尺有所短寸有所长 (2)

尺有所短 寸有所长 教学设计 设计理念 尺有所短 寸有所长 有别于其他传统课文 它由小学 生张国强和大作家柯岩的信构成 形式新颖活泼 对学生 具有一定的吸引力 由于这篇课文属于略读课文 因此本 人在设计和对学生实施指导时 充分地放手让学生自读自 悟 而且自读和指导的重点放在了柯岩老师的回信中 在 学生自读理解的同时 引导 提示学生掌握书信的基本格 式 教学目标 1 能正确 流利 有感情地自读课文 通过自读 知道 尺有所短 寸有所长 的意思并明白其中的道理 2 学会正确地看待自己和他人 3 掌握书信的格式 4 认识课文中的 7 个生字 课前准备 师生共同收集有关柯岩的资料 包括多媒体的图片材料 收集其他名人志士给少年儿童的书信 查字 词典并结合 课文说说 尺有所短 寸有所长 的意思 课时安排 1 课时 教学流程与设计意图 一 导入和简介柯岩 1 导入 师 同学们 你们写过信吗 给谁写信 为什么写 写了 什么内容 学生进行广泛的讨论 交流 没写过信的同学 可让其说 说 你或者父母收到过别人的信吗 信中都说了些什么 2 板书课题 师 今天 我们来学习两封书信 一封问一封回 教师边 说边板书课题 3 简介柯岩 如果是多媒体或图片资料 教师应进行播放 师 课前老师布置同学们收集了相关的资料 大家拿出来 看看 学生出示资料 柯岩 当代著名诗人 作家 已出版专著 50 余部 最著名 的诗歌有 周总理 您在哪里 根据学生收集的资料 可 以说得更丰富一些 4 说说 尺有所短 寸有所长 的意思 尺和寸放在一起 尺比寸长 老师或者学生出示它们各自 的长度 但尺和更长的东西相比就显得短了 出示比尺长 的物体 寸虽然很短 但寸和比它小的东西相比 它又显 得长了 学生或老师出示比寸短的东西 设计意图 从学生日常生活中的书信导入 能使学生对 课文产生一种亲近感 通过展示课前准备的资料 既是对 辛勤劳动了的同学的一个肯定和对大多数学生的激发 又 帮助学生认识了柯岩 为深入自学作了一些铺垫 二 自读自悟 1 出示导读提示 师 同学们 这是由两封书信组成的略读课文 老师相信 大家一定能读懂这篇课文 并有所收获 自读的时候 下 列问题或要求也许对同学们会有所帮助 1 张国强同学为什么要给柯岩老师写信 信中他叙述了 哪些苦恼 2 柯岩老师是怎样帮助张国强分析原因的 柯岩老师在 回信中还叙述了一些自己亲身经历的事 这有什么作用 3 你明白了为什么用 尺有所短 寸有所长 来作题目 的原因了吗 4 你还有哪些新的发现或者问题 请简要地写在书中的 空白处 2 学生进行自主阅读 学生自读的时候要给足时间 同时老师要参与其中并提示 一些方法 设计意图 这篇略读课文 根据学生的年龄特点 重点 在于让学生读懂信的内容 但作为四年级的学生 问题的 引导是不可少的 因此老师与同学一道设计了一些引导题 而且有些引导题还具有一定的开放性 如问题 这样 有利于满足不同的学生 三 交流讨论 可先以小组为单位交流 再全班进行 交流中 老师要作 一些精辟的概述和引导 1 交流上面提到的几个问题 交流时 要读 读有关的原文 和说 说自己的理解 结 合 问题 是最能体现学生个性化阅读的 所以要作必要 的启迪和挖掘 但又要区别对待 2 这封信对你有帮助吗 你妒嫉过别人吗 别人妒嫉过你 吗 通过学习柯岩老师的回信你有什么想法 有代表性的让学生交流 要尽可能的说得具体一点 3 通过学习这两封信 看看书信在格式和语言上有什么要 求 学生讨论后 教师可作适当归纳 1 格式 a 称呼 顶格写 后面加冒号 怎样称呼 依人而定 称 呼下面加问候语 b 正文 将要叙述的事情和说的话写清楚 格式按常规的 行为格式 c 结语 单独一行并空两格写上祝语 内容因人而定 d 写信人姓名和日期 信的正文的右下角 分两行写 2 语言方面 相当于与收信人进行面对面的说话 一般 用你或者 您 写给很多人的要用 你们 或 您们 语言亲切与否 根据收信人和要叙述的事情决定 设计意图 这个环节中 交流讨论 的内容很多 但又 很有必要 重点是交流对柯岩老师的回信的理解与收获 通过这个环节的训练 有利于学生对课文内容的深入了解 帮助学生认识书信的格式 四 质疑拓展 1 质疑解惑 通过学习这篇课文 你还有哪些不理解或者感到疑惑的地 方 2 拓展延伸 1 出示冰心的 寄小读者 或 再寄小读者 鲁迅的 给颜黎民的信 具体的内容略 让学生读一读内容 看一看格式 2 练笔 张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后 对他会有什么 启发 他会打算怎么做 假如你就是张国强 围绕上述问 题仔细想一想 然后给柯岩老师写封回信汇报一下 注意 信的格式 设计意图 语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在 的 因此 我们有必要安排这样一个环节 通过质疑不仅 能帮助 疑 者 而且还能使大多数学生得到启迪 给柯 岩老师再写封回信 既能促使学生再深入地读原文 又有 益于学生实践书信的格式 板书设计 尺有所短 寸有所长 讨教 作文获奖 嫉妒 寂寞 从自身找原因 回复 人上有人 天外有天 书信格式 1 称呼 2 正文 3 结尾 4 署名和日期 设计意图 简单明了 同时 通过老师一笔一画的书写 使学生感受到汉字的美观及其书写规律 特别建议 这是一篇略读课文 其训练目的在于巩固学生已经形 成或者本单元获得的阅读方法 提高学生自主读书的能力 因此 我们也可以说 略读课文是课内检验或者巩固学生 自主读书能力的重要凭借 所以 作为语文老师要敢于放 手 针对这篇自读课文 在实施上设计者特别建议要做到 以下几点 一是要明确本单元或者近几个单元的阅读训练 重点是什么 学生已经掌握了哪些阅读的方法 这样有利 于针对性的进行指导和训练 二是充分地让学生自主去读 去思考 当然 作为四年级的学生 必要的提示和指导是 不可少的 学生课内读书提倡有目标的自主性 反对无目 标的自由化 无目标的 自主 不仅不能达到训练目标 还容易使学生养成漂浮的读书习惯 教师在阅读中的科学 合理的提示是阅读的方向而不是阅读的圈子 三是要进行 有效的交流 有效的交流要做到四个适度 交流的内容适 度 教师的指导适度 学习小组的形成适度 不同的学生 目标的达成要适度 四是要注意拓展 在这个设计中 安 排了