赵梦碟教学案例对比分析

执教执教赵梦碟赵梦碟 科目科目数数 学学 课题课题 比较大小比较大小 时时 间间 项目项目 加入名师工作室前加入名师工作室前加入名师工作室后加入名师工作室后对比剖析对比剖析 设计 理念 义务教育课程标准实验教 科书对 比大小 知识做了 调整 将认识 和 汇总到一节 课进行教学 并渗透了简单 的统计知识 我在设计时 根据 标准 理念 以激发 学生学习兴趣为出发点 以 教材为资源 以多媒体课件 为手段 精心编排 以前从不考虑设 计理念 只为教 学而设计 现在能 在新的教学理念 下更有效地完成 教学 学情 分析 比较两个数的大小 是在 前面学过用一一对应的方法 比多少的基础上进行教学的 一年级学生已经学会了通过 直观比长短 比高矮的方法 以及认识了 1 5 各数 其中 在教材中都 是首次出现 是学生第一次 接触 在比多少的过程中 引导学生理解这些关系符号 的实际意义是学习的重点和 难点 以前只管自己怎 么教 不考虑学 生的认知水平 现在能根据学生 的年龄特点及认 知水平有效教学 教学 目标 教学目标 1 通过让学生整 理 3 种水果学具 探索 出由比物体数量的多少 到比较数的大小的一般 方法 2 使学生认识符 号 及其含义 会根 据所出示的 来描述 5 以内数的大小 培养 学生初步的符号化的思 想方法 3 引导学生从事 简单的初步的统计活动 用象形统计图来比较两 个数的大小 知识与技能 使学生认识 和 这三种符号及其含义 同时知道这三种符号的读法 和作用 使学生知道用 大 于 小于 等于 来描述 5 以内数的大小 建立符号感 过程与方法 在探究三个关系符号的过程 中 体会这些数学符号是从 实际需要中产生的 数学符 号是为解决问题服务的 情感态度价值观 感受独立思考 同伴合作 全班交流评价的乐趣 初步 体会分类及一一对应的思想 培养学生独立思考和合作交 流的能力 以前的设计不分 三维目标 笼统 概括 目标过高 现在能根据教材 及学生特点认真 设计三维目标 并围绕目标完成 教学任务 教学 过 程 创设童话情境 引 入象形统计图 1 课件展示 a 3 只小猴在美丽 的大森林里玩耍的情况 b 3 只小猴共进午 餐 草地上凌乱地摆放 着 3 种水果 梨 桃 和香蕉 2 画外音 小猴 说 我还没看清楚每 种水果各有几人 你怎 么就开始吃了 引导学生观察思考 一 创设情境 引起思考 师 有一天 3 只小猴子 一起去游玩 玩累了坐在草 地上休息 准备分吃各自带 来的水果 出示情境图 请 观察 3 只小猴子在做些什么 想些什么 生 1 一只小猴子说 桃 子正好 3 个 每人 1 个 边 说边捧了桃子想吃 生 2 另一只小猴子数了 数香蕉说 慢着 香蕉才 2 根 每人 1 根不够吃的 生 3 第三只小猴子说 梨有 4 个 每人吃 1 个还多 以前重在教 师讲解 学生动 手动口的时间较 少 现在重在培 养学生动手动口 的学习能力 一共有几种水果 它们 各有几个 怎样摆脱一 眼看出哪种水果够吃 哪种水果不够吃 3 学生用学具卡 片按自己的想法 摆放 小猴和 3 种水果 4 展示学生摆放 的结果 学生的摆法一 般有以下两种 5 课件展示 主 题画中的猴 梨 桃和 香蕉 从画面中跳下来 摆成课本第 17 页的象 形图 6 提问 观察摆 放的图 数一数几只猴 吃几个桃 几个梨和几 根香蕉 学生回答后 在象 形图下面写 3 4 3 2 教学比较 2 3 4 的大小 1 教学 3 3 a 画外音 小猴说 我可喜欢吃桃了 可 我们每人能吃到一个桃 吗 学生回答后 出示 课件 b 提问 每只猴能 吃上一个桃 桃子一个 没也多 猴的只数与桃 的个数有什么关系 1 个 生 4 小猴子们这样讨论 着 第一只小猴子也不吃桃 子了 师 大家观察得真仔细 看来小猴子吃水果还碰到了 够吃不够吃的问题 我们一 起来讨论这些问题好吗 学生高兴地说 好 二 展开探究 合作 交流 师 请小朋友们选择其 中喜欢的一种水果 想一想 分给 3 只小猴子吃 会出现 什么情况 学生自主操作 思考 进行小组交流 师 请各组汇报你们的 学习情况 生 1 我们组讨论了小猴 子吃桃子 边说边在视频展 示台上操作 左边摆 3 只小 猴子 右边一一对应着摆 3 个桃子 小猴子和桃子正好 一样多 生 2 小猴子吃桃子每人 1 个 正好够吃 生 3 我想是表示 3 和 3 同样大小 生 4 我想是表示 3 等于 3 师 像这样我们就可以 用 3 3 表示 什么时候 还可以用 呢 生 1 3 朵红花和 3 朵白 花朵数相等 也可以写作 3 3 生 2 4 个男生和 4 个女生人 以前不敢放 手让学生体验数 学 怕时间不够 现在能让学生学 得生动活泼 思 维活跃 大胆 联系生活实际 随处可见学生创 造的火花 一个 重要的原因是 教师十分尊重学 生个性 相信学 生的学习潜能 为学生创设了良 好的展示潜能的 空间 学生主动 学习 积极参与 数学知识的构建 使课堂充满活力 和生机 以前要么不 使用多媒体课件 要么觉得课件越 花哨越好 现在 相同 相等 同样多 学生回答后 告诉 学生 同样多可以用符 号 表示 并在上 图下面写上 3 3 进而教读这个式子 2 教学 3 2 方法和教学 3 3 相同 告诉学生 3 比 2 大 可以用符号 表示 学生说一说大于 号的形状 可用语言表 示 也可用手势表示 3 教学 3 4 方法如前 让学生说一说小于 号 的形状是怎样 的 与大于号的形状对 比来说 4 区分 和 a 以小组为单位 交流认识 记忆 的方法 学生可能会用 左边大 大于号 左边小 小于 号 大于号开口在 左边 小于号开口在右 边 等语言描述 教师 都加以肯定 b 以游戏方式 熟 悉 记忆这 3 种关系符 号 看谁举得对 教 数同样多 可以用 4 4 师 看来大家对等号有 了认识 请写一写 其 他组再汇报 生 1 我们组讨论了小猴 子吃香蕉 边说边在视频展 示台上操作 左边摆 3 只小 猴子 右边摆 2 个香蕉 发 现只有 2 只小猴子一一对着 香蕉 另外一只小猴子没有 对着香蕉 所以香蕉不够吃 生 2 也就是说 1 只小 猴子吃不到香蕉 生 3 就是 这里的 3 和 2 不能用等于 师 请大家想一想 3 和 2 可以怎么表示大小呢 学生蜂拥而上 到黑 板上各自写着 3 大 2 小 3 2 3 2 2 3 等 师 请小朋友们发表意 见 他们写得怎么样 生 1 3 大 2 小 写得 是对的 是不是可以简单一 点 生 2 3 和 2 不相等 我 在 上加了一画 写成 3 2 师 3 和 3 相等 3 和 2 不相等 上加一画 真 了不起 生 3 我写 3 2 是 想 3 和 2 不相等 不能 用了 改成一边张口大 一 边张口小 朝 3 的一边口子 要大 朝 2 的一边是尖尖头 明白要灵魂使用 课件 课件不能 太过复杂 辅助 教学就好 以前大多是 照本宣科 现在 能在教学中充分 挖掘教材的内涵 相信学生的学习 潜能 多给学生 创设创造的空间 尊重学生已有的 知识经验 放手 让学生自主 合 作 交流 进行 思维的碰撞 发 挥他们的主体作 用 从而促进学 生健康发展 不重复别人 更 不重复自己 师说符号名称 学生举 出相应符号 看谁摆得好 教 师说符号名称 学生用 小棒摆出相应的符号 小结 1 让小朋友说说 这节课学到了什么 2 教师加以概括 比较两个数的大小时 可以用关系符号 来表示 比时仍然可用一个对着 一个的方法来比较 巩固深化 1 基本练习 完 成 18 页 做一做 第 1 题 2 补充练习 a 左边摆 2 个梨 右边摆 1 个苹果 填 b 左边摆 4 朵花 右边摆 3 个梨 填 c 左边摆 3 个苹果 右边摆 5 朵花 填 3 巩固练习 完 成练习二的第 5 题 4 综合练习 完 成练习二的第 6 题 5 开放练习 这 里有 1 1 2 3 4 5 一些数字和符 号 用这些数字和符号 组成各种不同的式子 生 4 我妈妈说 3 2 叫做 3 大于 2 师 他把妈妈说的也记 住了 真好 还有什么时候 可以用 生 1 2 枝铅笔和 1 枝铅 笔 2 枝大于 1 枝 2 1 生 2 5 个电扇和 3 朵花 每个电扇贴一朵花 不够贴 5 3 师 小朋友们能把学到 的比大小用到生活中去 还 有哪一组要汇报 生 1 我们组讨论了小猴 子吃梨 发现 3 只小猴子都 一一对着一个梨 还多了一 只梨 就想是 3 4 到黑板 上书写 生 2 请你说说 为什么 用 好吗 生 1 刚才 3 比 2 大 写 成 3 2 3 比 4 小 我们 就把 倒过来用 尖尖 头对着 3 大口对着 4 表示 3 小于 4 师 说得真不错 他们 组能用刚学的方法进行学习 值得表扬 学生拍手表示祝 贺 就让我们用 来说说怎么 比较两个数的大小好吗 三 应用与拓展 出示情境