让学生在生活情境中学习数学

让学生在生活情境中学习数学让学生在生活情境中学习数学 许家沟乡下庄中心小学许家沟乡下庄中心小学 林建书林建书 教学案例 一 激趣导入 师 小朋友 在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗 电 脑出示情境图 师 看 星期天 妈妈带着小明去水果批发市场 走进市场 看到一袋袋 一箱箱的苹果 出示图片苹果一个 一箱苹果 看 一个苹果有多重 约重 150 那一箱苹果约重 10 能填上 什么单位呢 生 一个苹果约重 150 克 一箱苹果约重 10 千克 师 克 千克 这些质量单位我们已经认识了 知道了一 个苹果的重量用 克 做单位 一箱苹果的重量用 千克 做单位 这些苹果都是用大卡车运来的 大卡车能装很多很多的苹果 一辆 大卡车能装多重是苹果呢 就要用比 千克 更大的质量单位 吨 今天我们就来认识 吨 二 自主探索 1 教学吨的认识 师 1 吨到底有多重呢 生 1 吨是 1000 个 1 千克 生 1 吨有 10 袋大米那么重 师 你们想体验一下吗 老师准备了一大桶水 现在请同学们 推举出我们班的一位大力士 先来提一提这桶水 展示一下你的实 力 提得困难 再请一个来提 师 请问你感觉重不重 重 不重 那就请你从这儿提到教 室后面来返 10 趟 行吗 到底有多重 我们来称一称 20 千克 师 大家都提过水 这两位也是大家推选的大力士 看他俩提 这桶水的样子 你们觉得这桶 20 千克的水重吗 生 重 师 这桶水的质量是 20 千克 50 桶这样的水大约重 1 吨 想 象一下一次提得起 1 吨吗 可见 1 吨是很 重 50 桶这样的水才 大约重 1 吨 说明 1 吨 千克 你是怎样想的 生 我想一桶水重 20 千克 50 桶重多少千克 就是用 20 千克 乘 50 等于 1000 千克 也就是 1 吨 师板书 1 吨 1000 千克 师 为了让每个同学都能感受一下 有哪些同学的体重大约重 25 千克的 好 现在请你们互相背一背 感受 1 个同学的体重有多 重 请问大约多少个同学的体重合起来才够 1 吨重 生 40 个同学 师 你能一次背起 40 个同学吗 学生都做出了惊讶的表情 笑了起来 2 教学 千克 与 吨 的换算 师 填数并说说你是怎样想的 5 吨 千克 2000 千克 吨 生 1 吨就是 1000 千克 5 吨就是 5 个 1000 千克 就是 5000 千克 生 1000 千克就是 1 吨 2000 千克就是 2 个 1 吨 就是 2 吨 3 归纳小结 师 刚才我们认识了 吨 到现在为止我们学过的质量单位有 哪些 板书 吨 千克 克 师 比较这三个质量单位 你想到了什么 板书 很重 很轻 师 吨 用来表示很重的物体质量 想想生活中哪些东西在 什么情况下要用 吨 做单位 学生先自由发表看法 电脑显示 四幅图 卡车 桥头的标志 能承受的物体质量 电 梯 火车上标的载重 60 吨 师 许多物体的载重量用 吨 表示 师 计量较轻的或大宗物品的重量常用 吨 做单位 三 趣味练习 1 填空 一只鸡约重 2 一条鲸鱼约重 48 一个足球约重 250 6000 千克 吨 千克 3 吨 3000 克 千克 2 电脑显示 师 早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思 请一位同学来读一读 早晨 我从 2 分米长的床上起来 刷牙 洗脸后 坐在 8 米高 的餐桌前喝了一杯 150 克的牛奶 吃了一个 65 千克的鸡蛋 然后 背起 3 吨重的书包向学校跑去 在路上 一辆大货车满载 7 克左右 的水泥从我身边飞驰而过 把我下了一跳 师 听了这篇日记 大家为什么会笑 师 日记的最后 在路上 一辆大货车满载 7 克左右的水 泥从我身边飞驰而过 把我下了一跳 看到这点你有什么感想 生 注意交通安全 3 电脑显示 拓展应用 师 最后老师需要你们帮帮忙 看 小明家里每月用水约 7 吨 当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后 决定每月少用一吨 水 怎样节约水呢 请你们帮他想想办法好吗 师 刚才大家介绍了几个好办法 希望大家也去试试 更希望 将来 你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法 教学反思 一 创设生活情境 激发学习兴趣 创设好的情境 能激发学生的学习热情 而源于生活的教学情 境 能使学生置身于日常生活当中 看到 听到 想到的都是平时 熟悉的事物 更能很快将学生的思维调动起来 进入参与学习的状 态 如 激趣导入中 我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情 境 学生对这既是熟悉 又感觉亲切 很快就使学生把注意力集中 起来 更引发了他们对新知识 吨 的求知欲望 因此 教学时教 师可从学生生活实际出发 创设生活情境 提出问题 点燃学生探 究学习的热情 给思维以动力 这样安排 将数学与生活 学习有 机地联系起来 使学生感受到今天就学的知识来源生活 有利于激 发学生认知的兴趣和情感 唤起学生探究学习的欲望 二 联系生活实际 探究数学知识 心理学研究表明 当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近 学生自觉接纳知识的程度就越高 教师要勇敢地从教科书里跳出来 把教材内容与生活实践结合起来 在更广阔的天地间开展数学活动 让学生通过主动积极地获取知识 将感性的实际活动与内心的感受 体验结合起来 在教学 吨 这个单位时 由于 吨 在日常生活 中学生很少接触 远远脱离了学生的生活实际 怎样将 吨 这个 抽象的事物 以具体的 可感知的形象呈现在学生的面前 从而拉 近 吨 与学生之间的距离 因此 我在设计时充分考虑学生的生 活实际 从学生常见的 能感受到的事物中选取事物 例如 通过 选大力士提水 同学互相背一背 的活动 利用学生已有的生 活经验和课堂内能提供的条件来感知体验一吨 把教材内容与生活 情景结合起来 使数学知识成为学生看得见 摸得着 听得到的现 实 教师要善于挖掘数学内容中的生活情景 让数学贴近生活 学 生就会真正体会数学原理的奥秘就是对生活的感悟 生活有趣 数 学更有趣 三 联系生活实际 解决实际问题 在学会了新知以后 学生就会产生应用知识 解决实际问题的 欲望 以获得成就感 否则就会产生知识无用的想法 对学习失去 兴趣 因此 教师要紧紧地把握好这一大好时机 设计出贴近生活 使学生感兴趣的练习 满足学生的愿望 如在练习中我设计了一篇 有趣而又贴近学生生活的数学日记 由于是单位的错用闹出了一系 列的笑话 这样的练习既有趣又联系生活 同时也巩固了新知识 在拓展应用的练习中 更体现了把数学知识生活化 把现实问题数 学化 让学生体会对数学从生活中来 又到生活中去 数学知识能 够在生活中发挥威力 这集基础性 应用性 趣味性 开放性相结 合的数学问题 不但巩固了简单的基本方法 提高了学生参与生活 的能力 更重要的是培养了学生的创新意识和创造性解决实际问题 的能力 让学生在日常生活和社会生活中运用数学的 本领 使他 们认识到 数学是生活的组成部分 生活离不开数学 调动他们主 动学习数学 创新性运用数学的积极性 总之 教师要将数学知识与生活实际紧密联系 将书本