新-皮亚杰认知发展阶段理论PPT课件.pptx

皮亚杰认知发展理论 2020 3 26 1 CONTENTS 目录 2020 3 26 2 Chapter 章节 1 皮亚杰 皮亚杰 JeanPiaget 1896 1980 生于瑞士纳沙特尔 发生认识论的提出者 日内瓦学派的创始人 皮亚杰早年学习生物学 1915年和1918年分别在瑞士纳沙特尔大学获生物学学士和博士学位 其毕生的工作就是试图用生物学观点来解释认识论问题 2020 3 26 3 Chapter 章节 2 皮亚杰认知发展理论的核心概念 图示同化顺应平衡 2020 3 26 4 图式 图式是指个体对世界的知觉 理解和思考的方式 是一种思维或动作模式 图式 动态的 可变的 举例 1 一个四个半月的婴儿 当看到拔浪鼓时 伸手去抓 握住后摇晃拔浪鼓 这一行为模式的心理结构就是图式 2 哺乳动物 胎生 哺乳 用肺呼吸 2020 3 26 5 同化 同化是个体在感受到刺激时 把它们纳入头脑中原有的认知结构 图示之内 使其成为自身的一部分 是个体通过已有的认知结构获得新经验的过程 本质上是旧的观点处理新的情况 举例 学会抓握的婴儿当看见床上的玩具时 会反复用抓握的动作去获得玩具 哺乳动物 马 2020 3 26 6 顺应 顺应是个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程 外部环境发生变化 而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的儿童认知结构发生重组与改造的过程 举例 婴儿为了得到远处的玩具 反复抓握而不能得到 偶然地 他抓到床单一拉 玩具从远处来到了近处 这一动作过程就是顺应 哺乳动物 鲸鱼 2020 3 26 7 平衡 平衡是一种心理状态 当个体已有的认知结构能够同化环境中的新经验时 就会感到平衡 反之就会感到失衡 失衡的状态促使个体改变现有认知结构 以达到新的平衡 举例 婴儿为了得到远处的玩具 反复抓握而不能得到 这时婴儿原有的图式不能使之适应新的环境 即得到玩具 认知结构的平衡被打破 抓到床单一拉 玩具从远处来到了近处 原有图式发生改变 适应了环境 获得了玩具 心理结构再一次平衡 狗 狮子 2020 3 26 8 Chapter 章节 3 皮亚杰认知发展阶段理论 2020 3 26 9 认知发展阶段 2020 3 26 10 运算 举例 把盒子里的糖果倒在桌子上 这是一个外显的 用感官可观察和操作的行为动作 但成年人和高年级学生不用做这个动作 通过表象就可知行为的过程和结果 头脑中想象的倒糖果过程 运算是心理运算 是通过形象 表象或象征符号 在心理上进行的 内化了的操作 2020 3 26 11 感知运动阶段 1 客体永久性 2020 3 26 12 儿童大约在9 12个月获得客体永久性 生活掠影 和儿童做游戏时 把玩具藏到遮蔽物的后面 儿童看不见了 但知道到遮蔽物后面寻找 2020 3 26 13 儿童因果关系的萌芽是从意识到自己的动作和动作结果的关系开始的生活掠影 当儿童能运用一系列协调的动作实现其目的 如用手拉动面前的毯子 拿到放在毯子上的玩具的时候 就意味着因果性认识已产生了 2020 3 26 14 前运算阶段 2 7 2 自我中心 3 思维的不可逆性 4 未获得守恒概念 2020 3 26 15 自我中心 举例 儿童给母亲送礼物 送一个洋娃娃 因为自己喜欢 便认为母亲也喜欢 自言自语月亮跟着我走 指主体在认识事物时 从自己的身体 动作或观念出发 以自我为认识的起点或原因的倾向 不太能从客观事物本身的规律以及他人的角度认识事物 2020 3 26 16 三山实验 2020 3 26 17 思维不可逆性 举例 皮亚杰问某一男孩 你有哥哥吗 男孩回答 有 皮亚杰又问 你哥哥有弟弟吗 男孩说 没有 可逆性 是指思维问题时可以从正面去想 也可以从反面去想 不可逆性是只能从正面思维而不能逆向思维 2020 3 26 18 未获得守恒概念 举例 物体某方面特征 如重量 体积 将不因其另方面特征 如形状 改变而有所改变 皮亚杰守恒实验 守恒是指人们能忽略事物外部知觉特征的变化 把握其本质上不变成分的一种能力 2020 3 26 19 守恒实验 2020 3 26 20 具体运算阶段 7 11 思维必须有具体的事物支持 7 2 9 这一阶段儿童克服了思维的自我中心性 获得了守恒的概念 思维可逆 能够进行群集运算 2020 3 26 21 群集运算 举例 在儿童眼前放18个红色的木珠 2个白色的木珠 问儿童是红珠多还是木珠多 儿童能够运用等级分类能力完成 群集运算特点 能正确的分类 并能对事物的类进行正确的分析与综合 2020 3 26 22 形式运算阶段 11 16岁 思维能够摆脱具体事物的束缚 A B C谁最大 能对命题进行运算 A命题 我绝对不可能是一个人 B命题 我绝对不可能少于3个人 假设演绎推理能力 儿童 篮球 糖果 具有假设性思考的能力 假如 2020 3 26 23 Chapter 章节 4 对学前教育的启示 重视学前儿童的操作活动鼓励学前儿童的象征性游戏和模仿活