怎样上好一节语文课 (2)

怎样上好一节语文课怎样上好一节语文课 课堂是学生学习知识 提高能力 发展思维的阵地 语文课应实现工具性 与人文性高度统一的目标 以致力于提高学生的语文素养 因此 一堂好的语 文课应具备以下特征 1 体现语文课程标准的新理念 语文数学的根本任务 是组织和指导学生学习语言 培养学生正确运用语言文字的能力 2 学生在 课堂上能自主的完成任务 有较浓的兴趣 有好的学习习惯 语文能力强 学 习效果好 3 教师驾驭课堂能力强 操作灵活 课堂流畅 那么怎样才能上 好一堂语文课呢 我认为应做到以下几点 一 精心备课 吃透教材 1 课前准备要充分 课前准备得充分与否是一堂成功与否的基础 是教师在进行课堂教学之前 为这一节课要传授的知识 教学的方法及要使用的教学手段做好的前凑 要上 好一节语文课 在课前要做到这几点 1 熟读课文 细读课文 阅读是语文教学的基本环节 也是语文教学的关键环节 在上课之前 教 师必须熟读课文 所谓 熟才能生巧 只有在读熟课文的基础上才能在课堂 上驾驭教学内容 在教学时才能做到收放自如 做到重 难点突出 2 吃透教材 领会教材主旨 明确教学目标 每一篇课文都是包含一定作用的 看是一篇简简单单的文章 但它包含有 不同的知识与技能和价值取向 这就要求教师在熟悉教材的基础上去研究教材 将其吃透 因此在备课过程中 教师首先要弄清文章的主旨和教学目标 才能 使课堂教学围绕文本来进行 只有这样才能在教学过程中 引导学生学习的思 路清析 才不至于整个教学过程犹如天马行空 任意驰骋 更不会让课堂的教 学内容如乱麻一团 二 把课上二 把课上 实实 1 巧妙引导 创设情境 好的开始是成功的一半 一节好的语文课导入就要创设情境 让学生 能够和文本进行对话 导入新课的技巧是否巧妙 有吸引力 直接关系到教学 效果的好坏 因此 教师对于课堂教学的创设情景要给予足够的重视 无论采 用哪种方式 都要符合学生的心理特征和教学实际 都要紧扣教学目标 有利 于诱发学生的学习兴趣 激发学生学习的欲望 正如著名特级教师于漪所说的 课的第一锤要敲在学生的心灵上 激发起他们思维的火花 或像磁石一样 把学生牢牢地吸引住 一个精彩的导入 既使学生情趣盎然 又可激起强烈 的求知欲望 让课文教学收到良好的效果 参加工作以来 笔者一直从事小学 语文教学工作 在长期的教学实践中 总结出一点肤浅的小学语文教学课堂导入 方法 愿与广大小学语文工作者共勉 一 开门见山导入法 开门见山导入 法 就是直接介绍新课的作者或主要内容来导入新课 如在教学 一夜的工作 一课时 教师先介绍课文的主人公周恩来 接着问课文讲了有关周总理的几 件事 等 现在我们一起学习 一夜的工作 就知道了 这样引入新课 很 容易激发学生的学习兴趣 引导学生深入理解课文 二 揭题法 文章的题目 往往与文章的立意有密切联系 教师如果能从解题入手 自然导入 一定能帮 助学生对课文的重点与难点理解 这种方法一般在成语故事 童话 寓言故事 一类的课文运用 三 设置疑问导入法 设置疑问导入法也叫质疑导入法 是结合学生的生活实际 根据与课文题目有关的内容 向学生提出问题 并让 学生正确回答的一种导入方法 如在教学 北京的春天 一课 学习课文前提 问 同学们 看到这样的课题你想知道什么 2 2 以读为本以读为本贯穿全文 贯穿全文 语文课程标准 指出 阅读是学生个性化的行为 不应以教师的分析 来代替学生的阅读实践 因此 在教学中应有更多的时间对学生进行朗读训 练 通过多种形式的读 让学生感悟体验 再通过读来表达自己所体验到的感情 同时对学生的朗读要进行适时 合理的评价 激发学生向更高的朗读目标去努 力 一 读通 读通 属于感知性阅读阶段 致在把课文读准读顺 从整体上把握课文大 意 在激发兴趣创设学习氛围的前提下 请学生读全文 要求读准确 一般来 讲 读通的要求应包括下面几个方面的内容 正确认读 即读准字音 初步 理解字义 感知字形 读顺句子 读通课文 要做到不添字 不丢字 不错 读 不回读 不截读 不读破句 大致理解课文的基本内容 二 读懂 读懂 就是在通读全文的基础上抓住重点段落精细阅读 属于理解性阅读 阶段 目的是通过对重点词 句 段的咀嚼品味 理清作者的思路 掌握课文 内容 解决阅读中的疑难问题 读懂的要求十分重要 读作为方法 其目的就 是为了读懂 结合学生质疑 要求边读边想 是促使学生理解课文的重要环节 结合教师精辟讲解 要求边读边品味 是促使学生读懂课文的重要一环 在这 个阶段 学生一定要充分读书 在 理解 上下工夫 力求 自得 教师的 主导体现在设疑 启发 订正 点拨 范读和必要的讲解上 1 明确读的目的 课堂上教师提出明确的读书要求 有助于学生读懂课 文 提的要求要明确 使大多数学生能做到 读的任务要有层次性 能体现逐 级达标 教学目标 的梯度 2 指导读的方法 读思结合 边读边想是最基本的读书方法 应贯穿 整个教学过程 以读促思 以读助思 讲读课文时 让学生反复读书 引导品 词 析句 联系段篇 感悟课文的主要内容 要引导学生体会作者的思想感情 领悟语言表达之微妙 读了又思 思了又读 才能入情入境 读议结 合 议 就是讨论和交流 议 要建立在学生充分读书 独立思考的基础上 教师要指导 议 的方法 调控 议 的过程 使 议 落到实处 在议的过 程中要重视读的作用 如有不明白的地方 认识产生模糊的时候 都要再认真 读读课文 仔细想一想 以便更好地讨论 发表自己的意见 三 读深 读深 是属于领悟性阅读阶段 目的在学生理解词句与内容的基础上 教 师选择重点片段指导朗读 品味词句 从而让学生领悟语言 熏陶情感 朗读是理解语言和积累语言 培养语感 体会感情 发展思维的有效手段 九年义务教育全日制小学语文教学大纲 试用修订版 指出 小学各个 年级的阅读教学都要重视朗读 中高年级要重视默读 要让学生充分地读 在 读中整体感知 在读中有所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 朗读一般的形式有 了解大意 理解词句 分层段 揣摩写法等需要一边 讲一边思考 一般采用默读 检查是否读的正确 流利 有感情 体会并表 达课文的思想感情等需要动情 传情的 一般用朗读 当学生读得不正确或 表达不出应有的感情时 教师可用范读来加以指导 领读 由教师或读得好 的学生领着大家读 领读可以纠正错误的读音 教给朗读的方法 有效地提高 朗读水平 引读 逻辑引读是一种新的指导朗读的方法 这种方法是教师读 上句 学生接着读下句 或师生双方根据课文中句与句 段与段之间的逻辑关 系 加进适当的词语 必要时教师可以穿插适当的提示 让学生接着读下去 引读能使学生认识评议规律 理解课文内容 发展逻辑思维的能力 个别读 由教师指定一个学生朗读 一般先找读得好的学生读 再找中等生和差的学生 读 个别读是经常采用的一种形式 但指名的面要宽 不要老是让几个好的学 生读 轮读 由学生一个接一个读 轮读可以使更多的学生参加 可以抓住 学生的注意力 激发学生的上进心 起互相学习 互相竞赛的作用 当需要 渲染课堂气氛或用全班的读来带动后进时 宜用齐读 遇到对话较多 情趣 较浓的课文时 宜采用分角色朗读等 如五年级第 1 课 晏子使楚 这篇课文 就要引导学生分角色朗读课文 体会人物的特点 四 读熟 读熟 属于积累性阅读阶段 目的让学生把精彩的片段背下来 从而积累 语言 形成能力 读书的过程 就是咀嚼 消化 吸收 储备语言营养的过程 读得愈熟 领会愈深 读得 滚瓜烂熟 文章作者的语言就逐渐变成学生 自己的语言 我国的传统语文教学非常重视博闻强记 熟读背诵 江泽民主席 也说 无论学什么语言都得背 背诵使人受益匪浅 小学阶段是人一生中 记忆力最旺盛的时期 应该抓住这个有利时机 让学生多背一些文章 通过熟 读背诵 把范文中的好词佳句 精彩的语段融入到学生的语言仓库中 语言积 累多了 阅读写作就有了坚定的基础 对于语文课来说 课堂上一定要读 如果一节语文课没有读书声我认为就不 是一节合格的语文课 如教学 匆匆 一课时 老师们采用范读 学生摸仿读 同桌对读 齐读 研读 背读这几个教学环节上课 学生很喜欢 3 让质疑充满课堂 新课标重视学生的个性发展 鼓励学生有不同的观 点 只要能够说明自己的理由即可 当然这并不是让学生想怎样说就怎样说 合作探究 讨论交流需要教师有更高的语文素养 在课堂上教师要巧妙引导 教师就是引导者 鼓励学生质疑 树立 问题 意识 教师要鼓励表扬善于提 出问题的学生 形成良好的学习氛围 让所有的学生都用于参与探究 教师也 要适当提出不同难度的问题 让不同层次的学生都得到发展 5 注重知识的拓展与延伸 一节语文课要有紧扣文本的拓展延伸内容 如果只是进行研读 品味 少 了拓展延伸这个环节总觉得这节课不够完整 如果太过重视拓展 但拓展得太 早太快 一节课用了一半的时间做拓展 这样的课必然对文本本身的解读是不 充分的 拓展方式众多 教师要善于运用适合学生的方式拓展 比如设计仿写 句子练习或想象能力的训练题 设计问题让学生说说自己的情感经历或情感体 验 三 三 把课上把课上 活活 语文课堂教学的 活 主要指教师的引导灵活 学生的思维鲜活 课 堂气氛活跃 语文课堂具备了这三 活 那么 语文学科知识的传递 人文 精神的教育 学生认知水平 语言文字能力和情感个性的协调发展才能得以实 现 1 教师引导灵活 教师是学生学习的组织者 引导者 同时也是学习的参与者 引导学生在 探究结论 带领学生完成学习任务的同时 帮助学生学到方法 找出规律 语 文课堂教学的引导灵活 必须充分重视学生学习的主动性 探究性 创新性的 培养 如平凉庄六 一 语文课上 教师出示周总理一夜工作的情境图 让学 生通过看图 说一说你从图中看到了什么 想到了什么 你还想说什么 把你 想到的写在插图边 通过教师点拨 启发 鼓励 让学生多思考 多动 口多 动手 引导学生创新学习 鼓励学生标新立异 多发表自己独到的见解 2 学生的思维鲜活 语文课堂教学必须注重发挥学科的思维功能 鲜活的思维是课堂的核心 在教学中 教师在引导灵活的同时 应注重鼓励学生的逆向思维 求异思维 发散思维 想象思维的并用 并力求求异求新 自觉地让学生尝试用不同的方 法和思路去解决同类型的问题 培养思维的灵活性 新课程强调 教学活动是师生的双边活动 课堂上 教师的作用在于组织 引导 点拨 学生要通过自己的活动获取知识 所以说 课堂舞台上的主角不 是教师而是学生 没有学生积极参与的课堂教学 不可能有高质量和高效率 课堂上只有经常性启发学生动手 动口 动脑 自己去发现问题 解决问题 才能使学生始终处于一种积极探索知识寻求答案的最佳学习状态中 如在教学 十六年前的回忆 一课时 可先让学生围绕课题提出问题 然后让学生带着 问题自己学习课文 把找到的问题答案用直线画出 不理解的地方打出问号标 出 自学时要求学生做到动嘴读 动手画 动脑想 通过这样动手 动口 动 脑 训练学生