽管我三番四次地引 导 还是失败了 最后我只好直接告诉他们 体积变 化了 这一过程足足花费了 7 分钟 使课堂显得拖 沓 沉闷 其实在几个同学没有用上 体积 这个术 语时 我就应该和时变 启发式 为 讲解式
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