主体参与型课堂教学模式的研究

1 / 5主体参与型课堂教学模式的研究主体参与型课堂教学，正是人本主义光辉烛照下的新型的课堂教学，它通过唤醒学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格，充分培养和提高学生的自主性、能动性和创造性，让学生在参与中学会学习、学会合作、学会创新，使课堂真正成为展示学生生命价值的绿洲。自 2016 年承接主体参与型课堂教学模式研究课题以来，我们就致力于该模式的探索研究，并形成了一种独特的教学模式-学案导学、展示激学教学模式。下面简单谈谈我们在实施学案导学过程中的一点认识： 一、学案导学、展示激学教学模式的基本结构 结合我校实际，积极探索实践，不断转变教师和学生的课堂角色，还生本教育本色，合理安排课堂上师生的教与学，还学习的主动权给学生，尽可能地调动学生学习的积极性，确保课堂教学的有效性、时效性。我们经过一年多的探索实践不仅基本摸索出了一种较为有效的学案导学，展示激学，达标检测的课堂教学模式即 学案导学-展示激学-达标检测 1、学案导学：学案导学为预习部分，是学生利用学案进行的自主学习活动，其目的在于让学生熟悉教材，发现问题，为后续学习打下基础。以学生独立学习为主，要求2 / 5学生精力集中，快速高效。通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高学习效率。 2、展示激学：展示激学应用教育心理学原理，利用初中学生的学习规律和渴望表现的心理特点，通过学生不同形式的学习展示，来调动学生的学习内驱力，并取得最佳的学习效果。首先，能极大地调动学生的学习积极性，调动学生的各种感官参与学习，让学生体会到学习的乐趣；其次，能有效地激发学生的课前预习、小组合作、学习竞争等学习活动，使教学达到事半功倍的效果；第三，能有效培养学生的学习能力，如组织能力、合作能力、分析解决问题的能力及创新能力等，为学生持续发展打下良好的基础。 展示激学是打造高效课堂的核心部分，是对一堂课几个重点或难点问题的分别展示。具体环节包括合作交流-小组展示-师生评价-归纳总结四个部分。 首先，针对学案分组进行合作交流，在小组合作交流中,不同程度的学生均得到不同程度的发展,学有余力的学生可以把自己掌握的知识、经验教给学习较困难的学生,学习较困难的学生可以在宽松的氛围中汲取经验、取长补短。在合作交流中往往会随着产生许多很有创意的合作成果，这些精美的合作成果是他们通过自主探索、合作交流、动手实践获得的，倾注了他们深厚的情感，是他们集体智慧的3 / 5结晶，也是他们团队精神的集中体现。 其次，自主展示，通过学生自主展示，使他们亲身参与课堂教学，成为一个小老师，真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。 再其次，师生评价。通过生生互评，师生共评，学生得到客观而又激励性的评价，学生学习的主动性得到极大地鼓舞，有效地调动学生学习的积极性和创造性，增强了学生的学习兴趣及自信心。 最后，归纳总结。 归纳总结是在较短的时间内对重点或难点问题加以回顾提升。学生简明扼要，提纲挈领的对知识归纳总结，能准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在的完整性，从而有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。 3、达标检测 所谓达标检测，就是利用检测习题来检查学生知识掌握的达标度。达标检测的目的是为了检查学生本节课学习目标的完成情况，进一步发现并解决学生存在的问题。因此，教师设计的检测题要紧紧围绕学习目标，以教学重难点为主，尊重学生的独特体验。检测内容类型要灵活，更能吸引学生，达标检测题要具有层次性，既要面对全体学4 / 5生又要照顾到优秀学生；检测题目既能体现对当堂所学知识的检测，也更要注重对学生思维的训练和方法的训练。达标题让学生当堂完成，并在小组内互批互改，相互解决，让学生充分感受到学习成功时的喜悦，充分调动学生主体参与学习的积极性。 二、对学案导学，展示激学的感悟 通过学案导学教学活动，从学案的构思设计、课前实施到课上应用，使我对学案教学的认识有了很大的提高。我觉得使用学案进行教学主要优势有： 1、促进教师角色的转换，建立新型的师生关系。 学案教学把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行角色转换。学案教学中教师的主导作用体现在学案的编写、对学生问题的引导、课堂上的重点指导。在课堂上，教师从主演变为导演，把主演的位置让给学生，走下讲台深入到学生中去。讨论中，教师除了引导学生去理解和掌握知识外，还应给予学生自由想像的空间，鼓励学生大胆提出问题，标新立异。哪怕提出的问题是错误的，我们也要给予鼓励，培养学生的创新精神。 2、充分发挥学生的主体作用，培养学生独立思考解决问题的能力。 学案教学是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探5 / 5索，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主动精神。学案教学把以学生为本的理念具体化，可操作性强。学案教学让学生充当课堂的主角，让学生自己看书、讨论问题、动手做实验，进一步启发学生通过学习、探究，去多问为什么，去思考问题，发现新问题，并尝试解决一些实际生活、生产中的问题。由被动学习变为主动学习，从而激发学习的兴趣，培养学生自学和独立解决问题的能力。 总之，学案导学教学模式是一种可行的、值得进一步研究和实验的方法，它对改进学生的学习方法和学习策略、帮助学