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Go straight on 本节课我根据小学生好动爱玩的特点 设计了视 听 说 读 写 唱 演 画 做等 大量引导学生思维开放的教学活动 运用了听说法 视听法 全身功能反应法 任务型 语言教学模式 小组合作学习法 演唱法 对比和判断 形成性评价和终结性评价相结 合等教学方法和教学手段 充分激发了学生的学习热情 使整节课得以顺利进行 并达 到预期的教学目标 如 歌曲 兔子舞 的前奏 Left left Right right Go Turn around Go go go 作为 chant 进行激趣和导入 孩子们的学习积极性在瞬间被调动起 来 我还把身体语言带入课堂 在教单词 left right straight 或句子 Turn left right Go straight on 时 我带领学生做动作 甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调 孩子们特 别喜欢 又能快速理解所学的单词和句子 再运用全身功能反应法来帮助他们进行巩固 训练 让孩子们 动 了起来 让课堂 活 了起来 孩子们的学习兴趣和学习积极性被充 分调动起来了 The great wall 这节课让学生学习用英语介绍中国的长城 用英语会表达长城的历史年数和它自身长度 会用数字表达 about eight million people about six thousand seven hundred kilometers 由此 学会句型 How long old is it 课堂上我采取学生自读找出问题 提出问题 然后师生共 同解决问题的教学方式 然后分组讨论 分角色表演 模仿重造对话等形式让学生进行 新课巩固 本节课按 小学英语课程标准 的要求 结合儿童年龄特点 认知规律和心 理特点处理教材 设计教材 不足之处是学生的主体地位还没充分凸显出来 只有充分 发挥学生的主动性 才能真正做到有效教学 教学反思 在教学中 为了体现学生的主体地位 让每一位学生在富有情趣的师生 生生互动 中 主动地接受和领会教材中提供的信息 轻松自然地参与整个语言学习活动 发展语 言交际能力和思维能力 我设计了以下教学环节 1 1 交流感情 营造亲切氛围 交流感情 营造亲切氛围 为了让学生很快融入英语课堂 适应语言环境 我设计了 chant 问候交流 既营造 了亲切氛围 拉近了我和学生们之间的距离 又训练了他们的日常用语 2 2 歌曲开篇 课前热身 歌曲开篇 课前热身 边唱边做动作 一来活跃了课堂 集中了学生的注意力 二来复习了以前学习的内 容 为本课的学习作了铺垫 3 3 数数动作 听音说数 数数动作 听音说数 因为本课的教学内容是数字 所以我设计了让小朋友跟着老师一边扳手指一边 数数的方法来学习这英文数字 同时利用孩子们的好奇心 拍手 拍桌子 让孩子们根 据听到的次数来说出这些英语数字 让他们在实际生活中学会英语 4 4 及时操练 即时巩固 及时操练 即时巩固 每教一个单词 都及时安排学生操练 做到让学生在练中学习 练中理解 练中记 忆 练中掌握 让他们有信心继续学习 5 5 教学手段灵活多变 教学手段灵活多变 请能力较强的学生做小老师 帮助其他学生学习 让学生真正学以致用 体验成功 6 6 小组合作 完成共同任务小组合作 完成共同任务 教学中多次采用小组竞赛 小组共同完成任务的形式来巩固练习 这不仅适应了活 动化教学的要求 又能较顺利地完成教学任务 整堂课力求体现 在情境中教学 在活动中学习 的教学追求 力求使英语学习过 程成为知识性 情趣性相结合的快乐学习过程 Can you run fast 本节课所处模块题材为 Abilities 以体育运动为基本素材 使用 can 来谈论能力 本课是本模块第一课 情景对话课 教材通过主人公参加体育运动的情景引入新知和 建构新知 以语言信息大量输入来促进语言输出的教学过程 本课可以说是本册书中最容易的一课了 重点单词很简单 can winner jump high far ride fast 重点句型也很容易上口 Can you run fast Yes I can No I can t 但针对本地学生的实际情况 我在设计与教学中有所不同 现 反思如下 在热身部分我主要采用和学生打招呼 一起唱歌做动作等形式来激趣 顺势提出 Can you sing a song 让学生感知 Can 引导的句型 在新授时 我根据本 校学生开设英语迟的情况 并没有直接授新 而是结合学生熟悉的体育明星和动作创设 真实的情镜来扫除单词障碍 同时引出本课新句型 紧接着通过 chant 来巩固上面刚刚 学习的内容 为后面的学习做了很好的铺垫 在课文教学中 有了前面的基础 我采用 听 回答 听 指 看 回答 听 读 角色读对话等活动让学生很轻松地学习了课文 在操练部分 我采用了形式多样的教学方法 如 问答填表 唱歌 游戏等 对本课的 重点句型进行了操练 达到很好的效果 这节课我还特别注重听说读写四项基本功的训练 在教授单词的环节 特别注意了 学生拼读单词的训练 让学生学会用声调和降调进行单词的拼读 因为单词的拼读可以 让学生识记一些简单的单词 同时还可以对字母进行复习 在教授新句型时 将 Can you Yes I can No I can t 进行了板书书写示范 特别提醒学生注意句首字 母和 I 要大写 还要注意句中的标点符号的运用 这对于学生今后在进行规范书写时会 有帮助 总之 这节课中我注重了学生兴趣和实际运用语言能力的培养 努力给学生设置良 好的语言情境 设计了多次的师生 生生合作的场景 让学生们能够将所学知识运用在 实际生活中 达到了 学以致用 的效果 1 课堂活动的趣味性与有效性到底如何才能更好的得到有效的统一 我们很多的课堂设计都会包括很多的游戏 但往往会一不小心就成了 为游戏而游戏 整堂课看起来似乎很热闹 但一节课下来 问学生学到了什么 或是掌握了几个句子 大多都是不知道 众所周知 趣味性固然重要 但是课堂的有效性更是重中之重 任何 活动的设计都应为学生获得语言知识和语言技能服务 如果活动偏离教学目标 即使形 式再活泼也不能收到理想的教学效果 因此我认为我们课堂教学活动千万不能错位了 2 如何把单词教学溶于句子教学当中 很多老师在上课时 只强调单词的教学 进行枯燥乏味的机械操练 往往忽略了把 新授单词与已学的句子有机结合 其实单词只是语言教学中的一个个体 我们应该将个 体容于整体当中 单词很重要 但更不能忘了与句型的操练结合 只有运用将抽象内容 具体化的直观教学方式 创设活泼有效的认读活动 自然真实的语言情景 让学生在活 动中认读 能让学生学以致用 既有趣 又学到了知识 提高了单词的记忆率 让学生 在潜移默化中习得语言就会取得较好的教学效果 3 如何更好的对话教学 对话应该是最难上 最难处理的一个大难题了 但是 要知道 再长的对话 再难 的对话它也是由一个个句子组成的 既然这样 我们为什么不把它分解开来上呢 一个 长的对话 我们可以把它分解成 3 个 4 个 或是更多的小对话来进行教学 等小对话 熟悉了 再把他们连回去 不就完成了整篇对话吗 此种方法可归纳为总 分 总 4 如何在课堂内合理 有效使用录音机的跟读的教学 这次新秀评比中 大多老师在课堂上纯粹地让学生听一遍录音 听前预先没有向学 生作任何的要求 给人的感觉只能是为了使用录音机而使用录音机 其实 这一环节很 重要 因为录音机的示范作用 感染作用极强 尤其对农村小学生来说可以在潜移默化 中培养规范朗读的习惯 打下良好的语音语调基础 所以我认为一定要有时间留给学生 听及跟读 但是跟录音读应该放在哪个环节更好呢 我认为放在 presentation 后 practice 前进行更好 在呈现后 学生基本能认读教 学内容 趁机顺势让学生跟读 仿读进行有效操练 教师让学生跟录音读不要只留于形 式 目前录音机在我县大部分学校十分普及 录音带的成本也不高 推广使用录音机和 录音带是既经济又有效的做法 在小学英语教学中 要特别注意利用录音机 让学生模 仿真实 地道 自然的英语 从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础 为 日后的英语学习铺平道路 It s at the station 教学反思教学反思 本节课主要内容是 问路 指路 本来想让学生听火车行使的声音 引出火车的英语单词 但因为音响的问题 而以火 车图片的方式引出单词 整个课文有四幅图 我主要教一幅 其他的让学生自己对号入 座 也节省了教学的时间 也有利学生的自我学习的能力 因为在这句型中 where 这 个单词是没有学过 所有导致学生在读这个句子的过程中学生出现不会读的情况 在最 后 我设计了一些练习题 以此来巩固本节课所学的单词及句型 She s writing a letter 面对四年级的学生 在设计练习时 应根据学生的年龄和心理特征 及其实际的英语知 识水平 做了这样的设计 1 课件出示人物 让学生看图 用所学的单词来填充句子 2 在巩固练习中 让学生看个人信息表 根据所提供的活动 用这堂课中所学的句 型来练习口语 如 she s writing a letter Tom s playing a football 等 通过这 两个环节的练习活动 为学生提供自主学习和直接交流的机会 以及充分表现和自我发 展的一个空间 这样既丰富课堂内容 激发了学生学习动机 更重要的是培养了学生的 兴趣 但是要让学生的英语听 说 读 写等能力有更大的提高 以达到滴水穿石之 效 我们还需要在教学的征程中不断探索 What are you doing 在时态的用法上 教师应引导学生通过具体而典型的情景进行较深入的体会 让学 生领悟不同的情境下进行时态的用法 我们在本单元 语训练 和 笔头训练 中 提供的教学训练方法 其主旨是引导学生对于 Talking a bout the present 有较丰富的体验 What are they doing 我把班内设计成西海公园 让学生扮演公园中的人们 有的打太 极拳 有的划船 有的下棋 有的喝豆汁 在教师示范下 学生两人能描述出 公园中的 他们 所做的事情 达到了知识的拓展与运用 这一环节的设计贴近生活实际 创造了 一个开放的语言交际环境 并能充分发挥学生的主体性 让学生动起来 对所学的句型 也能进行充分的练习 让学生感受到学以致用的乐趣 What is Amy doing 通过本节课的学习 学生基本上都会用 What is she he doin g 句型打听别人正在干什么 也能用今天所学的动词的 ing 形式的词组进行回答 教 学过程从复习旧知 讲授新知到操练 总结 能做到由简到难 层层递进 能有效地调 动学生思维 表达 既重视知识的形成过程 又注重了学生的思维发展过程 为下一课 的学习打下坚实基础 Do you want some rice 首先我以简单的猜谜游戏作为课前的热身活动 既复习了 第三 四模块的现在进行时 活跃了课堂气氛 调动了学生的学习积极性 并为新课的 导入作好了铺垫 I m making dumplings 教学反思教学反思 本单元通过 Amy 和 Sam 在 Daming 家中做客的场景 来继续学习如何去描述现在 正在发生的事情以及句型 Do you want some noodles Yes please No thank you 的用语 并通过一个 Rhyme 的学习 来培养学生的语言节奏感 为了让学生在本课学习中能更灵 活自如地运用现在进行时态 我设计了各种不同的活动和句型分解练习 让学生在一系 列轻松有趣的活动中 感受英语 享受英语 并很好地掌握语言知识 Can you run fast 这节课我还特别注重听说读写四项基本功的训练 在教授单词的环节 特别注意了学生这节课我还特别注重听说读写四项基本功的训练 在教授单词的环节 特别注意了学生 拼读单词的训练 让学生学会用声调和降调进行单词的拼读 因为单词的拼读可以让学拼读单词的训练 让学生学会用声调和降调进行单词的拼读 因为单词的拼读可以让学 生识记一些简单的单词 同时还可以对字母进行复习 生识记一些简单的单词 同时还可以